王曉燕

作為一門對邏輯思維能力要求較高的學科，數(shù)學教學活動設計若單純地沿用傳統(tǒng)教育模式，不僅不利于各階段教育培養(yǎng)目標的有效落實，而且容易導致學生對數(shù)學這一學科的學習產生厭煩和抵觸情緒。因此，在實際授課中，小學數(shù)學教師應積極探索，嘗試更新穎有趣的教學策略，以構建更生動高效的數(shù)學課堂，讓學生獲得更愉快的學習體驗，為數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。

一、創(chuàng)設生活教學情境

大量的教學實踐表明，趣味性數(shù)學教學活動的有效開展能夠為教學品質的有效提升提供有力支持，讓學生在愉快的氛圍中輕松學習數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師可以結合實際需求，通過生活教學情境的合理創(chuàng)設高效地為學生傳授知識運用方法，激發(fā)學生學習動力。其實只要足夠細心便可以發(fā)現(xiàn)，日常生活的方方面面都蘊含著數(shù)學知識，通過加強小學數(shù)學教學與實際生活的密切聯(lián)系，能夠顯著增強數(shù)學教學的趣味性和有效性。

以“認識人民幣”這一教學內容為例，教師在具體講解中就可以聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)設一個貼合生活的超市購物情境，讓學生在這一情境中對元、角、分的概念知識有透徹理解?？梢园才拍硞€學生充當超市售貨員，其他學生則扮演顧客，在模擬的超市購物情境中加強對人民幣的認識。教師可以為學生提供不同面值的人民幣，并為其布置購買任務，確保每位學生都可以完成商品購買任務。在購物中，通過嘗試使用不同面值的人民幣，以往學習的加減法運算知識可以得到高效鞏固，學生也可以在愉快的購物中完成對相關知識點的準確掌握。模擬生活教學情境能夠全面契合學生天性，可以為學生創(chuàng)造更多分析和解決實際問題的機會，在增強小學生數(shù)學學習興趣的基礎上，學生整體的課堂參與度也會顯著提升，在充分領略數(shù)學學科魅力的同時，更加熱愛生活，為之后的學習成長奠定良好基礎。

二、靈活應用現(xiàn)代媒體

在信息時代快速發(fā)展背景下，為了推動小學數(shù)學教學改革與創(chuàng)新，數(shù)學教師應及時轉變教學模式，靈活應用現(xiàn)代媒體，將各類教學資源有機整合，以顯著增強數(shù)學教學效果。一系列實踐證明，在現(xiàn)代媒體的有力支持下，教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的諸多局限，有助于活躍教學氛圍，為學生獨立思考、合作探究創(chuàng)造有利條件，順利落實各階段教學任務。在實際教學中，數(shù)學教師可以通過對現(xiàn)代媒體的靈活運用，將與數(shù)學教學內容有關的視頻、圖片及文字生動直觀地呈現(xiàn)給學生，以增強教學的趣味性和有效性，學生也可以高效地完成知識內化，充分展現(xiàn)小學生的能動性，全面激活數(shù)學思維。在多媒體技術的有力支持下，現(xiàn)代教學活動的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，教師應重視對多媒體的靈活應用，完善教學成果的內化與鞏固，讓學生在觀看課件的過程中對所學數(shù)學知識產生深刻印象，突破學習難點。為此，在教學設計中，小學數(shù)學教師應對每節(jié)課的授課內容進行細致分析，將知識難點梳理出來，并結合小學生各階段認知發(fā)展特點，針對性地調整教學方法，在增強教學趣味性和有效性的同時，強化小學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

以“圓錐體體積公式”這一內容為例，為了讓學生充分理解這一知識點，教師應及時更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學模式的諸多局限，以信息技術手段給學生展示圓柱體、圓錐體圖形，讓學生對兩者之間的關系進行透徹理解，完成圓柱體體積公式的復習后，再將圓錐體的體積公式推導出來，順利落實各階段教育培養(yǎng)目標。另外，為了讓學生對所學知識產生深刻印象，教師可以讓學生舉例身邊的圓錐體，然后計算體積，構建更高效的數(shù)學課堂，全面激活學生數(shù)學思維的同時，使課堂教學趣味性和有效性顯著提升，為學生數(shù)學綜合能力發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、增加師生互動交流

增加師生互動交流同樣可以增強課堂教學的趣味性和有效性。對此，小學數(shù)學教師可以通過優(yōu)化師生互動來凸顯學生的主體地位，建立和諧的師生關系，為教學質量提供保障。由于學生的數(shù)學基礎和成長環(huán)境不同，面對同一問題時思考方向和解決思路也會有所不同。在實際授課中，教師可以多增加一些集中討論的環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮自身引導作用，幫助學生積累豐富的學習體驗，掌握更適合自己的學習方法。增加師生溝通交流有助于學生各方面潛能的挖掘，充分發(fā)揮其在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，讓學生對教師產生更多信任。

以“克與千克”知識為例，通過將數(shù)學游戲與一些趣味小故事有機融合，可以促使學生積極主動地探索數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，為課堂教學質量提供保障。比如，教師可以引入“曹沖稱象”這一趣味故事，從整體上激發(fā)學生學習欲望。完成理論知識講解后，教師可以為學生提供天平、電子秤等工具，讓學生在實驗探究中對所學知識產生深刻理解，熟練掌握“克與千克”的相關概念知識，促進數(shù)學教學有效性的顯著提升。

四、有效組織數(shù)學游戲

在小學數(shù)學課堂上，為了合理地降低學習難度，幫助小學生從不同角度理解所學知識，取得更理想的數(shù)學成績，教師可以通過組織數(shù)學游戲活動促使更多學生全身心參與其中，全面激活學生數(shù)學思維。尤其對于活潑好動的小學生來說，其思維比較跳脫，對內在邏輯感較強的數(shù)學知識學習起來可能產生畏難情緒，教師可以圍繞教材內容設計數(shù)學游戲，有效發(fā)揮自身的引導作用，促使更多學生積極參與各項學習探究活動，從整體上增強學生學習主動性，逐步提升學習成績。

以“倍數(shù)”教學為例，為了確保學生準確理解并把握倍數(shù)含義，教師可以帶領學生到操場上，讓學生手拉手圍成一個大圓圈，逐個報數(shù)，開展“逢3過”這一數(shù)學游戲，即只要遇到3或3的倍數(shù)就要跳過，若學生報出了3或3的倍數(shù)的數(shù)字，就要接受一些有趣的小懲罰。這樣既可以促使小學生全身心參與其中，也能夠讓學生在輕松有趣的氛圍中熟練掌握3的倍數(shù)，對倍數(shù)概念進行透徹理解。這種教學策略呈現(xiàn)出較高的靈活性，既可以改變學生以往對數(shù)學課的固有印象，又可以提升反應能力，為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

五、不斷強化小組合作

要想順利落實各階段教育培養(yǎng)目標，強化學生數(shù)學綜合素質培養(yǎng)，在教學設計中還要綜合考量多項因素，充分尊重學生的主體地位，保障數(shù)學教學質量。在教學實踐中，教師可以引導學生以小組合作的形式開展數(shù)學知識競賽等各類活動，為學生合作意識和學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學生從不同層面來體會數(shù)學學科的魅力。

以“多邊形”教學為例，教師可以將七巧板提供給學生，讓學生以小組形式對多邊形特征進行深入探究，確保每位學生都可以在小組討論中將自身真實想法主動表達出來。同時，為了增強教學效果，合理延伸教學內容，可以在數(shù)學教學活動中合理融入實踐環(huán)節(jié)，如“剪一剪”等，讓學生在掌握多邊形知識后，可以通過親手剪出多邊形來鞏固所學知識，既可以幫助學生高效完成知識內化，也能讓學生體會到剪紙這一傳統(tǒng)手工藝的樂趣，其教育意義不可忽視。

六、結語

總而言之，在新課改不斷推行下，趣味性教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效應用，既有助于激發(fā)學生的學習興趣，也能為學生良好學習習慣的形成創(chuàng)造條件，讓學生在學習探究中進一步體會數(shù)學這一學科的魅力。因此，為了整體提升小學生學習的內動力，全面激活數(shù)學思維，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學教師應給予趣味性教學法足夠重視，以優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)節(jié)與成果。

（宋行軍）