“雙減”政策下校外成長(zhǎng)共同體的建設(shè)

張紅　丁文進(jìn)

摘? ?要：“雙減”政策提出要減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，基于此，建設(shè)以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)、以家校社協(xié)同育人為路徑、以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)為主要內(nèi)容的學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體，成為保證良好學(xué)習(xí)效果的重要手段。科學(xué)的校外成長(zhǎng)共同體能充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同育人價(jià)值，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同成長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?校外成長(zhǎng)共同體? ?實(shí)踐研究

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；強(qiáng)化配套治理，提升支撐保障能力。“雙減”政策下，學(xué)校應(yīng)完善家校社協(xié)同機(jī)制，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。本文從組建原則、活動(dòng)內(nèi)容、建設(shè)步驟三個(gè)方面入手，探究了家校社協(xié)同育人模式——校外成長(zhǎng)共同體的建設(shè)。

一、校外成長(zhǎng)共同體的組建原則

建設(shè)學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體的目的是解決“雙減”政策下家庭教育面臨的難題，推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)。組建校外成長(zhǎng)共同體要遵循以下三個(gè)原則。

（一）就近原則

組建學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體，首先要解決的問(wèn)題是“雙減”政策下“家長(zhǎng)陪伴難”的問(wèn)題。因此，組建校外成長(zhǎng)共同體要遵循就近的原則，以班級(jí)和社區(qū)為單位整合成員，便于學(xué)生及時(shí)、長(zhǎng)期、常態(tài)化地參加校外成長(zhǎng)共同體開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）自愿、靈活原則

校外成長(zhǎng)共同體組建的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，因此，校外成長(zhǎng)共同體應(yīng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的想法，采取自愿加入的原則，以主動(dòng)促發(fā)展。同時(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也要以學(xué)生的想法為主，給予學(xué)生最大限度的自由選擇權(quán)，教師、家長(zhǎng)在其中扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生完成活動(dòng)。另外，學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體的成員也不是一成不變的，如果有新轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出成員的情況，教師可以在保證校外成長(zhǎng)共同體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的想法靈活進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)，以保證校外成長(zhǎng)共同體能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（三）安全性原則

保證學(xué)生的安全是建設(shè)校外成長(zhǎng)共同體的命脈。教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在每日開(kāi)展完活動(dòng)后，要確保學(xué)生安全返家。另外，如果在當(dāng)天的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)與心理狀態(tài)，從而積極參與到孩子的成長(zhǎng)中，建立和諧的親子關(guān)系。

二、校外成長(zhǎng)共同體的活動(dòng)內(nèi)容

陶行知先生提出了“六大解放”教育思想，也就是解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間，重點(diǎn)在于使學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體是“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)學(xué)生“六大解放”的有效載體。

校外成長(zhǎng)共同體可以開(kāi)展多樣化的活動(dòng)：第一，可以開(kāi)展學(xué)科性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以在既定地點(diǎn)，在家長(zhǎng)或教師的指導(dǎo)下，相互探討、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，可以開(kāi)展自主課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀偏好選擇書(shū)籍，與同伴交流閱讀感受，開(kāi)闊視野；第三，體育鍛煉是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的要素，學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體可以根據(jù)體育鍛煉的要求和學(xué)生的身體情況，組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的體育鍛煉活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)；第四，可以組織學(xué)生參與主題性的志愿服務(wù)活動(dòng)，如安全文明宣講、交通安全引導(dǎo)、看望孤寡老人等，讓學(xué)生為社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與社會(huì)責(zé)任感；第五，可以開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生清理非法小廣告、打掃樓道衛(wèi)生等，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生能獲得具有成長(zhǎng)意義的自我認(rèn)同和成長(zhǎng)。

三、校外成長(zhǎng)共同體的建設(shè)步驟

“雙減”政策下的學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體，是學(xué)生自主參與小組合作，發(fā)展綜合素養(yǎng)的實(shí)踐探索，其建設(shè)步驟主要分為以下四步。

（一）細(xì)化目標(biāo)

建設(shè)校外成長(zhǎng)共同體首先要細(xì)化目標(biāo)，將集體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)相融合，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，從德、智、體、美、勞等方面細(xì)化校外成長(zhǎng)共同體的發(fā)展目標(biāo)，并基于目標(biāo)落實(shí)行動(dòng)，將目標(biāo)落實(shí)到每項(xiàng)活動(dòng)中，在長(zhǎng)期的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確分工

校外成長(zhǎng)共同體的成員是活動(dòng)的實(shí)踐者，也是教育的對(duì)象。在確立了目標(biāo)之后，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)民主、自愿的原則，明確每個(gè)學(xué)生的具體分工。校外成長(zhǎng)共同體也可以采取自主申請(qǐng)和他人推薦的方式，選出各個(gè)校外成長(zhǎng)共同體的“小隊(duì)長(zhǎng)”，由“小隊(duì)長(zhǎng)”起統(tǒng)籌的作用，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外， 每個(gè)組員都要有具體的分工，完成任務(wù)安排、場(chǎng)地打掃、情況檢查、互助輔導(dǎo)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，做到“人人是參與者，人人是監(jiān)督者”。

（三）組織實(shí)施

校外成長(zhǎng)共同體組建好后，首先，由“小隊(duì)長(zhǎng)”帶領(lǐng)組員一起商討，確定小隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)化到具體的時(shí)間去實(shí)施，以文字的形式形成小隊(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃，并交給教師審核指導(dǎo)。其次，每組學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)計(jì)劃，評(píng)判自身的具體情況，將學(xué)期目標(biāo)分解成小目標(biāo)，并確定個(gè)人目標(biāo)達(dá)成度。然后，學(xué)生可以進(jìn)行集體討論，確定活動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，并記錄每次活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程與問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通，解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。最后，教師要觀(guān)察學(xué)生的參與及完成情況，并形成反饋表，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（四）反饋評(píng)價(jià)

有效的反饋評(píng)價(jià)能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)劃落實(shí)情況、參與度、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神等維度進(jìn)行自評(píng)、成員互評(píng)和他評(píng)，對(duì)成員個(gè)人、集體進(jìn)行多元化、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生明晰問(wèn)題、查找原因、積極調(diào)整，以取得進(jìn)一步的發(fā)展。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心是以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得成就感，提升學(xué)生的自信心。在校外成長(zhǎng)共同體的反饋與評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，營(yíng)造積極的活動(dòng)氛圍。激勵(lì)性的自評(píng)有助于學(xué)生確立對(duì)自我的有效認(rèn)識(shí)；激勵(lì)性的互評(píng)能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；激勵(lì)性的他評(píng)能使學(xué)生以客觀(guān)的身份去評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的成效，以及每個(gè)成員的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的判斷思維能力。同時(shí)，在反饋的過(guò)程中，教師也要綜合看待每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案，兼顧每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。

總之，建設(shè)學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體是落實(shí)“雙減”政策的有效路徑，能有效融合家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育資源，充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人的價(jià)值。在建設(shè)校外成長(zhǎng)共同體的過(guò)程中，教師要立足實(shí)際情況，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育的有效銜接與融合，實(shí)現(xiàn)家校社育人的同頻共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生，張瓊元.“雙減”背景下家校社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（12）：8-10.

[2]陸云泉，劉子森，楊雙偉，等.學(xué)生成長(zhǎng)共同體：家校社協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索[J].人民教育，2022（1）：60-62.

（作者單位：安徽省合肥市翡翠學(xué)校）

本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙減’背景下小學(xué)生校外成長(zhǎng)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JK22069）的階段性研究成果。