周茜

肇慶開放大學(xué) （廣東省肇慶市 526060）

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的一種新型教學(xué)模式，其在教學(xué)中的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)中。作為高校重點課程，大學(xué)英語也逐漸采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，但由于應(yīng)用研究時間較短，依舊存在很多問題需要解決。筆者結(jié)合多年大學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個角度對混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行探究，希望可以給相關(guān)教師就提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用提供一些有用建議。

2 線上線下混合式教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

混合式教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢有效結(jié)合起來形成的一種新型教學(xué)體系。該教學(xué)模式的應(yīng)用，重新定義了教師與學(xué)生在課堂中所扮演的角色，真正地將教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和觀察者，也切實的將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念落到實處，學(xué)生可以在課前就完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，節(jié)省了課堂教學(xué)導(dǎo)入時間，讓教師和學(xué)生可以將有限的課堂時間更為高效地利用起來，使得學(xué)生可以獲得更為良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.2 教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探索能力的提升

從實際教學(xué)情況來看，大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有助于提升學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，但學(xué)生大多習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)，并不利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究能力的提升。將混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，則可以有限改變這一現(xiàn)狀。一方面，混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間和空間，有的學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況合理安排學(xué)習(xí)進度，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而這種教學(xué)與意愿的改變在一定程度上又激發(fā)了學(xué)生對新鮮問題的探究意識，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而全面提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，有效促進了師生之間的有效互動

混合式翻轉(zhuǎn)課堂以課前預(yù)習(xí)與課堂探究作為核心，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生可以在課前通過微視頻完成課前預(yù)習(xí)，再在課堂教學(xué)中將課前預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑集中起來進行與老師進行共同探討，這樣既可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思維能力，還可以更加有效地促進師生之間的有效互動，讓教師更為準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，并針對性地對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 線上線下混合式教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中存在的問題

3.1 線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源情況及存在問題

教學(xué)資源是進行課程優(yōu)化設(shè)計以及完善教學(xué)計劃的重要前提，從實際教學(xué)情況來看，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)資源收集、整理以及應(yīng)用方面有著極大程度地提升和改進，但依舊存在很多問題需要解決，這些問題集中表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，適合混合式翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺資源種類太過繁雜，資源的質(zhì)量參差不齊，依舊需要教師耗費一定時間和精力進行篩選和整理，并不能直接應(yīng)用到實際教學(xué)中，這對教師自身專業(yè)能力有著一定程度的要求。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的吸引性方面有待提升。從已經(jīng)收集到的信息資料來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源雷同現(xiàn)象較為明顯，且大多只是針對課本進行，缺乏與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于大學(xué)英語課堂的有效展開。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的難易程度與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求不符，或是資源內(nèi)容難度過高，學(xué)生在觀看微視頻后依舊需要耗費大量時間查找其他相關(guān)資料，并沒有從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。或是資源內(nèi)容難度過低，所展示出的知識內(nèi)容太過簡單，學(xué)生難以保持持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并不能最大限度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性?？傊?，從已經(jīng)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源存在資源質(zhì)量難以保證、資源內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符、教學(xué)資源缺乏有效吸引力等問題，學(xué)校和教師需要將這些問題重視起來，加強線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。

3.2 線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及存在問題

學(xué)生是混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況也是影響混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提升。雖然線上教學(xué)可以讓學(xué)生擺脫時空束縛，隨時隨地的按照自身學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)，但本身對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高要求，如果學(xué)生自控能力不足，且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則很可能進一步拉大學(xué)生之間的能力差距，因此，在開展混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二是，學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，并沒有掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，混合式翻轉(zhuǎn)課堂更多是依靠學(xué)生自己，學(xué)生如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很有可能在學(xué)習(xí)中事倍功半，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，盡可能多的開展針對性教學(xué)。三是，很多學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過程管理，習(xí)慣性地以結(jié)果為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，也沒有進行系統(tǒng)性的時間規(guī)劃，并不利于學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。

3.3 線下課堂師生互動情況及存在問題

英語本身就是一門功能性非常強的語言，單純的讀寫并不能滿足英語實踐教學(xué)需求，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言交流環(huán)境，促使學(xué)生主動的用英語進行交流，以此來提升學(xué)生的英語綜合能力。但在線下課堂教學(xué)中，很多教師具有教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)布置得不夠明確，線下課堂時間較少等問題，導(dǎo)致師生之間難以形成有效交流，并不能與線上自主學(xué)習(xí)進行有效銜接，嚴(yán)重影響了良好英語學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不利于混合式翻轉(zhuǎn)課堂的有序開展。因此，在實際教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該有意識地重視線下課堂教學(xué)模式改革，結(jié)合英語學(xué)科特點，強化師生之間的有效互動，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 線上線下混合式教學(xué)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略

在有效教學(xué)理論和構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)英語學(xué)科特點，針對以往混合式教學(xué)存在的問題，想要提升線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效用，學(xué)校和教師需要從以下幾方面入手進行改進和完善。

4.1 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源內(nèi)容

教學(xué)資源是保障翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的重要基礎(chǔ)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，優(yōu)化平臺內(nèi)部的教學(xué)資源成為完善大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的首要前提。第一，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量的分值比重。在資源數(shù)量基本保持不變的情況下，按照實際教學(xué)需要將不同題目賦予不同的分值，而學(xué)生如果完成不計分項目則可適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)加成，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生形成以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的片面學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，學(xué)校應(yīng)該積極改進校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。例如提升網(wǎng)絡(luò)速度、增加網(wǎng)絡(luò)帶寬、完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺建設(shè)、構(gòu)建更為系統(tǒng)化的教學(xué)評價體系等，不斷加強對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，保證基礎(chǔ)設(shè)施的日常維護，為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，教師需要增加與考試相關(guān)的練習(xí)題目，以此來提升教學(xué)資源的吸引力。翻轉(zhuǎn)課堂所提供的教學(xué)資源經(jīng)常因為吸引力不足影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科目標(biāo)，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)訴求，適當(dāng)?shù)卦黾訉?yīng)的練習(xí)題目，以此來提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的與教師一同完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。例如，很多學(xué)生對自身專業(yè)相關(guān)的英語知識較為好奇，教師就可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計一些相關(guān)的練習(xí)題目，從而實現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 加大教師的培養(yǎng)力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師有著更高要求，為了進一步提升混合式翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效用，學(xué)校需要加大對教師的培養(yǎng)力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。首先，教師需要主動學(xué)習(xí)大量計算機專業(yè)知識，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的應(yīng)用軟件使用方式，熟練的進行課件制作，并可以靈活的對教學(xué)計劃進行調(diào)整，以此來實現(xiàn)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的動態(tài)化管理。其次，教師需要加強對學(xué)生的觀察和了解，應(yīng)該將自身從知識的呈現(xiàn)者向組織者轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最后，學(xué)校應(yīng)該加強對英語教師的培養(yǎng)力度，定期對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，提供更多地外出學(xué)習(xí)機會和上升渠道，及時更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，讓教師可以始終保持教學(xué)理念的先進性，為學(xué)生提供更好的線上線下教學(xué)服務(wù)。

4.3 提升學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效用有著非常大的影響，而想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校和教師需要從以下三方面入手進行引導(dǎo)：第一，完善線上課堂教學(xué)評價機制。從實際教學(xué)情況來看，線上教學(xué)師生之間并沒有進行實質(zhì)上的接觸，教師很難通過學(xué)生的面部表情和行為動作分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生因為不能得到教師的及時反饋，難以跟上教師的教學(xué)進度，且在課后沒有養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)增加線上課堂評價清單，主動引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)反思，以便學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。第二，加強對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。雖然線上教學(xué)由于技術(shù)的不完善，在線上教學(xué)過程中，教師很難保持與線下教學(xué)一樣的監(jiān)督效用，但教師可以通過提問的方式在一定程度上彌補線上教學(xué)監(jiān)督不力的影響。例如，在課堂教學(xué)中設(shè)立固定問答環(huán)節(jié)和隨機問答環(huán)節(jié)，前者可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，后者則可以促使學(xué)生更為專注的聽講，以此來加強教師對學(xué)生的監(jiān)督效用。第三，加強對線上課堂學(xué)習(xí)輔助工具軟件的應(yīng)用研究。由于受相關(guān)技術(shù)的限制，現(xiàn)階段并沒有一款功能全面的線上教學(xué)軟件，因此，學(xué)校需要根據(jù)自身實際教學(xué)情況，有針對性地進行教學(xué)軟件開發(fā)，或是在現(xiàn)有熱門教學(xué)應(yīng)用中進行篩選組合，以此來最大限度地提升線上課堂教學(xué)的流暢性，保證學(xué)生和教師更為熟練和便捷地進行課堂教學(xué)互動。

4.4 增強線下課堂教學(xué)中的師生互動效果

線下實體課堂教學(xué)是大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，只有增強線下課堂師生之間的有效互動，才可以進一步鞏固線上教學(xué)效用，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。首先，教師需要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，正確的認(rèn)識和了解翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)中的優(yōu)勢，加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究投入，積極思考如何提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效用的方式方法，讓線下實體課堂與線上虛擬教學(xué)形成有效互補，構(gòu)建新的大學(xué)英語教學(xué)體系。其次，教師應(yīng)該在線下英語課堂教學(xué)中積極開展多樣化的課堂實踐活動，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況以及線上教學(xué)所反映出的種種問題，有針對性地設(shè)計一些互動性強的英語實踐活動，如就某一熱門事件開展英語辯論比賽，或結(jié)合學(xué)生專業(yè)所學(xué)進行專業(yè)向的日常交流，以此來讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)實踐中，提升線下實體課堂教學(xué)氛圍。最后，教師需要完善線下實體課堂教學(xué)評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以結(jié)果為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，加大形成性評價比重，通過分階段性測試、課堂小組表現(xiàn)以及活動競技成績等情況，對學(xué)生進行綜合性評定，而測試內(nèi)容除了英語本身的聽、說、讀、寫、譯外，還應(yīng)該加入對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力的考察，以此來形成新的全面的教學(xué)評價體系，促進線下課堂教學(xué)中師生之間的有效互動。

5 結(jié)語

總而言之，線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，它對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常積極的促進作用。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要積極推進混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，并從多角度對混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施情況進行探討，以此來構(gòu)建更為良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升高校學(xué)生的英語綜合能力。