黨史教育融入高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學研究

摘?要：?黨史教育與專業(yè)教育相結(jié)合是落實高校立德樹人根本任務(wù)、筑牢意識形態(tài)領(lǐng)域陣地的重要途徑，也是傳承紅色基因、推動改革發(fā)展的必然選擇。高職院校應(yīng)充分利用黨史教育中的紅色資源，創(chuàng)新課程思政教育的內(nèi)容和形式。本文以高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學為例，探究黨史教育融入專業(yè)課程教學的實施路徑。

關(guān)鍵詞：?黨史教育；高職；大數(shù)據(jù)與會計

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.084

“課程思政”是高校落實立德樹人的根本舉措，對專業(yè)課程中“四史”元素的深入挖掘不僅能充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人功能，也是專業(yè)課程教學中“學史力行”的表現(xiàn)之一，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本大計。在2020年5月28日教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也進一步明確了高等學校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每一門課程的育人作用，提升育人效果。本文主要研究討論高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學中如何引入黨史教育，既是助力落實高職院校立德樹人這一根本任務(wù)的實現(xiàn)，也是在助力推進高職院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要任務(wù)的順利實施。

1?黨史教育融入高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的必要性

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律?！叭^程育人”旨在根據(jù)學生學習過程中不同年齡段的不同標準和要求對學生進行思想政治教育，確保思想政治教育的連續(xù)性、階段性和連續(xù)性，分別設(shè)定既有明顯不同又可以銜接的思想政治教育目標，形成科學合理的育人系統(tǒng)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)不僅要求具備明確的職業(yè)定向性，而且還要求具備明確的素質(zhì)要求，在高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教育教學中，將黨史教育內(nèi)容融入專業(yè)課程思政中，有利于促進高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

我國著名的會計思想家、教學家楊時展教授曾提出“天下欲亂計乃亂，天下欲治計乃治”的精辟見解，他強調(diào)會計、審計人員必須樹立高度的受托責任意識和目標控制思想，從人民的利益出發(fā)，使會計做到“取之于民、用之于民”，審計做到“取信于民、聽審于民”，體現(xiàn)人民的意志，才能推動民主發(fā)展，更好地發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，鞏固無產(chǎn)階級專政。楊教授的思想對我國會計、審計的理論發(fā)展和體制改革都具有重大意義。

山西省財政稅務(wù)?？茖W校趙麗生教授在《山西紅色革命根據(jù)地會計的歷史貢獻》一文中也提到在抗日戰(zhàn)爭時期的晉冀魯豫革命根據(jù)地，會計人員必須具備政治堅定、耐心、細心、整潔、有系統(tǒng)地分析事件的能力和良好的會計意識等六個條件。根據(jù)地會計人員選拔任用的技術(shù)標準就包括了：探索精神和對事物發(fā)展規(guī)律的追求；耐心和謹慎的性格；整齊、清潔的習慣以及擔負責任和積極工作的勇氣。

而這些內(nèi)容至今也是我們在培養(yǎng)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生素質(zhì)的指針，因此，將黨史教育融入高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學不僅對于培養(yǎng)學生有重大意義，對于教師提高自身素質(zhì)也是非常必要的。

2?如何將黨史教育融入高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學

2.1?總體設(shè)計

目前，國內(nèi)學者對“紅色會計”解讀為在土地革命、抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭時期革命政權(quán)建設(shè)與經(jīng)濟管理所運用到的會計知識?！凹t色會計”在黨領(lǐng)導(dǎo)和團結(jié)全國各族人民進行解放事業(yè)過程中發(fā)揮了重要作用，是黨史的重要組成部分?！凹t色會計”中所體現(xiàn)的理念與精神至今依舊是我們的核心價值，與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與工匠精神一脈相承。

因此，我們在對專業(yè)課程進行課程思政建設(shè)時，基于分析大數(shù)據(jù)與會計所涵蓋的職業(yè)群體的任務(wù)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的認知特征，可以將“紅色會計”中突出的三個部分，即：家國情懷中的責任與擔當、個人品格中的如何做人以及開拓進取中的如何做事融入其中?；谝陨先齻€主體內(nèi)容，可以將“紅色會計人物”與“紅色會計故事”作為課程思政的挖掘資源，教育引導(dǎo)學生傳承紅色基因，用奮斗的青春把自己打造成有家國情懷的高素質(zhì)會計人才，自覺肩負起“會計強國”建設(shè)的使命。

結(jié)合“紅色會計”，深入挖掘社會主義核心價值觀中的課程思政元素，針對思政元素搜集典型案例融入課程教學。如圖所示：比如在社會主義核心價值觀中包含的“敬業(yè)”，對應(yīng)到會計專業(yè)的思政元素就包括了熱愛會計工作、刻苦訓練崗位必備技能與精益求精的品質(zhì)，而這些思政元素恰恰可以通過“紅色會計”中生動而詳實的資源進行很好的解讀。

2.2?向馬克思主義學院的專家取經(jīng)

提倡專業(yè)課教師與馬克思主義學院就課程思政建設(shè)開展深入探討和交流。專業(yè)課教師可以就自己課程思政建設(shè)中遇到的難點或是拿捏不準的問題向馬克思主義學院的思政專家請教，請他們就黨史中與專業(yè)相關(guān)的重點問題進行深入解析，闡明思想政治教育教學中的育人規(guī)律，幫助專業(yè)課教師學習如何引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握主流意識，樹立正確的世界觀價值觀，使課程做到理性升華。在交流和切磋過程中，使專業(yè)課教師不斷有意識地上升到價值觀方法論上，提高到哲學的高度，有歷史的深度，逐漸做到不露痕跡地信手拈來。

此外，可以邀請馬克思主義學院的專家教師圍繞專業(yè)教學目標一起進行教學設(shè)計；通過問題導(dǎo)向抓住重點，切中難點；通過線上和線下相結(jié)合的混合式教學模式，加強教學互動；通過適合高職大學生特點的形式講好紅色會計故事。

2.3?專業(yè)課教師注重自身黨史教育學習，做到活學活用

黨的百年歷史蘊含著豐富的政治營養(yǎng)和精神財富，記錄著艱苦奮斗和驚人奇跡，揭示了輝煌的理論和寶貴的經(jīng)驗，印證了信仰之美、使命之重、英雄氣概之氣。專業(yè)課教師自身要不斷加強黨史和“紅色會計”的學習，將紅色資源融入課堂教學，用黨的奮斗歷程和偉大成就指引方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風加強信仰和凝聚力量，把偉大建黨精神繼承下去。在黨史學習中，專業(yè)教師可以從以下幾方面進行感悟，進而轉(zhuǎn)化為課程思政教學的內(nèi)容。

一是深刻領(lǐng)悟思想理論的偉力，黨在百年的革命斗爭和建設(shè)實踐中，不斷推進馬克思主義中國化、理論創(chuàng)新和理論創(chuàng)造，形成指導(dǎo)中國人民站起來的毛澤東思想和指導(dǎo)中國特色社會主義富起來、強起來的理論體系，展示了強大的真理力量、科學理論的思想力量和實踐力量；二是深徹理解信仰信念的磁力，百年來無數(shù)共產(chǎn)黨人在血雨腥風的革命年代浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼、慷慨捐軀，在一窮二白的建設(shè)年代艱苦奮斗、鞠躬盡瘁、攻堅克難，在昂首圓夢的嶄新年代矢志不渝、披荊斬棘、砥礪前行，正是靠著這種堅如磐石的信仰、堅不可摧的信念、堅貞不渝的忠誠，讓我們的黨從小到大、由弱到強、引領(lǐng)航向；三是深切感受精神血脈的魅力，百年中無數(shù)共產(chǎn)黨員用生命和血汗詮釋了初心和使命，展現(xiàn)了特有的智慧、擔當、情懷、意志、信念、人格，構(gòu)筑起自己的精神譜系，每一種精神、每一位英模、每一個事件，都銘刻著一段歷史、閃耀著一抹光輝、宣示著一種偉大；四是教師要注重堅持言傳身教，“學高為師，身正為范”，教師要嚴格要求自己的言行舉止，要修身立德，做出良好的示范，成為學生做人的一面鏡子。課堂教學結(jié)束后可以通過一系列現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺與學生交流，對社會問題以及一些具有代表性的、與學生密切聯(lián)系的而且是他們愿意思考的話題積極通過各種方式和途徑從正面給予引導(dǎo)，剖析“流言”，引發(fā)學生的思考和比較，提高其辨識能力和社會責任意識，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。

2.4?豐富教學載體，保證實施效果

在具體課程教學中，借助情景模擬、案例教學以及參觀展覽等實踐活動，讓學生對紅色會計有更深的學習和感悟，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。課程建設(shè)需要明確教學方針和標準，明確每門課程的教學與育人內(nèi)容，明確教師在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的育人要求，以保證課程教學的有效性和質(zhì)量。一是要注重灌輸與點滴滲透的結(jié)合，灌輸要注意啟發(fā)學生的思維，帶動其積極的認知、認同和內(nèi)化；點滴滲透應(yīng)注重與學生和現(xiàn)實生活的貼近，并注重與社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的貼近；灌輸與滲透的結(jié)合，就是堅持春雨，從被動的、自發(fā)的學習到主動的、自覺的學習。二是注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，通過對世界和中國的發(fā)展、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育內(nèi)容不僅源于歷史，而且立足于現(xiàn)實，不僅繼承歷史的血脈，又體現(xiàn)時代的進步。為了進一步保證課程的實施效果，可以通過以下方法開展。

（1）通過案例引發(fā)學生興趣，發(fā)揮德育功能。例如，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂中可以組織學生學習討論會計史家余盛鈞老先生的生平事跡，余老始終秉持“做會計工作，先要學會計道德，然后才是會計技術(shù)；如果沒有會計道德，會計技術(shù)也是沒有作用的”。并且在71歲完成《中國注冊會計師簡史》，87歲撰編成《中國歷代會計著述選》，90歲還完成了《中國注冊會計師法規(guī)史》。余老對會計職業(yè)道德的堅守，以及對會計事業(yè)的孜孜不倦的畢生追求可以從各個方面對學生以教育和啟發(fā)。

（2）推送故事、延伸課堂。在授課過程中，一是可以結(jié)合課程教學內(nèi)容利用VR等資源宣講各類紅色會計故事；二是可以通過各種官方微信公眾號向?qū)W生推送優(yōu)秀紅色會計故事，把教育從課堂延伸到線上，進一步擴大學生的受益面。

（3）線上互動、發(fā)表體會。結(jié)合線上推送環(huán)節(jié)，要求學生課前或課后發(fā)表一百字左右的讀后感，用學生的讀后感教育學生，并將讀后感的內(nèi)容納入課程過程性評價中，作為考核學生學習效果的重要依據(jù)。

3?黨史教育融入大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的設(shè)計——以《會計基礎(chǔ)》課程為例

3.1?課程思政元素挖掘

根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)育人目標，結(jié)合紅色會計歷史，通過引入不同時期的重要人物和歷史故事，以及各時期經(jīng)濟和會計發(fā)展成就等方面內(nèi)容，挖掘《會計基礎(chǔ)》的課程思政元素。

第一，會計大家的人生經(jīng)歷是本生動的思政教材。通過會計大家的事例剖析，使學生在學習專業(yè)知識同時，感受偉大靈魂，不斷修正自我，在提升文化感知的同時，也能從會計大家身上學到優(yōu)秀的品格。比如，可以向?qū)W生講述“新中國會計的建設(shè)者——楊紀琬”的小故事，引出楊老的成功主要源于在工作中注重思考問題、踏實做好本職工作以及始終保持謙虛謹慎的工作態(tài)度等。

第二，傾聽歷史故事，感悟會計力量。帶領(lǐng)學生認真學習，把中國會計史作為中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的縮影之一，展現(xiàn)“紅色會計”文化的豐富歷史。特別是從瑞金到延安期間“紅色會計”的發(fā)展，充分體現(xiàn)出文化重要性，能夠提高學生文化自信。還可以通過解析《中國佃農(nóng)生活舉例》等篇章內(nèi)容，在教學過程中融入革命時期的會計思想方法和會計知識素養(yǎng)，將革命時期的紅色會計精神傳承下去，教育學生會計人應(yīng)秉持的專業(yè)素養(yǎng)與腳踏實地的工作作風。

3.2?設(shè)計好紅色會計教學案例

任何好的案例都應(yīng)該是一個相對完整的事件，可以讓學生充分從不同的角度來解釋討論。但案例中涉及的事實和基本數(shù)據(jù)必須準確和完整，特別是在紅色會計案例中更應(yīng)注重把握這一原則。紅色會計案例可以通過三種不同的方式進行匯編：第一，按照不同革命時期順序；第二，根據(jù)著名的紅色會計人物事例；第三，根據(jù)會計組織的內(nèi)容。

按照時間順序來編寫，可以按照黨史學界形成共識的三個階段分期編寫，即：土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期以及解放戰(zhàn)爭時期。按照著名紅色會計人物來編寫，即：可以精選出不同時期有突出貢獻的紅色會計人物，如楊紀琬、余盛鈞、尹錫章、葛家澍、徐政旦等在我黨會計工作發(fā)展歷史中涌現(xiàn)出的貢獻突出的紅色會計人物，以這些紅色會計人物為主線編寫的案例不僅有歷史縱深感，也能從中看到紅色會計文化的傳承。按照會計工作組織內(nèi)容可以設(shè)計出不同的模塊，比如可分為會計機構(gòu)、會計人員、會計法規(guī)、會計檔案等模塊來組織史料進行案例編寫。

總之，無論撰寫哪一種紅色會計教學案例，都必須尊重歷史事實，案例必須符合歷史事實，確保歷史文獻的權(quán)威和真實性，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再提高案例的生動性。作為非歷史研究者，教師不在于發(fā)現(xiàn)史料和研究史料，而是使用現(xiàn)有的歷史資料來編寫生動和精彩的教學案例。

4?結(jié)語

我國高校是中國特色社會主義大學，我們必須把立德樹人作為高校的根本任務(wù)，我們要堅持用好課堂教學主渠道，以“培養(yǎng)什么人”為根本導(dǎo)向，促進學生成長成才，將思想政治教育有機融入各門課程的教學和改革，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。面對教育內(nèi)容、教育環(huán)境以及教育方法上的特殊性，改革和創(chuàng)新專業(yè)學科的“課程思政”教育的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮高校教育的德育合力。

對于高職院校來說，“課程思政”建設(shè)的目的是通過多元化課程思政元素的融入，將思想政治教育和專業(yè)知識與技能相融合，弘揚社會主義核心價值觀，培育大國工匠精神，傳遞正能量，使社會責任感和規(guī)則意識無形滲透到每一個學生的心中，成為學生的自覺需求。最終，成為學生進入社會、參與活動、規(guī)劃生活的必然選擇。讓我們共同努力，通過課程思政建設(shè)的價值引領(lǐng)，讓學生感受到面臨的機遇和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)我國高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)徳技并修的高素質(zhì)技能型人才。

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