陳旭

摘要：信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。隨著新課標(biāo)的落地實(shí)施，依托單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了信息科技課堂中一道亮麗的風(fēng)景線?；陧?xiàng)目教學(xué)，結(jié)合具體單元知識(shí)點(diǎn)，探索基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目實(shí)施的單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有助于幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。對(duì)于一線的信息科技教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著新課標(biāo)的落地實(shí)施，如何上好信息科技課成為信息科技教師亟須解決的問(wèn)題。

新課標(biāo)中明確指出：“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力?！被诖?，筆者以項(xiàng)目化教學(xué)為主要模式，對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、項(xiàng)目教學(xué)的概念及意義

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、原理探究、實(shí)踐探索等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：“信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任?！边@四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞一個(gè)或者幾個(gè)具體的情景化問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，獲得知識(shí)、習(xí)得技能，內(nèi)化形成個(gè)人能力，最終達(dá)到提高自身核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)信息課學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)開(kāi)展貼近學(xué)生生活場(chǎng)景的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中感受信息科技對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，并將其“反饋”于生活，以解決更多類似的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，符合信息科技的教育要求。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)要素

教師以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，確定教學(xué)步驟和方案，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要包括以下幾個(gè)要素。

（一）主題內(nèi)容

信息科技課題中基于項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際生活問(wèn)題相契合，并根據(jù)這一主題內(nèi)容衍生出一系列有趣的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。 為了幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體不斷參與社會(huì)實(shí)踐，與他人和環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是個(gè)體與群體之間的合作與互動(dòng)過(guò)程、是社會(huì)性構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生利用信息化工具和手段，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。主題內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡多學(xué)科知識(shí)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）合作探索

在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)和技能，還能學(xué)會(huì)如何與同伴進(jìn)行交流和溝通，提高自身的社交能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的反饋，促進(jìn)學(xué)生之間有效合作。因此，在設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)表格的形式對(duì)小組合作進(jìn)行規(guī)劃和分工，明確每個(gè)成員在組內(nèi)的角色和相應(yīng)的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

（三）成果呈現(xiàn)

成果呈現(xiàn)是指學(xué)生在任務(wù)完成后展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)成果能夠反映出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中所習(xí)得的知識(shí)和技能掌握程度。成果呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的。例如可以是制作一份完整的電子作品，或者利用設(shè)備制作實(shí)物，也可以是利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所積累的知識(shí)、技能等解決一個(gè)問(wèn)題或提供一項(xiàng)服務(wù)等。

（四）過(guò)程記錄

學(xué)生或者教師在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中需要留下過(guò)程性資料，包括學(xué)生對(duì)活動(dòng)的記錄總結(jié)、教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)反思等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師通過(guò)任務(wù)計(jì)劃表、設(shè)計(jì)書、觀察記錄表等形式進(jìn)行過(guò)程記錄，以達(dá)到后續(xù)反思總結(jié)的效果。記錄形式可以為電子版或者紙質(zhì)版。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能夠全面梳理單元教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)單元整體概念，并依托整體單元設(shè)計(jì)進(jìn)行每課的教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和評(píng)價(jià)手段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

信息社會(huì)每時(shí)每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)已成為社會(huì)的一項(xiàng)重要資源。筆者以“數(shù)據(jù)與編碼”這一模塊中的“數(shù)據(jù)”為例，以籌劃運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，包含6個(gè)課時(shí)，圍繞運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理、分類排序、計(jì)算分析等，了解數(shù)據(jù)及其背后的科學(xué)思想，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（一）分析單元目標(biāo)，制定課時(shí)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)，本單元的單元整體教學(xué)目標(biāo)為以下四個(gè)方面：

信息意識(shí)：了解數(shù)據(jù)的作用與價(jià)值。能夠通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明數(shù)字設(shè)備對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人們生活方式的影響，體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性。通過(guò)例子說(shuō)明數(shù)據(jù)的類型，數(shù)據(jù)編碼讓信息得以有效利用的意義，能恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)編碼解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高效率。

計(jì)算思維：能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備進(jìn)行問(wèn)題的解決，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。針對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題分析數(shù)據(jù)來(lái)源，掌握數(shù)據(jù)編碼的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)需要運(yùn)用不同的編碼對(duì)信息進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼的價(jià)值與意義。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能夠選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備獲取數(shù)字資源，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，借助信息科技進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品創(chuàng)作、展示、交流，感受應(yīng)用信息科技進(jìn)行數(shù)據(jù)創(chuàng)新、分享的優(yōu)勢(shì)。

信息社會(huì)責(zé)任：通過(guò)情景化教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在生活中的重要性。通過(guò)信息社會(huì)日常生活中的數(shù)據(jù)案例分析，了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能夠采用相應(yīng)的防護(hù)措施保護(hù)數(shù)據(jù)，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。

單元整體目標(biāo)的確定是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的根本和依據(jù)，通過(guò)單元目標(biāo)分解確定出每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，幫助教師從整體角度把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，把每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)完整的體系架構(gòu)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（見(jiàn)表1）。

（二）依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，制定項(xiàng)目任務(wù)

信息科技項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重有效問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握運(yùn)用信息化設(shè)備和手段的思維和方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。本單元的教學(xué)對(duì)象是剛升入四年級(jí)的學(xué)生，他們的大腦發(fā)育處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)的最佳時(shí)期。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于身邊的信息、數(shù)據(jù)并不陌生，并且好奇心強(qiáng)，思維活躍，接受能力較強(qiáng)，但對(duì)于數(shù)據(jù)的概念、表現(xiàn)形式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有清晰的解決信息問(wèn)題的思路和經(jīng)驗(yàn)。筆者以第一課認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)為例，制定了以下三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：

活動(dòng)一：教師提供運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)資料，同學(xué)們結(jié)合資料、上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，完成任務(wù)單（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

活動(dòng)二：通過(guò)教師準(zhǔn)備的自學(xué)資料，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并完成以下問(wèn)題的思考和回答，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)以什么形式表示？

2.任務(wù)單上都能找到哪些數(shù)據(jù)，獲得什么信息？

3.舉例說(shuō)明數(shù)字與數(shù)值之間的關(guān)系？

活動(dòng)三：為了更好地策劃一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息至關(guān)重要。請(qǐng)同學(xué)們貢獻(xiàn)自己的一份力量，利用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一份運(yùn)動(dòng)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，可以從各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如比賽項(xiàng)目、人員情況、成績(jī)、場(chǎng)地等），并嘗試完成運(yùn)動(dòng)會(huì)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)表2）。

（三）根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)提出：“注重評(píng)價(jià)育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹诒締卧脑u(píng)價(jià)過(guò)程中，利用任務(wù)單和表格的形式記錄過(guò)程資料作為過(guò)程評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，主要以小組合作方式進(jìn)行匯報(bào)展示，通過(guò)作品的制作、小組合作情況、小組內(nèi)參與情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)的落地實(shí)施，對(duì)于一線信息科技教師既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。項(xiàng)目教學(xué)以貼近學(xué)生生活的主題創(chuàng)立場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和信息素養(yǎng)。本次實(shí)踐探索還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ミM(jìn)一步研究，相信隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，更多的教師會(huì)加入到項(xiàng)目教學(xué)研究中，讓小學(xué)信息科技與項(xiàng)目教學(xué)更好地融合與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賈義敏，詹春青.情境學(xué)習(xí)：一種新的學(xué)習(xí)范式［J］.開(kāi)放教育研究，2011，（17）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）