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      籃球教學(xué)生活化的策略研究

      2023-03-22 20:43:04魯艷
      體育教學(xué) 2023年1期
      關(guān)鍵詞:接球運(yùn)球分組

      文/魯艷

      體育源于生活,回歸生活。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)籃球技術(shù)、規(guī)則及學(xué)練方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),使籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與開(kāi)展更貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與籃球活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生體能、夯實(shí)運(yùn)用能力,使學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)練、能賽”。

      一、不拘規(guī)則,活動(dòng)流暢

      (一)弱化規(guī)則,深化細(xì)節(jié)

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們掌握的籃球技能有限,因此籃球規(guī)則限制了他們的籃球比賽熱情。而小學(xué)生喜歡游戲式的比賽,如果將籃球規(guī)則改良成符合小學(xué)生的游戲規(guī)則,他們也能進(jìn)行激烈的比賽。例如,在比賽或者游戲環(huán)節(jié)允許學(xué)生抱球走(跑)后拋接球,或是允許走(跑)3步后傳球,但必須在規(guī)定步數(shù)內(nèi)傳球或投籃。

      (二)簡(jiǎn)化規(guī)則,強(qiáng)化意識(shí)

      巴金說(shuō):“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?!庇纱丝梢?jiàn),好習(xí)慣的培養(yǎng)是成功教育的開(kāi)始。簡(jiǎn)化比賽規(guī)則只是現(xiàn)階段的特殊教學(xué)方法,規(guī)則意識(shí)需要從小培養(yǎng),并且在一開(kāi)始就要使學(xué)生根深蒂固,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為今后籃球的學(xué)習(xí)及踏入社會(huì)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

      例如學(xué)生在比賽中出現(xiàn)非法身體接觸或違反體育道德的舉止行為時(shí),教師必須嚴(yán)厲阻止,并深刻教育學(xué)生不可再犯。

      二、特定分組,分權(quán)制衡

      (一)分組同水平,體能是突破

      小學(xué)生的籃球技術(shù)差異不明顯,在相同水平的情況下,最終能夠獲勝是憑借體能優(yōu)勢(shì)。因此,籃球?qū)嵙ο嗖畈淮蟮膬山M不僅比賽激烈,而且體能可得到較大的提升。小學(xué)階段男女生的差異并不明顯,因此主張開(kāi)展男女生混合賽。

      (二)分組顯差異,興趣巧調(diào)動(dòng)

      進(jìn)行分組比賽時(shí),體育教師的普遍做法是把比賽雙方的水平差異盡量最小化。那么,如果進(jìn)行大膽創(chuàng)新,可把比賽雙方的水平差異拉大,但在對(duì)雙方的比賽行為上加以限定,這樣的比賽更具趣味性。

      例如在《多種形式的拍球運(yùn)用方法》一課的比賽環(huán)節(jié),兩兩對(duì)抗進(jìn)行運(yùn)球傳球,最后到相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)打點(diǎn)得一分。此時(shí)的分組可以是兩個(gè)運(yùn)球能力強(qiáng)的學(xué)生為一組,兩個(gè)運(yùn)球能力相對(duì)較弱的學(xué)生為一組,但強(qiáng)組規(guī)定只能用弱側(cè)手運(yùn)球。筆者在課堂中進(jìn)行了實(shí)踐,這樣有差異的分組,可在“不公平”的現(xiàn)象中尋找“公平”的平衡點(diǎn)。

      三、內(nèi)容側(cè)重,能力夯實(shí)

      (一)內(nèi)容有側(cè)重,技術(shù)有鞏固

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)籃球的最終目的是“會(huì)玩、會(huì)游戲、會(huì)比賽”。技術(shù)重在操練,如果使所學(xué)的技術(shù)運(yùn)用在真實(shí)的比賽環(huán)境中,學(xué)生不僅能夠理解技術(shù)的價(jià)值所在,而且為了更好地掌握技術(shù),會(huì)更加刻苦地學(xué)練技術(shù),以期熟練掌握技術(shù)以便更好地運(yùn)用到比賽游戲中。

      例如在《多種形式的拋接球運(yùn)用方法》一課中,可以規(guī)定五人一組進(jìn)行,運(yùn)用所學(xué)的籃球技能進(jìn)行比賽,但必須有兩次及以上的拋接球,并且至少三人有拋接球行為才可在指定的地點(diǎn)進(jìn)行投準(zhǔn)。

      實(shí)踐反思:在有規(guī)定比賽內(nèi)容且有特殊要求的比賽中,學(xué)生能夠在“玩”中鞏固所學(xué)技術(shù),并且明白如果自己沒(méi)有掌握此項(xiàng)技術(shù),那么會(huì)輸?shù)舯荣惢蚴峭贤楹笸?,從而出現(xiàn)“我要學(xué)、我要練、我要堅(jiān)持練習(xí)”的良好現(xiàn)象。

      (二)內(nèi)容有選擇,能力有提升

      學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動(dòng)作技術(shù)之后,比賽內(nèi)容可以讓學(xué)生自主選擇其一或者其二或者組合等,使學(xué)生在大腦中有一個(gè)回顧、提煉、實(shí)踐的過(guò)程?;蚍磸?fù)練習(xí)或組合創(chuàng)新,形成新的知識(shí)“落腳點(diǎn)”或“固定點(diǎn)”,這都是提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

      四、形式多樣,勤練會(huì)賽

      (一)比賽中找弱項(xiàng),比賽中練弱項(xiàng)

      學(xué)生的籃球技能再嫻熟也不能保證“會(huì)運(yùn)用”。有些學(xué)生的運(yùn)球很穩(wěn),不管是原地運(yùn)球、行進(jìn)間的運(yùn)球,還是直線運(yùn)球、繞障礙運(yùn)球。但是,一旦到比賽中運(yùn)球總是失誤,并且很容易被對(duì)方干擾,所以技術(shù)還得運(yùn)用于實(shí)踐。

      在比賽中發(fā)現(xiàn)不足,在實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉,那么弱項(xiàng)將會(huì)得到鍛煉,甚至?xí)兂蓮?qiáng)項(xiàng)。

      (二)實(shí)踐運(yùn)用,奠定“會(huì)比賽”基礎(chǔ)

      “授人以魚不如授人以漁”,學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)的最終目的是使學(xué)生能夠“會(huì)比賽”。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是籃球游戲,沒(méi)有真正意義上的“技術(shù)”,但“會(huì)玩”也可以是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的重要目標(biāo)。

      當(dāng)學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)時(shí),可適當(dāng)在課堂上“放手”,讓學(xué)生自由組合,自己商量比賽如何開(kāi)展。這時(shí),教師可退到課堂的后面,做學(xué)生的比賽顧問(wèn)角色。

      大膽地“放手”需要教師在平時(shí)的課堂中做鋪墊,如把比賽的方法交給學(xué)生,把比賽環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的幾點(diǎn)要求交代清楚,把安全問(wèn)題印記在每個(gè)學(xué)生的心里,如果能做到以上幾點(diǎn),學(xué)生也就“會(huì)比賽”了。

      總之,在籃球課堂教學(xué)中,要從用的角度和以生為本的思想出發(fā),設(shè)計(jì)出高效、操作性強(qiáng)、有趣味性的、符合學(xué)生基本情況的教學(xué)策略,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生體能,鞏固學(xué)生技術(shù),發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力,最終使學(xué)生能夠在生活中“會(huì)玩、會(huì)比賽”。

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