廖曉飛

（紹興圖書館 浙江紹興 312000）

1 引言

圖書館與現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)有著千絲萬縷的聯(lián)系[1]，在“雙減”政策背景下，館校協(xié)同育人成為新的趨勢(shì)。劉爽[2]認(rèn)為館校合作的開展基于素養(yǎng)服務(wù)教育、館校聯(lián)盟機(jī)制的構(gòu)建之上；周琎莉[3]提出通過創(chuàng)建互補(bǔ)共贏模式、聯(lián)合采購(gòu)、培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)館員和校園閱讀推廣人等途徑能更好發(fā)揮館校合作在促進(jìn)兒童閱讀中的作用；葉靜[4]分析了重慶圖書館“快樂閱讀體驗(yàn)課”館校合作項(xiàng)目，認(rèn)為培養(yǎng)閱讀推廣人、優(yōu)化閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、完善活?dòng)反饋機(jī)制是館校合作閱讀推廣的有效策略；史拓[5]認(rèn)為美國(guó)在合作主體、合作內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)保障等方面有值得我國(guó)借鑒之處；Mirzakhani和Dashti[6]則重點(diǎn)關(guān)注公共圖書館在信息素養(yǎng)教學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)；陳莉莉[7]認(rèn)為公共圖書館應(yīng)拓展教育職能，通過多元化的信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，培養(yǎng)具備高信息素養(yǎng)水平的新時(shí)代公民；顏晶和張新鶴[8]指出個(gè)人全面發(fā)展的重點(diǎn)是終身教育，公共圖書館作為具有教育使命和職能的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該承擔(dān)起為公民提供終身教育服務(wù)的重任；Y?lmaz和Soylu[9]探究表明公共圖書館在獲得信息素養(yǎng)和發(fā)展信息素養(yǎng)，提升公民終身學(xué)習(xí)技能方面具有舉足輕重的作用?？v觀現(xiàn)有研究，大都聚焦在館校閱讀推廣、館校合作策略、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等方面，對(duì)“雙減”背景下館校合作應(yīng)對(duì)協(xié)同育人新特點(diǎn)、新需求等方面涉足不多。因此，本文就公共圖書館如何突破以往傳統(tǒng)的館校合作方式，充分利用資源、空間、專業(yè)等優(yōu)勢(shì)，探索館校合作在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的新方向，提出一系列創(chuàng)新館校合作新模式。

2 “雙減”背景下家校社協(xié)同育人新格局

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出，減輕學(xué)生校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善家校社協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)教育回歸本然。隨之各地根據(jù)《意見》相繼出臺(tái)了具體的實(shí)施細(xì)則，對(duì)學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)的“減負(fù)”作出了明確的規(guī)定。這一系列教育政策“組合拳”，勢(shì)必帶來育人格局的新變化。

2.1 政策驅(qū)動(dòng)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”[10]2019年2月，國(guó)家印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確規(guī)定，“學(xué)校教育應(yīng)該與社會(huì)教育、家庭教育密切配合、良性互動(dòng)”[11]。國(guó)家“十四五”規(guī)劃明確提出了“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”[10]。2021年11月，中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，要求“進(jìn)一步完善政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育機(jī)制，不斷提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”[12]。上述政策、文件，從不同領(lǐng)域、不同方面表明國(guó)家層面對(duì)青少年教育的高度關(guān)注，都將家、校、社多方聯(lián)動(dòng)的教育體系作為青少年教育的重要路徑支撐，并對(duì)構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制提出了明確要求。

2.2 現(xiàn)實(shí)需求

從家庭教育角度看，不少家長(zhǎng)對(duì)“家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師”的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)孩子的教育理念不清、教育方法不當(dāng)。據(jù)調(diào)研，82.8%的家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了困難[13]，這也客觀要求家庭、學(xué)校教育的理念與實(shí)踐必須整體上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能與社會(huì)脫節(jié)。從學(xué)校教育角度看，“雙減”政策下，義務(wù)教育的辦學(xué)生態(tài)將面臨較大的變化。中小學(xué)教育將從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的功利化教育方式轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)[14]，這都需要家校兩方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同配合。從社會(huì)教育角度看，圖書館、博物館、紀(jì)念館等大量的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)雖然對(duì)青少年免費(fèi)開放，但缺少與學(xué)校、家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。因此，從現(xiàn)實(shí)需求看，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育各施所長(zhǎng)、協(xié)同作用，才能形成教育合力，發(fā)揮整體最優(yōu)效應(yīng)。

3 美國(guó)公共圖書館館校合作經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外公共圖書館開展館校合作起步較早，早在19世紀(jì)末，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association, ALA）就致力于研究公共圖書館與中小學(xué)的關(guān)系，并倡導(dǎo)二者合作。因此，筆者探究了美國(guó)公共圖書館的館校合作，從促進(jìn)機(jī)制、服務(wù)內(nèi)容、人員配備三方面論證了館校合作的可能內(nèi)容及其可行性措施，以期為我國(guó)的館校合作提供有益借鑒。

3.1 促進(jìn)機(jī)制較完善

美國(guó)公共圖書館的館校合作都得到了國(guó)家、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方面的政策支持和促進(jìn)。美國(guó)《博物館及圖書館服務(wù)法案》及《中小學(xué)教育法案》從經(jīng)費(fèi)和合作機(jī)構(gòu)類型等方面助力館校合作的開展，為其提供多方面支持。美國(guó)《圖書館服務(wù)與建設(shè)法》和《國(guó)防教育法》對(duì)公共圖書館與中小學(xué)合作的資金保障作出了規(guī)定。部分地方政府中負(fù)責(zé)公共圖書館發(fā)展的相關(guān)部門、教育部門以及負(fù)責(zé)兒童健康和福利的部門等也以發(fā)布政策、標(biāo)準(zhǔn)、指南和設(shè)立組織等形式不同程度地促進(jìn)著公共圖書館和中小學(xué)校的合作[5]。在行業(yè)協(xié)會(huì)方面，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)下設(shè)了專門圖書館及圖書館合作代理協(xié)會(huì)（Association of Specialized and Cooperative Library Agencies, ASCLA），為各體系的圖書館之間的聯(lián)盟、合作和協(xié)作提供服務(wù)。另外，美國(guó)中小學(xué)圖書館員協(xié)會(huì)（American Association of School Librarians, AASL）、兒童圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)（Association for Library Services to Children, ALSC）和青少年圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)（Young Adult Library Services Association,YALSA）聯(lián)合發(fā)布的《公共圖書館與學(xué)校圖書館合作手冊(cè)》對(duì)公共圖書館與學(xué)校合作的操作流程、成功案例和工作模板等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述[15]，為公共圖書館與中小學(xué)開展合作提供詳盡的指導(dǎo)。

3.2 服務(wù)對(duì)象及內(nèi)容更全面

美國(guó)的公共圖書館對(duì)學(xué)校開展服務(wù)，其對(duì)象不只局限在學(xué)生范圍，也同樣為教師和家長(zhǎng)提供便利。服務(wù)對(duì)象的多樣性使得館校服務(wù)內(nèi)容更加豐富，除了組織閱讀活動(dòng)外，也提供學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等正規(guī)教育支持服務(wù)，這有利于館校服務(wù)滿意度的提升，進(jìn)而促進(jìn)圖書館與學(xué)校之間的良性互動(dòng)和館校服務(wù)的持續(xù)性。

（1）針對(duì)學(xué)生的服務(wù)

美國(guó)的館校合作針對(duì)學(xué)生的服務(wù)內(nèi)容主要有：①各類閱讀活動(dòng)。公共圖書館與學(xué)校合作開展各種閱讀活動(dòng)，比如美國(guó)的暑期閱讀項(xiàng)目。該項(xiàng)目是公共圖書館與學(xué)校合作，利用暑假向兒童和青少年學(xué)生推出的旨在提高學(xué)生閱讀和寫作能力的閱讀活動(dòng)。該活動(dòng)是一項(xiàng)全國(guó)性的項(xiàng)目，參與人數(shù)多，影響力大，已有100多年的歷史，是美國(guó)館校合作的基本模式之一。項(xiàng)目啟動(dòng)前，公共圖書館會(huì)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校就活動(dòng)目標(biāo)、閱讀主題、閱讀內(nèi)容等進(jìn)行討論策劃，同時(shí)，學(xué)校通過宣傳發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加圖書館的暑期閱讀項(xiàng)目，圖書館則向?qū)W生提供閱讀資源、閱讀空間和閱讀指導(dǎo)等。除了這些大型、持續(xù)性的閱讀項(xiàng)目，各圖書館還提供很多類似讀書討論、讀寫能力提升、拓展創(chuàng)新等閱讀推廣項(xiàng)目。②家庭作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。圖書館內(nèi)設(shè)有專門的輔導(dǎo)空間，提供學(xué)習(xí)參考書、電腦、打印機(jī)等，并配備有館員或志愿者對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)。部分圖書館還為學(xué)生提供家教專業(yè)網(wǎng)站或免費(fèi)學(xué)習(xí)輔助網(wǎng)站訪問，以幫助其完成家庭作業(yè)。③研究指導(dǎo)服務(wù)。美國(guó)中小學(xué)有很多社會(huì)調(diào)查、自主研究等探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，不少美國(guó)圖書館向?qū)W生提供研究指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生需提前進(jìn)行預(yù)約，并在約定的時(shí)間段與專業(yè)館員進(jìn)行交流討論，圖書館員深入了解學(xué)生需求后，會(huì)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)報(bào)告等提供專業(yè)幫助。④校外實(shí)踐項(xiàng)目。美國(guó)公共圖書館都鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館參觀或?qū)嵙?xí)體驗(yàn)，這有助于學(xué)生更了解和熟悉圖書館，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成使用圖書館的習(xí)慣。

（2）針對(duì)教師的服務(wù)

輔助教師開展教育工作也是美國(guó)公共圖書館開展館校服務(wù)的主要內(nèi)容之一。美國(guó)公共圖書館會(huì)訂購(gòu)教學(xué)輔助資源為教師的課堂教學(xué)提供資源和服務(wù)。如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館設(shè)有教師之家，為教師提供對(duì)口參考咨詢、教育資料和專業(yè)培訓(xùn)，幫助其解決在圖書館資料查詢、教材研究、課程材料準(zhǔn)備等方面的問題。還成立“夏季教師學(xué)習(xí)院”，為教育工作者提供多樣化的發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（3）針對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)

美國(guó)公共圖書館針對(duì)家長(zhǎng)開展的服務(wù)主要是為家長(zhǎng)提供家庭教育信息服務(wù)。如開展家庭教育研討會(huì)和講座，為家長(zhǎng)提供孩子的校園安全、家庭主題教育、“怎樣和孩子慶祝新年”等信息資源。

3.3 人員配備更專業(yè)

美國(guó)公共圖書館基本都配備有服務(wù)兒童和青少年，具備圖書館情報(bào)學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)雙重專業(yè)資格的專業(yè)館員，能根據(jù)兒童和青少年的生理和心理特征策劃和實(shí)施相對(duì)應(yīng)的圖書館服務(wù)。而且美國(guó)公共圖書館也十分重視對(duì)服務(wù)兒童和青少年的館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不少州立圖書館面向區(qū)域內(nèi)的圖書館員提供兒童和青少年服務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。如新澤西圖書館有一項(xiàng)“青少年服務(wù)”（Youth Services），由專家型館員為本州從事該服務(wù)項(xiàng)目的圖書館員提供咨詢和指導(dǎo)。紐約公共圖書館的“圖書館學(xué)習(xí)”項(xiàng)目將提升館員面向兒童和青少年的服務(wù)能力列為主要戰(zhàn)略目標(biāo)[16]。部分美國(guó)的公共圖書館還設(shè)有學(xué)科館員，向中小學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)，比如紐約公共圖書館設(shè)立專門的館員負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育支持服務(wù)的開展[17]。美國(guó)的公共圖書館也會(huì)招募優(yōu)秀的大學(xué)生、退休教師、高學(xué)歷社會(huì)人士、注冊(cè)教師等志愿者來提供家庭作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)以及幫助兒童和青少年提升學(xué)習(xí)和社交能力。

4 協(xié)同育人共同體新格局下館家校合作的新實(shí)踐新方向

基于美國(guó)公共圖書館館校合作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工作實(shí)際，公共圖書館需要調(diào)整與學(xué)校和家庭的合作策略，拓展服務(wù)內(nèi)容，探索新的合作方向和形式。

4.1 積極參與學(xué)校拓展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)

為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，越來越多的學(xué)校在學(xué)科課程之外開設(shè)文學(xué)藝術(shù)、歷史人文、體育勞動(dòng)等拓展課程。公共圖書館可以利用自身的資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)參與到學(xué)校拓展課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，比如可以把信息素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等內(nèi)容移植到拓展課程中。紹興圖書館就充分發(fā)揮古籍修復(fù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)接當(dāng)?shù)匦W(xué)，開設(shè)了“小小古籍修復(fù)師”的拓展課程。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教材的編制、課程的教學(xué)都是由館員承擔(dān)。館員向?qū)W生講授古籍的基礎(chǔ)知識(shí)及修復(fù)技能，并指導(dǎo)學(xué)生“制作拓包、傳拓金石、體驗(yàn)雕版印刷、制作線裝書、修復(fù)古籍”等，還帶領(lǐng)學(xué)生觀摩館員修復(fù)古籍的技藝細(xì)節(jié)之美。課程學(xué)習(xí)貫穿一個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)完成后，圖書館還會(huì)舉辦結(jié)業(yè)儀式，并在圖書館網(wǎng)站、微信等平臺(tái)展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。由于課程內(nèi)容新穎，授課+體驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)符合青少年學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程受到學(xué)校和學(xué)生的一致好評(píng)和歡迎。

4.2 多維度助力學(xué)校開展鄉(xiāng)土文化教育

鄉(xiāng)土文化教育是當(dāng)?shù)匚幕逃闹匾獌?nèi)容，開設(shè)鄉(xiāng)土文化教育，有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化，并激發(fā)愛鄉(xiāng)愛國(guó)熱情。但由于受到場(chǎng)地、師資等因素的限制，此類教學(xué)多停留在“照本宣科”的層面，學(xué)生興趣不大。公共圖書館擁有豐富的地方文史資源和專門的地方文史工作人員，完全有能力多維度輔助學(xué)校開展鄉(xiāng)土文化教育。紹興圖書館在這方面也與學(xué)校進(jìn)行了一些探索：一是創(chuàng)新鄉(xiāng)土教育方式，開展沉浸式的、趣味性的、互動(dòng)式的鄉(xiāng)土教育活動(dòng)。比如，與學(xué)校聯(lián)合推出“身臨史境·走進(jìn)典籍里的紹興系列活動(dòng)”，圖書館邀請(qǐng)地方史專家講典故、道名士，引領(lǐng)學(xué)生們穿越到紹興歷史上各高光時(shí)代。還帶領(lǐng)學(xué)生到歷史人文遺跡開展研學(xué)走讀活動(dòng)，并讓學(xué)生們寫心得談感悟，最后通過演講、表演等形式進(jìn)行分享。二是用活鄉(xiāng)土文獻(xiàn)資源，建立鄉(xiāng)土資源閱讀空間。紹興圖書館根據(jù)館藏情況，開設(shè)了魯迅、王陽明等專題閱讀空間，還建設(shè)有黃酒、古橋、書法等地方特色文化數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書館把這些鄉(xiāng)土資源推薦給師生，方便教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)輪流組織學(xué)生定期到圖書館專題閱讀空間開展閱讀分享會(huì)，充分發(fā)揮空間的作用。三是聯(lián)合專業(yè)協(xié)會(huì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。紹興圖書館聯(lián)合當(dāng)?shù)匚氖费芯繖C(jī)構(gòu)，開展地方文化講座，講座內(nèi)容主要是對(duì)教材內(nèi)容的深化和延伸，幫助學(xué)生深入理解鄉(xiāng)土文化。

4.3 構(gòu)建與學(xué)校共享的館藏資源平臺(tái)

學(xué)校為加強(qiáng)家校聯(lián)系，基本都建有家校信息平臺(tái)。該平臺(tái)具有家校聯(lián)系、課程輔導(dǎo)、信息發(fā)布等功能，因其實(shí)用性強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)在平臺(tái)上的使用率較高。另一方面，學(xué)校希望能充分利用公共圖書館豐富的館藏資源，但是受限于時(shí)間和空間上的限制，部分學(xué)校的師生借閱圖書館圖書還是不太方便。為解決上述問題，公共圖書館可以考慮通過家校信息平臺(tái)來構(gòu)建與學(xué)校共享的館藏資源平臺(tái)，以滿足學(xué)校的需求。紹興圖書館通過在家校信息平臺(tái)上開設(shè)圖書借閱超市，以此來實(shí)現(xiàn)館藏資源與學(xué)校共享。超市里的圖書是圖書館在調(diào)研學(xué)校和家長(zhǎng)們需求后精心挑選的，師生和家長(zhǎng)可以在超市里下單所需借閱的圖書，由家校信息平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)商圖書館（室）把圖書分發(fā)到師生手中，閱讀完成后師生可以把書還到學(xué)校圖書館（室），再由運(yùn)營(yíng)商統(tǒng)一歸還到圖書館。通過家校信息平臺(tái)開設(shè)圖書借閱超市，既方便了師生和家長(zhǎng)借閱圖書，又提升了圖書館圖書利用率，還幫助運(yùn)營(yíng)商拓展了家校信息平臺(tái)的服務(wù)，一舉三得，是個(gè)多方共贏的項(xiàng)目。

4.4 促進(jìn)家庭圖書館家庭教育作用的發(fā)揮

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。據(jù)美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)，家庭藏書超過500冊(cè)的孩子，比沒有藏書的家庭的孩子，平均受教育年限多出6.6年?？梢姡彝ゲ貢繉?duì)孩子閱讀興趣和學(xué)習(xí)持久度都會(huì)產(chǎn)生影響[14]。公共圖書館可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，通過建設(shè)家庭圖書館幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)家庭教育作用的發(fā)揮。紹興圖書館依托家庭空間建立圖書館，由家庭成員作為圖書館的具體營(yíng)運(yùn)者，圖書館予以圖書資源、活動(dòng)配送、社會(huì)宣傳等方面的支持，面向周邊鄰居提供服務(wù)。目前紹興圖書館已建有6家家庭圖書館，通過實(shí)際運(yùn)營(yíng)，我們發(fā)現(xiàn)家庭圖書館項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)孩子教育發(fā)揮著積極作用，主要體現(xiàn)在：①可以獲得圖書館充足的圖書資源，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和提升自主閱讀能力。②家庭圖書館會(huì)向社區(qū)鄰居提供圖書借閱、閱覽活動(dòng)等服務(wù)，是一項(xiàng)社會(huì)公益服務(wù)。通過參與這種服務(wù)，有助于塑造孩子的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)孩子的公益服務(wù)意識(shí)。③可以讓孩子參與家庭圖書館的運(yùn)營(yíng)，獲得社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)鍛煉孩子的組織能力和社交能力，塑造其良好的性格。

4.5 參與建設(shè)地方協(xié)作教育與學(xué)習(xí)體系

通過資源共享、系統(tǒng)連接、一卡通用等將整個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，以學(xué)校為起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以公共圖書館為中心，建立包括科技館、美術(shù)館、運(yùn)動(dòng)館、博物館、檔案館、紀(jì)念館、文化館在內(nèi)的自主學(xué)習(xí)體系，互相支撐，互相配合，既可以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》，可以到圖書館借閱魯迅的散文集《朝花夕拾》，也可以到魯迅紀(jì)念館實(shí)地體驗(yàn)。再比如美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，去圖書館可以進(jìn)一步了解流派、技法、歷史和美術(shù)圖集，去美術(shù)館可以參觀真跡，親眼觀賞名家繪畫。

5 結(jié)語

“雙減”政策下，青少年的教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)家校社協(xié)同，學(xué)校也以更加積極的態(tài)度尋求社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，這些都為公共圖書館開展館校合作提供了更多的可能。公共圖書館應(yīng)把握這一契機(jī)，深入分析學(xué)校、家長(zhǎng)需求，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合其他社會(huì)機(jī)構(gòu)根植家校需求，銳意創(chuàng)新，提供精準(zhǔn)服務(wù)，在家校社協(xié)同育人共同體中突顯公共圖書館的重要作用。