●江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場初級(jí)中學(xué) 劉夢(mèng)嬌

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱課標(biāo))中明確了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,其中之一就是家國情懷。對(duì)于教師而言,需要站在更高的角度來理解并認(rèn)識(shí)家國情懷,要探究其內(nèi)涵并將其滲透到日常教學(xué)當(dāng)中。下面結(jié)合統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué),談?wù)劰P者的一些思考。

一、家國情懷的內(nèi)涵

根據(jù)課標(biāo)的解釋,“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任”。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是人文追求,二是社會(huì)責(zé)任。很顯然,人文追求是指向人類文化的。在培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)的過程中,作為文史哲的重要組成要素之一,歷史學(xué)科有著不可替代的作用。在家國情懷素養(yǎng)培育中,史料發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。透過課標(biāo)中的相關(guān)闡述去進(jìn)一步理解家國情懷,筆者以為還必須認(rèn)識(shí)到家國情懷是指向?qū)W生的精神世界的,家國情懷的形成與學(xué)生的情感密不可分。應(yīng)試狀態(tài)下的歷史教學(xué)更容易重知識(shí)而輕情感,因此,在初中歷史教學(xué)中,教師一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與情感同步發(fā)展,要從情感激活的角度促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、家國情懷落地途徑探究

基于以上分析,面向?qū)嶋H的歷史教學(xué),教師要關(guān)注課標(biāo)的相關(guān)要求與教學(xué)的實(shí)際需要。有研究表明,品味史料的文字細(xì)節(jié)能讓學(xué)生感受民族輝煌,研讀人物史料能讓學(xué)生感受人物的革命精神,分析插圖信息有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,拓展影視資料能讓學(xué)生聚焦社會(huì)責(zé)任,展開問題探究能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

課標(biāo)要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,放眼世界,以服務(wù)于國家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建”,這一要求將歷史知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活以及生長環(huán)境結(jié)合在一起,這也就為家國情懷的培養(yǎng)指明了一條基本的道路,那就是要以與學(xué)生生活以及成長相關(guān)的素材作為教學(xué)基礎(chǔ)。

統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)中介紹的鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的重要知識(shí)點(diǎn),對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),不能只給學(xué)生提供抽象的知識(shí),而應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的史料,讓學(xué)生在史料的占有與分析當(dāng)中形成知識(shí)性認(rèn)識(shí);同時(shí),在教學(xué)的時(shí)候要融情于景,要讓歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的切身認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生鞏固所獲得的知識(shí),而且可以讓學(xué)生生成相應(yīng)的情感。當(dāng)學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)之下轉(zhuǎn)識(shí)成智的時(shí)候,家國情懷也就有了肥沃的生長土壤?；谶@樣的思路,筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一 史料的提供與分析引導(dǎo)

鴉片戰(zhàn)爭涉及的史料是比較豐富的,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以進(jìn)一步拓展,以向?qū)W生提供更多的史料。

環(huán)節(jié)二 家國情懷的生長與鞏固

當(dāng)學(xué)生形成上述認(rèn)識(shí)之后,教師可以進(jìn)一步提出問題:面對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的前因后果,尤其是當(dāng)時(shí)頭號(hào)資本主義強(qiáng)國所表現(xiàn)出來的“叢林法則”,同學(xué)們將自己所分析得出的認(rèn)識(shí)投向當(dāng)下的國際關(guān)系,會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?

最終,學(xué)生通過分析與比較形成了相應(yīng)的家國情懷:中國通過改革開放增強(qiáng)了實(shí)力,也增強(qiáng)了抵抗強(qiáng)權(quán)的意志力,這完全得益于中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),得益于我們國家這些年的發(fā)展路線,得益于全體中國人民兢兢業(yè)業(yè)的努力。自己作為中國人是自豪的,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)通過自身的努力來為祖國的強(qiáng)大貢獻(xiàn)力量……

三、家國情懷引領(lǐng)歷史教學(xué)

作為初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素,家國情懷對(duì)中考等應(yīng)試起不到直接的作用,但是對(duì)于學(xué)生的成長來說,可以讓學(xué)生的精神世界更加豐滿。因此,從這個(gè)角度來看,用家國情懷來引領(lǐng)歷史教學(xué)是必要的,這直接服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)的落地,服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

用家國情懷來引領(lǐng)歷史教學(xué),其指向是明確的。從歷史教學(xué)目標(biāo)的角度來看,家國情懷的培養(yǎng)與學(xué)生的成長直接聯(lián)系在一起,超越了初中三年的知識(shí)積累,指向了學(xué)生的精神成長與“三觀”培養(yǎng);從歷史教學(xué)方法與手段的運(yùn)用來看,可以讓初中歷史教學(xué)方法與手段的選擇真正服務(wù)于學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),真正服務(wù)于學(xué)生精神世界的充盈;從國家發(fā)展的角度來看家國情懷的培養(yǎng),可以培養(yǎng)出真正符合國家發(fā)展需要的接班人。

可以肯定的是,當(dāng)學(xué)生具有家國情懷的時(shí)候,就是學(xué)生將自己的命運(yùn)、前途與國家緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,就是學(xué)生認(rèn)識(shí)到身上的責(zé)任與重?fù)?dān)的時(shí)候。中華民族的偉大復(fù)興需要的就是具有家國情懷的人,所以,堅(jiān)持家國情懷在歷史教學(xué)中的引領(lǐng)地位,是初中歷史教學(xué)的必然之舉。