◇陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王語園 王田戈 陳 凱

在高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)背景下，專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。分析鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)背景與基礎(chǔ)，確立鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)目標(biāo)，明確教師教學(xué)能力建設(shè)內(nèi)容以及采取的主要建設(shè)方法，通過專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)，建成一支“雙師+雙語”的國際化鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，為教師教學(xué)能力建設(shè)探索路徑。

“雙高計(jì)劃”是基于高職教育現(xiàn)狀與特征所做出的一項(xiàng)重要改革舉措，專任教師教學(xué)能力的建設(shè)是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要內(nèi)容，是推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要工程[1]，是國內(nèi)高職教育的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，反映了時(shí)代背景和訴求，不僅可以提升高職教育對國內(nèi)市場的影響力，也是作為各個(gè)高職院校的核心競爭力的關(guān)鍵。

1 鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)基礎(chǔ)

陜鐵院作為“雙高”建設(shè)單位，將是構(gòu)建交通強(qiáng)國、推進(jìn)國際化辦學(xué)與國際化人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分。鐵道供電技術(shù)專業(yè)對接軌道交通運(yùn)營維護(hù)產(chǎn)業(yè)，聚焦“智能供電”發(fā)展方向，面向電氣化鐵路接觸網(wǎng)工、變配電檢修工、電力線路工等關(guān)鍵職業(yè)崗位。

高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的質(zhì)量，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)能力。通過教師教學(xué)能力建設(shè)，打造一批具有示范引領(lǐng)作用的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

陜鐵院供電專業(yè)教師本著“科研服務(wù)于教學(xué)，科研服務(wù)于生產(chǎn)”的思想以及“以科研促教研，以教研促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展”的宗旨，不僅充分發(fā)揮供電專業(yè)教師的科研優(yōu)勢，積極參與鐵道供電前沿課題。同時(shí)，以“四有教師”為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施青年骨干教師培育工程。即對照教師職業(yè)發(fā)展要求，實(shí)施青年骨干教師“6個(gè)2”計(jì)劃，樹立2種責(zé)任（教育+教學(xué)）、參與2種鍛煉（下企業(yè)+技術(shù)服務(wù)）、指導(dǎo)2項(xiàng)比賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+技能大賽）、建設(shè)2類資源（教材+在線開放課）、拜2位師傅（校內(nèi)+校外）、形成2個(gè)成果（教研+科研）。通過擔(dān)任班主任、幫扶貧困學(xué)生、下企業(yè)鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)、編寫教材、制作在線開放課、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能大賽為抓手，校內(nèi)師傅傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法，校外師傅傳授工匠精神實(shí)踐能力，使青年教師一年起好步，三年站穩(wěn)講臺，五年成骨干，十年成名師。

積極探索大師名匠領(lǐng)航，“雙師+雙語”雙提升，培養(yǎng)“能說會教”的國際化教師。橫向校企聯(lián)動培養(yǎng)提升教師實(shí)踐技能，在校企合作單位建立教師工作站，保證教師下現(xiàn)場輪訓(xùn)不少于6個(gè)月，縱向發(fā)力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)能力。開展各類培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力，打造高水平“雙師型”專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托學(xué)校國際交通學(xué)院，與西安外國語大學(xué)、西南交通大學(xué)合作，專業(yè)教師參加了外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了專業(yè)外語訓(xùn)練。鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師先后2次赴肯尼亞開展對外培訓(xùn)，提升了教師雙語教學(xué)能力。然而，在鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)過程中，仍需關(guān)注以下問題。

第一，高職院校是我國職業(yè)教育的重要基石，在新時(shí)代背景下，教學(xué)質(zhì)量作為高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教師教學(xué)能力的建設(shè)提出了新的要求。目前我國的高職院校的教師數(shù)量仍舊不足，隨著高職院校擴(kuò)招，師資力量不足將成為顯著問題。同時(shí)，隨著企業(yè)的飛速發(fā)展變化，課堂上講授的傳統(tǒng)知識與技術(shù)可能逐漸落后于行業(yè)，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整更新，但教師的教學(xué)過程及課程結(jié)構(gòu)的慣性較大，調(diào)整和改變不夠靈活。

第二，“雙高計(jì)劃”背景下教師教學(xué)能力建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，亟需加強(qiáng)教師工程實(shí)踐教學(xué)能力的建設(shè)。一支具備專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，能夠打破傳統(tǒng)單向教學(xué)的壁壘，以雙向動態(tài)的方式，注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)相長，為企業(yè)及社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

第三，在教師協(xié)作共同體能力建設(shè)方面，完善鐵道供電技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的校企、校際協(xié)同工作機(jī)制，增強(qiáng)院校與企業(yè)間的人員交流和研究合作，深入開展產(chǎn)教融合，促進(jìn)高職人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和國際化視野培養(yǎng)。

第四，在教師對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建能力方面，以“1+X證書”制度為前提，構(gòu)建以專業(yè)教師為基礎(chǔ)、以校外專家為核心、以兼職教師為骨干、以早期畢業(yè)生為紐帶的長期穩(wěn)定的合作聯(lián)系網(wǎng)，專業(yè)教師隨時(shí)獲取企業(yè)改革發(fā)展、崗位技能需求的信息，以及新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，把握鐵道供電技術(shù)人才的培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離對接、零障礙溝通”。

1) 如圖6所示，在加載前期，3條骨架曲線基本吻合，說明此時(shí)構(gòu)件處于彈性階段，改變軸壓比對骨架曲線彈性階段無明顯影響.隨著變形的增大，3條骨架曲線開始分離，軸壓比越大的構(gòu)件承受的扭矩越大，說軸壓比對鋼骨混凝土構(gòu)件彈塑性階段的承載力影響較大.隨著荷載的繼續(xù)增加，軸壓比越大的構(gòu)件骨架曲線達(dá)到最大值之后下降段越陡，軸壓比越小，下降段越平緩，說明軸壓比越大的構(gòu)件剛度退化得越快，其塑性變形能力降低得也就越明顯.

第五，在教師模塊化教學(xué)能力方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來了變革，專業(yè)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，采用多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，將最新研發(fā)成果應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)把教育成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從單一技能型人才培養(yǎng)邁向全面綜合型人才培養(yǎng)。

2 鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)內(nèi)容

鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支“雙師+雙語”的國際化鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，全面提升教師教學(xué)能力。與企業(yè)開展多領(lǐng)域、多形式的合作，實(shí)現(xiàn)雙方資源的有效配置，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。通過教師教學(xué)能力建設(shè)，形成師資隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)長效機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力提升，思政教學(xué)能力提升、雙語教學(xué)能力提升和創(chuàng)新能力提升。

建設(shè)內(nèi)容：打造“長江學(xué)者+全國勞模”領(lǐng)銜的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制。與鐵道供電技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)及院校建立協(xié)作共同體，踐行校企合作共建共享共贏理念，高標(biāo)準(zhǔn)打造一流鐵道供電技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地，提升教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。校企共同研究并制定人才培養(yǎng)方案，合理地將課程思政、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，促進(jìn)“1”與“X”的有機(jī)銜接，提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力。加強(qiáng)外語培訓(xùn)，提升專業(yè)英語水平。建設(shè)一支了解國外文化，以雙師素質(zhì)教師為主體，品德優(yōu)良、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的“德技雙馨、專兼結(jié)合”的“雙師+雙語”團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師“雙語”教學(xué)能力。

要解決的教學(xué)問題：

（1）教師教學(xué)能力的管理體制和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制度在高職院校仍處在探索階段，缺少成熟經(jīng)驗(yàn)，需要明確目標(biāo)任務(wù)、基本原則、必備條件、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及保障措施，既要為各項(xiàng)工作開展提供一定的準(zhǔn)確性，也要為教師自主創(chuàng)新和探索留有一定創(chuàng)新空間。

（2）鐵道供電技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)需求不斷更新，而專業(yè)教師大多從高校畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)院校，對企業(yè)了解不夠深入，對新技術(shù)新工藝的掌握不夠及時(shí)，難以將最新技術(shù)、新工藝、新工法等融入到教學(xué)過程中。

（3）推進(jìn)鐵道供電技術(shù)專業(yè)“1”與“X”的有機(jī)融合，構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)且服務(wù)于“1+X”的鐵道供電技術(shù)專業(yè)課程體系，將鐵道供電技術(shù)專業(yè)的職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程教學(xué)，在促進(jìn)書證融通的同時(shí)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力。

（4）推進(jìn)思想政治教育與專業(yè)技能培育的融合統(tǒng)一，增強(qiáng)專業(yè)教師思政育人能力，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，進(jìn)一步探索以學(xué)生為中心、德技并修的育人模式。

擬采取的方法及主要特色：

（1）打造“長江學(xué)者+全國勞?！鳖I(lǐng)銜的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過實(shí)施教學(xué)能力提升工程、科研能力提升工程、社會服務(wù)能力提升工程，以形成師資隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)長效機(jī)制。

（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)教師教學(xué)能力提升方案，形成專業(yè)教師教學(xué)能力提升激勵(lì)機(jī)制。定期開展職業(yè)教育理念培訓(xùn)、信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，骨干教師境外培訓(xùn)研修，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，保證教師的質(zhì)量和素質(zhì)。

（3）與相關(guān)企業(yè)及院校建立協(xié)作共同體，構(gòu)建“三層次遞進(jìn)+全時(shí)空育訓(xùn)+多功能一體”實(shí)踐教學(xué)體系，“三層次遞進(jìn)”是指將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分三層進(jìn)行設(shè)計(jì)。以電工、電子等專業(yè)基礎(chǔ)課程打造第一層基礎(chǔ)實(shí)踐能力；以牽引變電所檢修等專業(yè)課程打造專業(yè)應(yīng)用層實(shí)踐能力；以頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐教學(xué)課程打造創(chuàng)新拓展層實(shí)踐能力。“全時(shí)空育訓(xùn)”是指實(shí)踐教學(xué)基地全時(shí)空育人，課內(nèi)理實(shí)一體與課外自主訓(xùn)練相互補(bǔ)充、真實(shí)設(shè)備與虛擬仿真相互配合、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地合作育人、線上指導(dǎo)與線下實(shí)踐相結(jié)合的全時(shí)空實(shí)踐教學(xué)基地?！岸喙δ芤惑w”是指融實(shí)踐教學(xué)、技能競賽、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等多功能為一體。高標(biāo)準(zhǔn)打造鐵道供電技術(shù)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)基地，持續(xù)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，將課程思政、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程，促進(jìn)“1”與“X”的有機(jī)銜接，提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力。

（5）打造“雙師+雙語”的國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師“雙語”教學(xué)能力。依托學(xué)校國際交通學(xué)院，與西安外國語大學(xué)合作，組織教師參加外語培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)外語訓(xùn)練。建設(shè)一支了解國外文化，以雙師素質(zhì)教師為主體，品德優(yōu)良、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的“德技雙馨、專兼結(jié)合”的“雙師+雙語”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

以《國家職業(yè)教育改革方案》為指導(dǎo)，主動適應(yīng)鐵路行業(yè)發(fā)展需要和我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求，鐵道供電技術(shù)教師教學(xué)能力建設(shè)按照“校企合作、師德高尚、結(jié)構(gòu)科學(xué)、特色鮮明”的原則，緊抓中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)機(jī)遇，開展廣泛的社會調(diào)研，以教師理論知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，聚焦鐵道供電技術(shù)專業(yè)發(fā)展，依托校企合作，校企重構(gòu)課程體系、制定完善課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（教材），分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，開展“三教”改革，服務(wù)“1”與“X”有機(jī)銜接。以教師教學(xué)能力建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，通過制定選拔、考核及激勵(lì)機(jī)制保證教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支可輻射帶動全國鐵路行業(yè)院校鐵道供電技術(shù)專業(yè)“雙師+雙語”的國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)模式，帶動相關(guān)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)。

在教師教學(xué)能力建設(shè)實(shí)踐中擬采用多方評價(jià)來客觀反應(yīng)研究成效。多方評價(jià)最重要的是企業(yè)評價(jià)，也包括學(xué)生評價(jià)、行業(yè)專家評價(jià)以及項(xiàng)目組自身的評價(jià)。只有通過多方評價(jià)建設(shè)實(shí)踐的實(shí)際效果，才能從不同的角度、不同的立場去全面評價(jià)教師教學(xué)能力建設(shè)和人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，為后期教育教學(xué)工作的改進(jìn)優(yōu)化提供思路。

4 結(jié)束語

在全面貫徹落實(shí)全國教育大會精神的時(shí)代背景下，為提高專業(yè)建設(shè)水平，服務(wù)中國鐵路行業(yè)企業(yè)對鐵路供電技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，建設(shè)鐵道供電技術(shù)高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過鐵道供電技術(shù)教師教學(xué)能力建設(shè)，提升教師教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力，打造基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生共創(chuàng)科研創(chuàng)新隊(duì)伍，建成結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)建設(shè)水平提升的教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍。