高中體育分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

朱洪生

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為素質(zhì)化教育的基本目標(biāo)。尤其是分層教學(xué)在高中體育在高中體育課程中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代化的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極高的要求，高中體育教學(xué)核心理念是學(xué)生未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。基于分層教學(xué)的高中體育教學(xué)方式能夠最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合能力，打造高效高中體育課堂。

高中生所處時(shí)期正是身體與心理蓬勃發(fā)展的階段，高中體育教學(xué)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，為了提升高中體育教學(xué)的高效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，教師要切實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)體育課程分層教學(xué)，在符合學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育教學(xué)，在素質(zhì)化教育背景下，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高中體育分層教學(xué)進(jìn)行一番討論，希望能對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

1 分層教學(xué)模式概述

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)形態(tài)也在不斷發(fā)生變化，教育方向也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教育由最初的統(tǒng)一學(xué)制逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的班級(jí)授課制，教育方法也在向著科學(xué)教育的方向發(fā)展。在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)形態(tài)中，班級(jí)授課制已然不能再滿足所有學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)早在遠(yuǎn)古時(shí)代，“因材施教”教育理念就被大家熟悉，但由于受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)并沒(méi)有得到普及。分層教學(xué)不僅是一種新型的課堂教學(xué)策略，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種有效途徑。不同學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力方面也各有千秋。教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，要切實(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，幫助不同層次的學(xué)生都能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2 高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的深化普及，讓越來(lái)越多的學(xué)校逐漸意識(shí)到了體育教學(xué)的重要性，但和其他課程相比，學(xué)校體育課程教學(xué)仍舊處于一個(gè)較低的地位，教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量亟待改進(jìn)。高中課堂很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)內(nèi)容選擇偏向于高考體育測(cè)試項(xiàng)目，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性和興趣愛(ài)好的開(kāi)發(fā)，在體育課推進(jìn)過(guò)程中，雖然課程安排得到了落實(shí)，但對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)過(guò)于形式化，走過(guò)場(chǎng)的體育教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情，體育課上教師只是簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單熱身之后便草草了事，讓學(xué)生自由活動(dòng)，忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，違背了體育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的原則和初心，并且教師在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，尚未考慮到不同學(xué)生之間的差異性，有些體能較差的學(xué)生在體育課上容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生無(wú)法施展自身的各項(xiàng)技能，大大降低了高中體育教學(xué)的效率，也給部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響。

3 分層教學(xué)模式對(duì)高中體育教育的意義

3.1 有利于彰顯體育教學(xué)的價(jià)值

在新課改背景下，國(guó)家教育部明確指出教育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，要在原有教學(xué)模式中，不斷創(chuàng)新教育方式與教育手段，打造符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的課堂。在高中體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，切實(shí)以學(xué)生為主要目標(biāo)，與體育課堂內(nèi)容做好深度結(jié)合，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育課堂枯燥單一的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)分層體育教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)高中生的體育課堂體驗(yàn)感，在開(kāi)闊、包容的體育競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，實(shí)現(xiàn)高中體育課堂開(kāi)展的意義，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的意義。

3.2 有利于打造科學(xué)高效的課程體系

教育開(kāi)展的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)新一代符合社會(huì)發(fā)展的新人才，對(duì)高中體育進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，為學(xué)生頭提供了一個(gè)展現(xiàn)自我和發(fā)揮自身特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換的有效途徑，這一教學(xué)模式的開(kāi)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，保證每個(gè)學(xué)生都能夠完全參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐和鍛煉中提升自身的能力，為學(xué)生拓展自身體育技能、掌握體育知識(shí)提供了有利的條件，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂，提升了體育課堂的效率，為我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓體育教學(xué)變得更富有層次感的同時(shí)，也提升了體育教學(xué)的綜合水平，增強(qiáng)了高中生的體育素質(zhì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的推進(jìn)使高中體育課程更加具有邏輯性和階段性，不斷激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育基本理念，加強(qiáng)體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，是推動(dòng)高中教育水平發(fā)展的直接動(dòng)力。

3.3 有利于體育教育的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

高中體育教學(xué)的開(kāi)展不僅是一種較為新穎的教學(xué)形式，同時(shí)對(duì)學(xué)科的教學(xué)改革有著十分米昂西安的意義和推動(dòng)作用，不僅有效拉動(dòng)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，增進(jìn)了教師的專業(yè)教學(xué)水平，也提升了體育教學(xué)開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)，豐富了高中體育課堂內(nèi)容，建立了更加高效的體育教學(xué)政策，為我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展買下了伏筆，提升了學(xué)生體育技能和素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高中體育課堂的改革。

4 高中體育分層教學(xué)實(shí)施的原則

4.1 個(gè)性化原則

在新課改的教育背景下，高中階段體育分層教學(xué)要符合現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的不同，學(xué)生在體育課程分層設(shè)計(jì)過(guò)程中的切入點(diǎn)也有著很大的差異。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重不同學(xué)生之間的差異，個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置分層教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生因材施教，滿足不同層次學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技巧掌握的不同需求。

4.2 多元化原則

每個(gè)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中都是多元化成長(zhǎng)的，教師要充分尊重學(xué)生的多項(xiàng)思維發(fā)展，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，教師可以將選擇權(quán)留給學(xué)生，讓他們選擇自己想學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣。一些學(xué)生喜歡籃球，如果他們選擇籃球，他們將更認(rèn)真地學(xué)習(xí)老師教給他們的籃球知識(shí)，并對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果一個(gè)不喜歡踢足球的人學(xué)習(xí)足球，那么學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得體育課很無(wú)聊，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行多元化發(fā)展，確保高中體育分層教學(xué)的高效率。

4.3 發(fā)展性原則

高中生所處年齡段正是身體和心理都蓬勃發(fā)展的階段，教師在進(jìn)行體育教學(xué)分層設(shè)計(jì)時(shí)，要要考慮到這一年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生是發(fā)展中的人，對(duì)于分層體育課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，保證學(xué)生能夠時(shí)刻處于進(jìn)步與探索中。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的榜樣力量，也要始終貫徹落實(shí)體育健康教學(xué)的各項(xiàng)技能，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)體育技能培養(yǎng)，時(shí)刻注意自身素質(zhì)的提高，并加強(qiáng)體育與健康理論和體育技能的培養(yǎng)，以確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段以更加直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生觀察、感知體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，以發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生和現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。

5 分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

5.1 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率

高中體育教學(xué)是系統(tǒng)性鍛煉高中生身體的關(guān)鍵，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，將課堂主體歸還于學(xué)生，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育課堂枯燥單一的課堂氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都積極參與中，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)分層體育教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)高中生的體育課堂體驗(yàn)感，在開(kāi)闊、包容的體育競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神。教師在教學(xué)過(guò)程中，要分別設(shè)定不同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層，讓不同的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況完成不同的目標(biāo)，有針對(duì)性地推動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。構(gòu)建科學(xué)使用特色鮮明自主高效的課堂是新課改的必然選擇。建立高效課堂，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)建學(xué)生主體參與的心理契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間，突顯學(xué)生的主體地位。其次通過(guò)學(xué)生的自主探索與合作交流來(lái)提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)課堂教師不聽(tīng)講的現(xiàn)狀，打造一個(gè)和諧的課堂。教師在優(yōu)化高中體育課堂的過(guò)程中，要不斷提倡以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)所需，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主體地位的作用，培養(yǎng)其自信的心理，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷優(yōu)化課堂的互動(dòng)，積極解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，以學(xué)生作為體育課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性。打造高效的體育教學(xué)，需要教師秉承循序漸進(jìn)的原則，超負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)打擊學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性，與學(xué)生身體發(fā)展背道而馳，也會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果，教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照不同的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不斷調(diào)動(dòng)自身參與課堂的積極性，有效提升高中體育課堂的效率。

5.2 因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，不同學(xué)生之間也有著明顯的性格差異。由于生長(zhǎng)環(huán)境與接受的家庭教育的不同，學(xué)生之間學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也是各有千秋。教師在體育教學(xué)中要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)段和體能狀態(tài)對(duì)體育項(xiàng)目的需求，循序漸進(jìn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生，在科學(xué)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練中，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

例如教師證在組織足球活動(dòng)中，為了能夠充分了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解程度，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、心理承受能力、身體特征以及對(duì)足球活動(dòng)的興趣，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的課程安排，有針對(duì)性地對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生之間的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠在自己學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)之上，更深一步了解足球活動(dòng)的內(nèi)涵和有趣之處，提升學(xué)生對(duì)足球技能的掌握。

5.3 科學(xué)分層分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，由于不同學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人體質(zhì)的不同，學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)情況也會(huì)產(chǎn)生差異。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短板。在進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育項(xiàng)目的鍛煉時(shí)，學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)自身的長(zhǎng)處，感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行徑跑指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)身體素質(zhì)較好、具有強(qiáng)爆發(fā)力的學(xué)生，教師可以為其安排短跑、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，這類項(xiàng)目能夠有效促進(jìn)學(xué)生的核心力量的形成，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與平衡能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生仰臥起坐，鍛煉學(xué)生的腰部與腹部的力量，提升學(xué)生的短跑水平；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要降低教學(xué)難度，為其安排一些基礎(chǔ)性的體育項(xiàng)目練習(xí)，如通過(guò)慢跑、羽毛球的練習(xí)，增加學(xué)生肺活量，增強(qiáng)身體的韌性，根據(jù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握水平，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)不僅能夠充分照顧到每個(gè)學(xué)生，也能讓學(xué)生在適宜的訓(xùn)練項(xiàng)目中找到學(xué)習(xí)的信心，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

5.4 開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需求

在高中體育教學(xué)中對(duì)高中生應(yīng)用分層評(píng)價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。教師的分層化評(píng)價(jià)能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能夠深入學(xué)生心里，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)，教師要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，建立公平合理的評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合學(xué)生體育課程和實(shí)踐的具體表現(xiàn)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從多方面反饋信息中激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立自信心。

例如在對(duì)高中生腿部力量進(jìn)行評(píng)定時(shí)，教師可以先通過(guò)一組小測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，隨后再有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生制定符合個(gè)人特點(diǎn)的訓(xùn)練。教師要結(jié)合學(xué)生日常在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生腿部力量和立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待和指導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)記錄，全面化促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，激勵(lì)不同層次學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，滿足學(xué)生的心理需求。

總而言之，體育教學(xué)是高中生發(fā)展過(guò)程中必修的一門課程，分層教學(xué)提升了體育課程的效率，增進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)，提高學(xué)生健康程度是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，打造高效、創(chuàng)新的高中體育教學(xué)，為學(xué)生健康全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。用興趣作為體育教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，讓體育教學(xué)變得更富有層次感的同時(shí)，提升體育教學(xué)的綜合水平，增強(qiáng)了高中生的體育素質(zhì)。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育基本理念，推動(dòng)高中教育水平發(fā)展的直接動(dòng)力，關(guān)注高中生全面發(fā)展，為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)接班人。

（作者單位：靖江市第一高級(jí)中學(xué)）