新課標(biāo)視角下拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值分析

鄭春漢

新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教會(huì)、勤練、常賽”，這將成為新時(shí)代背景下小學(xué)體育教學(xué)工作面對(duì)的重要課題。拓展訓(xùn)練是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)體育課堂也給出了新的定義，更關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，著眼于他們的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面提升?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)從新課標(biāo)視角組織拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)他們的體能，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的體育品德，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的教育價(jià)值，貫徹體育核心素養(yǎng)理念。

小學(xué)生處在身體成長的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的體育教學(xué)任務(wù)十分重大。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，與新課標(biāo)下的教學(xué)理念相悖。拓展訓(xùn)練是一個(gè)全新的體育教學(xué)方式，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)注重拓展訓(xùn)練的開展，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富體育教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生意志力、協(xié)作力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的效果，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

1 新課標(biāo)視角下拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本原則

其一，主體性原則。以學(xué)生為主體的原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生主體原則應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)，還應(yīng)搭建多種形式的教學(xué)情境，更好地將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與外化，并讓學(xué)生建立對(duì)事物的了解，有效提高學(xué)生處理具體事物的能力。拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育課程中的開展，更注重孩子的身心成長，尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。這就需要學(xué)生應(yīng)主動(dòng)表現(xiàn)自己，老師在教學(xué)中以孩子為核心，真正根據(jù)他們的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，從而建立和諧的體育課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣。

其二，情境化原則。情境化原則是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將知識(shí)和情境進(jìn)行結(jié)合，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式讓他們解決問題，并通過個(gè)人和團(tuán)體的合作分析，使得問題得以解決。在此過程中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來投入到情境任務(wù)中，在解決問題的同時(shí)獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而遷移到生活中。情境化原則為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，這就需要教師通過情境的搭建，讓學(xué)生融入到體育訓(xùn)練的氛圍中，以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

其三，針對(duì)性原則。教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)具有針對(duì)性，對(duì)于小學(xué)體育拓展訓(xùn)練而言，針對(duì)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是教育目標(biāo)的針對(duì)性，在進(jìn)行課程設(shè)置上，應(yīng)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解他們的具體學(xué)習(xí)需求，更好地進(jìn)行“對(duì)癥下藥”；二是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性選擇，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，應(yīng)從學(xué)生個(gè)體的差異性特征出發(fā)，開展過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

其四，趣味性原則。趣味性是指在體育訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生感興趣，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這就需要教師進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目大都以游戲活動(dòng)為載體，活動(dòng)本身具有趣味性，教師在設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的興趣，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生剛興趣的教學(xué)情境，對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工過，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有其特征，教師應(yīng)針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味點(diǎn)，真正讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂。

2 新課標(biāo)視角下拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

要想有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目為主，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目類型比較多，且新穎，通過形成有趣的體育課程，有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2 達(dá)成強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)

高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生體力和智力的提升，這將成為拓展訓(xùn)練的主要任務(wù)。以往的體育課程中，項(xiàng)目的開展經(jīng)常受到教學(xué)大綱的影響，課程缺少趣味性與靈活性，造成學(xué)校的體育教學(xué)效果不佳。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展，能夠潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的認(rèn)知，促使其在體育學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)智力和技能的雙提升，更好地滿足了他們的發(fā)展需求，與體育教學(xué)“健康第一”的理念相符

2.3 提升學(xué)生的心理健康水平

新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)，要求教師應(yīng)注重學(xué)生心理健康水平的提升。拓展訓(xùn)練的開展不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，而且還關(guān)注到學(xué)生心理健康成長層面，通過完成多類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生不斷突破挑戰(zhàn)，直面困難，對(duì)于其意志品質(zhì)的提升大有裨益。如在組織“信任背摔”訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)有足夠的信任，以及是否敢于應(yīng)對(duì)傾倒下的挑戰(zhàn)。在此過程中，需要學(xué)生克服恐懼、懷疑心理，通過一次次的磨練，提升他們的心理健康水平，促使其心理品質(zhì)的提升。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

新時(shí)代背景下的教育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體育課程亦不例外。體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目除具備趣味性的特點(diǎn)以外，還具備了較強(qiáng)的益智性質(zhì)，如孤島求生、穿越電網(wǎng)等，主要是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。這一類訓(xùn)練項(xiàng)目并不是統(tǒng)一的答案和唯一的解題方式，而是要求學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，發(fā)散自己的思維，在此過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能

傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以個(gè)人項(xiàng)目為主，集體項(xiàng)目的開展也更突出個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)處于輔助的地位。體育拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開展需要個(gè)體之間的相互配合與努力，發(fā)揮每一個(gè)人的力量。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其大膽表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)與他們進(jìn)行溝通，共同商討可行的方案。這樣一來，不僅為學(xué)生個(gè)人能力的提升創(chuàng)造了空間，也使得學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，更好地激發(fā)他們的體育運(yùn)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)其體育綜合素養(yǎng)的提升。

3 新課標(biāo)視角下拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的策略

3.1 突出學(xué)生主體地位，激發(fā)體育學(xué)習(xí)欲望

新課標(biāo)下的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有的拓展訓(xùn)練中，都應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，由此可以激發(fā)學(xué)生的體育練習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投入到訓(xùn)練項(xiàng)目中。如果單純聽教師的講解，不僅難以達(dá)到鍛煉身體的作用，而且也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，促使其積極參與其中，更好地增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，關(guān)于“齊步走”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，本身是比較枯燥的，很多學(xué)生存在排斥心理，導(dǎo)致訓(xùn)練成效較低。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的年齡段特點(diǎn)出發(fā)，融入具有節(jié)奏感的歌曲，讓學(xué)生跟隨音樂的律動(dòng)來進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一來，能夠使孩子們享受到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的新奇感，進(jìn)而更好地激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在親身參與的過程中獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

3.2 基于學(xué)生發(fā)展需求，制定合理訓(xùn)練計(jì)劃

長久以來，拓展訓(xùn)練之所以沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很大程度上與教師訓(xùn)練計(jì)劃的制定有關(guān)，沒能基于學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)訓(xùn)練節(jié)奏，沒能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。因此，小學(xué)體育教師在制定拓展訓(xùn)練計(jì)劃的過程中，應(yīng)采用多元化的手段，讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練效果的同時(shí)，又不會(huì)消耗過多的體力，更好地滿足他們的發(fā)展需求。

例如，長跑可以鍛煉孩子的耐心和爆發(fā)力，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的長跑鍛煉方案。首先，帶領(lǐng)學(xué)生做一下簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，而后開展短跑訓(xùn)練，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望被激發(fā)出來；之后，進(jìn)行一段時(shí)間的休息之后，再訓(xùn)練他們進(jìn)行折返跑，主要鍛煉他們的腿部爆發(fā)力。此時(shí)，他們的身心進(jìn)入一個(gè)活躍的階段，也正是開展長跑鍛煉的時(shí)機(jī)，能夠更好地提升學(xué)生的耐力；最后，組織學(xué)生進(jìn)行慢跑，放松肌肉，并適當(dāng)補(bǔ)充水分。這樣一來，課程內(nèi)容充實(shí)，訓(xùn)練也張弛有度，不但可以起到體育鍛煉作用，而且使他們獲得了心理上的放松。

3.3 開展合作型訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

小學(xué)體育教學(xué)中有很多的集體項(xiàng)目，要求學(xué)生之間進(jìn)行有效的配合才能順利完成，這就彰顯了學(xué)生合作技能培養(yǎng)的重要性。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，忽略對(duì)孩子合作能力的訓(xùn)練，阻礙他們整體水平的提高。在組織拓展訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)以合作型訓(xùn)練開展，注重學(xué)生之間的交流與溝通，讓他們?cè)谙嗷ズ献髦蝎@得團(tuán)隊(duì)的勝利，使其感受到與人合作的重要價(jià)值，有效提升他們的合作技能。

例如，在“競(jìng)走”訓(xùn)練中，以“三組競(jìng)走”的形式開展，2人為一組進(jìn)行，雙方之間需要有效的配合才能夠完成任務(wù)；再如“運(yùn)物游戲”活動(dòng)中，學(xué)生之間也需要相互配合才能保持平衡，才能順利完成任務(wù)。這樣一來，能夠讓學(xué)生在參與體育訓(xùn)練的過程中形成集體意識(shí)和合作技能，對(duì)于其體育核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

3.4 組織實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽活動(dòng)，磨練學(xué)生體育品格

競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況的有效環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的專項(xiàng)能力。在拓展訓(xùn)練的過程中，小學(xué)體育教師要根據(jù)對(duì)他們運(yùn)動(dòng)能力的掌握情況，合理安排競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以使他們更加熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也提高了他們的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)對(duì)他們體育品格的培養(yǎng)也具有重要，能夠有效發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值。

例如，在“田徑”訓(xùn)練中，教師可以從“常賽”的思路出發(fā)，讓學(xué)生在比賽中合理運(yùn)動(dòng)作技術(shù)，有效培養(yǎng)他們與隊(duì)友之間的默契，促進(jìn)其體育綜合學(xué)習(xí)能力的提升。其一，發(fā)揮教師的傳教作用?！俺Ｙ悺钡拈_展，應(yīng)發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生做好專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)他們的身體發(fā)展特征和個(gè)性特點(diǎn)，制定以田徑技能提升為目標(biāo)的方案計(jì)劃，讓學(xué)生領(lǐng)悟每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。在此過程中，教師可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或教練，為學(xué)生細(xì)致講解，讓學(xué)生高效掌握相關(guān)技能，提升他們的自信心；其二，因地制宜開展“常賽”。老師不但要重視訓(xùn)練和計(jì)劃的制定，而且為他們搭建常賽的平臺(tái)，指導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待常賽，通過開展的項(xiàng)目有效提升孩子的知識(shí)體驗(yàn)，促使他們操作能力和實(shí)際水平的提高。與此同時(shí)，人們通過競(jìng)賽活動(dòng)的開展，可以更有效的調(diào)動(dòng)他們的體育潛能，也就能夠調(diào)動(dòng)孩子的比賽熱情，并借助競(jìng)賽這一方式看到完全不一樣的自己，這同時(shí)也是一個(gè)成長。此外，比賽類型的選擇應(yīng)給予學(xué)生的身心特點(diǎn)，與他們平時(shí)所掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能相符，且在比賽的過程重要合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建廣闊的成長空間。另外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，制定多種類型的比賽，包括階段性、專項(xiàng)性、小組性、綜合性比賽等，讓學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展需求進(jìn)行選擇，從而給予每個(gè)學(xué)生更多的進(jìn)步空間。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比賽過程中應(yīng)認(rèn)清局勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，同時(shí)進(jìn)行自身反省和改善。同時(shí)，必須培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于奮斗的精神品質(zhì)，有效促進(jìn)其體育品格的形成。

3.5 開展益智型訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

體育拓展訓(xùn)練具有益智性特點(diǎn)，教師應(yīng)組織益智型的訓(xùn)練活動(dòng)，在激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，也更進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思想，促進(jìn)其體育核心素養(yǎng)的提升。例如，教師可以組織“5毛和1塊”的訓(xùn)練活動(dòng)，具體來說，首先，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為6個(gè)小組，老師則負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令。在此拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，由女生代表“1塊錢”，男生代表“5毛錢”，然后各組按照老師所說的錢數(shù)，如5塊5，快速形成相應(yīng)的數(shù)值，最后未能在規(guī)定時(shí)刻形成符合規(guī)定的數(shù)值的組將直接被出局，而其余的分組則不斷合并，直至剩下一組為止，游戲全部完成。學(xué)生在參與這一拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)需要協(xié)作思考，以此讓他們的創(chuàng)造思維得到激發(fā)。

3.6 加強(qiáng)安全教育，確保拓展訓(xùn)練的安全性

體育拓展訓(xùn)練開展的過程中，還應(yīng)注意小學(xué)生自身保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，以確保學(xué)生的人身安全。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趨⒓芋w育訓(xùn)練時(shí)無法意識(shí)到某些動(dòng)作的風(fēng)險(xiǎn)，安全意識(shí)相對(duì)淡薄。這就需要教師在開展拓展訓(xùn)練之前，詳細(xì)做好安全注意事項(xiàng)的描述，借助多媒體技術(shù)展示安全事故發(fā)生的危害，讓學(xué)生明白超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)和違規(guī)的運(yùn)動(dòng)都是對(duì)身體的損害。同時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備好保護(hù)雙膝、肘部、手臂等關(guān)節(jié)部位的護(hù)具，保證拓展訓(xùn)練在安全的環(huán)境中進(jìn)行。例如，在組織“籃球”訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)告誡學(xué)生傳球時(shí)應(yīng)看清對(duì)方的位置，避免出現(xiàn)撞擊現(xiàn)象，投籃也要量力而行，在自己身體能力承受的范圍內(nèi)進(jìn)行，避免關(guān)節(jié)和肌肉拉傷。

4 結(jié)語

綜上所述，將拓展訓(xùn)練引入小學(xué)體育教學(xué)中具有很重要的意義。小學(xué)體育教師要緊隨社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的具體需求制訂適當(dāng)?shù)陌l(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃，使他們?cè)隗w育訓(xùn)練的活動(dòng)中得到全面素質(zhì)的提高。通過開展拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值，掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的洗禮和精神的磨礪，以達(dá)成學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的效果。

（作者單位：肇慶市第十六小學(xué)）