“旅游學概論”課程思政育人體系構建

張金鷗 王淑娟 邢志勤

摘?要：?習近平總書記指出“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”“旅游學概論”作為旅游管理專業(yè)最具綜合性和統(tǒng)領性的核心課程，論文依據本課程的思政育人目標，挖掘“旅游學概論”課程思政元素融入點，探討在教學實踐中將思政元素融入課堂教學的路徑，構建完備的“旅游學概論”課程思政育人體系，培養(yǎng)愛國、愛黨、樂業(yè)、勤業(yè)的優(yōu)秀旅游人才。

關鍵詞：?旅游學概論；課程思政；育人體系

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.090

高校旅游管理專業(yè)一般會在一年級的第一個學期就開設“旅游學概論”課程，這一學期是大學生“世界觀、人生觀、價值觀”形成的敏感期，迫切需要正確的思想引導，構建正確價值觀、堅定政治信仰。

1?“旅游學概論”課程思政育人目標

1.1?知識目標

第一，掌握旅游活動“主體—旅游者、客體—旅游資源、媒介—旅游業(yè)”的特點與相互關系，使學生初步樹立旅游系統(tǒng)理論的觀念；第二，掌握旅游業(yè)特點及其與傳統(tǒng)產業(yè)的不同之處，對旅游行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢有清楚的分析與判斷，培養(yǎng)學生總結規(guī)律的能力；第三，掌握旅游企業(yè)的特征與運營狀況，積極啟發(fā)和培養(yǎng)學生具備從事旅游工作的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)；第四，利用旅游新聞等時事素材激發(fā)學生探究旅游資源開發(fā)與保護的新方法，培養(yǎng)學生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展觀；第五，掌握旅游產品開發(fā)策略，拓展旅游產品整體概念，啟發(fā)學生尋找旅游新產品開發(fā)契機，形成創(chuàng)新思維；第六，掌握細分旅游市場和構建旅游形象的方法，形成營銷思維，使學生能夠幫助案例企業(yè)解決實際問題；第七，使學生認識到旅游業(yè)之于旅游目的地積極與消極的“兩面性”，引導學生考慮如何趨利避害，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

1.2?價值目標

首先，強化學生的民族自信心、自豪感，增強民族責任感與使命感，培養(yǎng)愛國主義情懷；中國地大物博，旅游資源豐富，有利于培養(yǎng)學生的文化自信，同時積極踐行保護和弘揚中國傳統(tǒng)文化；激發(fā)學生對旅游事業(yè)的熱愛，強化旅游職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)人民的美好生活而不斷努力；樹立辯證唯物主義世界觀，科學看待旅游發(fā)展的“兩面性”，提高學生的思辨能力；培養(yǎng)學生樹立牢固的“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀，踐行“旅游可持續(xù)發(fā)展觀”，使“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念深入學生之心。

2?“旅游學概論”課程思政元素融入點

“旅游學概論”課程圍繞“學科基礎篇、旅游系統(tǒng)篇、旅游管理篇”三大教學模塊展開教學，不但是學生理解旅游活動、旅游現(xiàn)象的重要起點，同時將“思政元素”?有機融入教學內容，能夠潤物細無聲地引導學生樹立正確的“三觀”。

3?“旅游學概論”課程思政育人體系構建

3.1?目的意義

世界正處于“百年未有之大變局”是國家主席習近平在多個場合中多次提及的一個全新命題，大變局帶來的新變數和新問題急需高校思想政治教育來“傳道受業(yè)解惑”，高校是構建人類意識形態(tài)的重要陣地；“旅游學概論”蘊含著豐富的思政元素，是學科進行思政教育的先行者，“科學發(fā)展觀”“社會主義核心價值觀”等均有機融入課程教學，潤物細無聲地引導學生形成正確的“三觀”。課程內容體系完整，三大模塊內容有機銜接，貫通古今旅游活動，預測旅游業(yè)發(fā)展趨勢，有利于大學生樹立旅游科學發(fā)展觀，培養(yǎng)新時代新型旅游人才。

3.2?體系搭建

構建可跟蹤、可評估的閉環(huán)“旅游學概論”課程思政育人體系，有利于形成學校方、教師生、學生方“三元協(xié)同”效應。作為課程思政教育主體的授課教師要潤物細無聲得將思政教育融入教學，創(chuàng)設“旅游學概論”多元課程知識庫，?包括教學思政大綱、思政知識庫、案例庫、調查問卷集以及豐富的旅游網絡資源等，隨時進行動態(tài)調整，保證科學性、有效性和即時性，為“旅游學概論”課程思政育人體系的實現(xiàn)提供重要支撐。大一新生是課程思政教育的受眾主體，主要職責為“學習、參與、反饋”，作為初次步入大學校園的學生來說，對大學生活和專業(yè)教育充滿了未知，授課教師作為領路人，要積極引導他們學習知識、參與教學、反饋思想，發(fā)揮思政教育對象的積極性和主動性，幫助授課教師提高教學水平、完善思政育人體系。

關注過程管理，過程從旅游管理專業(yè)大一新生入學開始至學期末課程結束。以“旅游學概論”授課教師為跟蹤主體，以學生為跟蹤對象，全方位多方式了解學生的思想動態(tài)?？梢酝ㄟ^座談會的方式與學生交流時政要聞、旅游新聞等，亦可設計包括時事政治、專業(yè)課程知識、學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃等內容在內的調查問卷，收集學生對事件的認識與看法，總結分析之后針對性進行課程思政和專業(yè)知識的教學改革。最好以一個月為頻率持續(xù)進行跟蹤調查，同時根據上月上次調查結果升級調查內容，了解一個月之內學生思想變化，評估思政教育效果。如此連續(xù)式、階梯式跟蹤調查與教學調整，學期末授課教師能準確掌握每一位學生的思想動態(tài)，非常有利于后續(xù)課程任課教師接續(xù)進行進階版課程思政教育，以幫助學生構建系統(tǒng)性社會主義意識形態(tài)。另外，為保證達到課程思政育人目標，“旅游學概論”課程可以考慮加入實踐教學環(huán)節(jié)，參觀紅色教育基地、觀摩旅游代表性企業(yè)等有利于學生們直觀感受，化無形思想為有形教育。

“旅游學概論”課程思政育人體系可以實現(xiàn)閉環(huán)優(yōu)化，通過學校督導組的督導與反饋、學生座談或問卷的反饋、授課教師的連續(xù)跟蹤與改進，最終實現(xiàn)課程思政育人效果的持續(xù)提升不是夢。

3.3?體系評估

“旅游學概論”課程思政育人體系的評價系統(tǒng)包括“學校評估、教師自評、學生評價、社會評價”四大環(huán)節(jié)。學校評估由“課程思政理論水平、教學環(huán)境評價、教學活動實施評價”三部分組成，課程思政理論水平評價是指思政理論與課程知識點的契合度和思政育人效果；教學環(huán)境評價是指學校所具備的各項教學保障設施；教學活動實施是按照課程思政大綱的要求，開展課程思政教學活動的過程；?教師自評是教師對課程與思政結合的反思與總結，對學生思想動態(tài)的掌握情況，思政育人水平的提升情況；學生評價學生針對教師的“教書育人”?效果進行評價。社會評價是指通過針對教師的課程思政大賽、思政育人項目等檢驗教師的思政育人水平，通過針對學生的全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、“互聯(lián)網+”大賽等各類專業(yè)項目競賽活動，檢驗學生的思想政治水平?？茖W的思政育人評價體系是對課程人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質量的全面檢驗，是對學生思想狀態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)的全面評價。

4?“旅游學概論”課程思政育人實現(xiàn)路徑

4.1?案例教學法

案例教學法能夠激發(fā)獨立思考，同時強化雙向交流。教師團隊需要對接課程思政目標，構建由時事新聞、紀錄片、人物傳志等類型多元的思政素材案例，鼓勵學生獨立思考，主動查閱、分析、評估案例，建立師生、生生雙向交流，有效訓練學生的逆向思維、辯證思維、批判思維。

4.2?項目教學法

多維項目體系有利于提升學生協(xié)作能力與實踐能力。教師團隊需圍繞知識目標與課程思政目標，引入真實項目需求，包括全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、“互聯(lián)網+”大賽等各類專業(yè)項目競賽活動，提高學生實踐技能水平，強化學生旅游職業(yè)素養(yǎng)。以項目為切入點、教師指導、學生作為參加主體推進項目實施，增強學生學習涉入度與成就感。

4.3?實踐教學法

旅游考察等實踐教學法能夠增強學生的專業(yè)認同感和使命感。根據課程內容組織學生前往紅色旅游景區(qū)、萬豪、中青旅等與學校有密切合作關系的企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)的文化特色、管理理念、各崗位部門的實操情況等，分析旅游人才構成和需求趨勢，激發(fā)學生對旅游事業(yè)的熱愛，增強學生的專業(yè)認同感和使命感。

5?結語

“旅游學概論”是旅游管理專業(yè)發(fā)揮課程思政育人作用的先行者。課程思政元素有機融入課程教學，既能提高學生運用知識解決問題的能力，又能強化學生的思想教育。“旅游學概論”課程思政育人體系的實施需要切實以全員、全程、全方位育人為指導思想，融合課程知識學習與價值引領，從教學目標、教學內容、教學方法三方面有效落實課程思政改革建設，將課程思政育人體系真正落到實處。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，20161209（01）.

[2]田逢軍，楊輕輕等.一流本科專業(yè)建設背景下“旅游學概論”課程思政教學改革探討［J］.吉林省教育學院學報，2021，37（491）：4548.

[3]駱慶凱.“百年未有之大變局”視野下高校思政課的思想引領與實施[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（16）：196197.