王紅艷 石彩紅

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》的教學(xué)重點(diǎn)是了解小興安嶺四季景色的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是初步學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境“走進(jìn)美麗的小興安嶺”，并設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的驅(qū)動(dòng)下整體建構(gòu)知識(shí)。

任務(wù)一：初識(shí)小興安嶺。筆者播放小興安嶺美景視頻，并提問(wèn)“同學(xué)們，這個(gè)單元我們觀賞了物產(chǎn)豐富的西沙群島和南方美麗的海濱小城，今天我們一起走進(jìn)祖國(guó)北方的大好河山中，你們知道剛剛看到的迷人景色在哪里嗎？”有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處為小興安嶺后，筆者順勢(shì)出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到小興安嶺的位置。接著，筆者出示學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生梳理文中描述的小興安嶺春夏秋冬的不同景致，并分四步重點(diǎn)賞析小興安嶺春季的景致。①找一找第二自然段有幾句話。②找出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并采用多種方法理解、體味句子，有感情地朗讀句子。如學(xué)生在理解“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”時(shí)，可以采用換詞的方法理解句中“抽出”一詞表達(dá)的精妙。③在文中圈出具體的春季景物。④總結(jié)作者描寫了春季的哪些景物，并梳理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫面等方法品味文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言魅力，獲得了個(gè)性化的審美體驗(yàn)，初識(shí)了小興安嶺的美。然后，筆者讓學(xué)生在夏秋冬三個(gè)季節(jié)中自由選擇一個(gè)季節(jié)，用上面的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，梳理出該季節(jié)的景物，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。最后，筆者開展課堂評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的課文朗讀情況及課堂表現(xiàn)。其中，朗讀正確、流利得一顆星，從朗讀中感受到景美得一顆星，找全四季景物得一顆星，積極主動(dòng)發(fā)言得一顆星，發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確得一顆星。

以上教學(xué)有效融合了“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行初步分析。

任務(wù)二：走進(jìn)小興安嶺。了解每個(gè)季節(jié)寫了哪些景物，為了解小興安嶺四季景色的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，筆者先出示“初識(shí)小興安嶺”學(xué)習(xí)單，以此導(dǎo)入新課。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出四季中相同的景物“樹”，比較四季的樹的區(qū)別。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷找（在文中找到作者描寫的不同季節(jié)的樹的語(yǔ)句）—讀（選擇其中一段語(yǔ)句，讀出畫面美）—想（發(fā)揮想象，組內(nèi)交流仿佛看到了怎樣的美景）—寫（寫出每個(gè)季節(jié)的樹的特點(diǎn)）四步，完成“走進(jìn)小興安嶺”學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確每個(gè)季節(jié)的樹的特點(diǎn)。

學(xué)生在“找—讀—想—寫”一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)理性審視語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

任務(wù)三：贊美小興安嶺及身邊美景。此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成以下4項(xiàng)活動(dòng)。①如果你到小興安嶺旅游，會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。②結(jié)合課文的描寫給課始播放的視頻配音，或用自己收集的小興安嶺的圖片搭配文字，以表現(xiàn)小興安嶺的美。③結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)怎樣寫身邊的美景？④推薦寫祖國(guó)山河的其他文章。在分享、配音、配文字等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖文并茂的形式進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。特別是“談身邊美景”的讀寫結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

（作者單位：襄陽(yáng)市南漳縣教育科學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯 孫愛蓉