●江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學 崔 芬

《義務教育地理課程標準(2022年版)》中提出了人地協(xié)調觀的概念,這意味著當下的初中地理教學,需要將人地協(xié)調觀的培育作為重要的教學任務。盡管在傳統(tǒng)的地理教學當中,教師能夠形成關于人地協(xié)調觀的初步認識,但是在核心素養(yǎng)的背景之下,要將這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處卻并不容易。這是因為當教師站在學生的角度去看人地協(xié)調觀的時候,就會發(fā)現(xiàn)初中學生具有豐富且樸素的人地協(xié)調觀,這屬于學生的“前概念”。只有將這一前概念的價值充分發(fā)掘出來,然后讓學生進行有效的自主建構,才能真正形成人地協(xié)調觀,從而將地理學科核心素養(yǎng)的培育落到實處。

一、初中生的人地協(xié)調觀前概念初析

人地協(xié)調觀是地理核心素養(yǎng)的重要部分,也是教師實施地理教學的指引。地理課程標準對人地協(xié)調觀的描述非常精辟：人地協(xié)調觀是人們對人類活動與地理環(huán)境之間關系秉持的正確價值觀。對于當下的初中學生而言,由于學生在課堂上以及生活當中接觸到多種多樣的信息,因此他們能夠形成關于人地協(xié)調觀的諸多前概念。

相當一部分學生認為,人類與大自然應當和諧相處,人類在發(fā)展的過程當中不應該破壞大自然。對于人地協(xié)調觀來說,學生的這些前概念實際上都是積極的,如果教師在教學當中能充分利用,就可以讓學生形成更加清晰的人地協(xié)調觀認識,且可以鞏固學生的相關認知結果。

與此同時也應當注意到,人地協(xié)調觀的培育不只是一個正向過程。也就是說,并不是所有現(xiàn)實現(xiàn)象的分析,都能夠讓學生形成人地協(xié)調觀。一個基本的問題就是：人們之所以強調保護環(huán)境,之所以強調要保護大自然,恰恰是因為人類在生活與生產的過程中,出現(xiàn)了破壞環(huán)境與大自然的行為。那為什么這些人沒有人地協(xié)調觀呢?

類似于此的問題是初中地理教學當中必須面對且要解決的問題,只有將這些問題納入分析的視角,才能同時從正向與反向兩個角度,幫助學生建立起有效的人際協(xié)調觀,而這樣的努力依賴于學生的自主建構。

二、基于自主建構的人地協(xié)調觀培養(yǎng)

既然要讓學生自主建構,那就意味著學生必須成為人地協(xié)調觀培養(yǎng)的真正主體,教師的任務則是給學生提供多方面的材料,以讓學生去分析、歸納,進而得出相應的結論,并且可以在學生的生活當中得到充分演繹。

以人教版地理七年級下冊第六章第二節(jié)的“分析北美洲的地形及其對河流的影響”探究活動為例?；顒右髮W生歸納北美洲的地形特征,要求學生以密西西比河為例解釋北美洲的地形對河流流向的影響。當教師提供足夠多素材的時候,學生在探究的過程當中就會有非常好的表現(xiàn)。筆者在教學過程中突發(fā)奇想：如果學生能夠認識到地形對河流的影響的話,那將學生在此探究過程中形成的能力遷移到新的情境當中,學生會有著怎樣的表現(xiàn)呢?

帶著這一問題,筆者給學生布置了一個新的探究任務：結合同學們知道的我國地形的特點,以及主要河流在中國文明發(fā)展過程中的作用,說說對長江或黃河應當采取怎樣的保護措施。

這樣的任務設計對于學生來說,重要的一點就是知識與能力的遷移,客觀上也對應著人地協(xié)調觀的形成與鞏固。大部分初中學生都知道長江是中國的母親河,而黃河則伴隨著中華文明的產生與演繹全過程,因此學生在接到這一探究任務時,從情感上是高度認同的,這也意味著探究有了可持續(xù)的動力。在探究的過程中,學生也確實能夠主動尋找資料,最終得出的觀點之一就是要判斷長江或黃河兩岸的關鍵環(huán)保地點(不少學生會從上下游的地形角度來判斷),然后保證這些地方絕對不能受到污染;同時考慮到經濟社會發(fā)展的必要性,在取水和排水時候,則要注意不能影響河流兩岸居民生活,要確保污水在得到凈化之后才能排放……

三、人地協(xié)調觀的自主建構價值再思

上述案例當中學生的發(fā)現(xiàn),不完全是環(huán)境保護這一抽象概念下的產物,而是在前移知識學習過程中所形成的認識。具體來說,就是在新的情境當中得到遷移之后,研究長江或黃河的地形特征,然后基于地形對河流的影響的科學認識,且又兼顧環(huán)境保護與經濟發(fā)展之間的協(xié)調關系……當學生能夠綜合多方認識而得到屬于自己的見解時,這就是人地協(xié)調觀落地的真實表現(xiàn)。

總而言之,在核心素養(yǎng)視角之下,初中地理教學應當致力于人地協(xié)調觀的培養(yǎng)。而人地協(xié)調觀的培養(yǎng),則應當由學生的自主建構去獲得,這樣學生形成的認識才深刻,才有可能真正成為學生的素養(yǎng)。