田小玲 廣東省珠海市金灣區(qū)平沙中心小學(xué)

游戲化課堂，主要是根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等實(shí)際因素，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入游戲，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)到。愛(ài)玩游戲幾乎是孩子的天性，孩子們是在游戲中不斷成長(zhǎng)的，他們?cè)谟螒蛑辛私獾叫碌臇|西，結(jié)交到新的朋友，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，探索未知的世界。一般的教學(xué)方式，枯燥無(wú)味，不僅不能夠集中孩子們的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果，還可能使得孩子們失去對(duì)音樂(lè)的興趣。而在音樂(lè)課堂中融入游戲就能夠快速拉近教師與孩子們之間的距離，集中孩子們的注意力，使得孩子們能夠更加輕松、容易地接受教師傳授給他們的知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。那么教師到底該如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)的游戲化呢？本文提出，作為音樂(lè)教師要在把握學(xué)生特征的基礎(chǔ)之上，融合教材的教育目的，注意教學(xué)情境化、趣味化，提升孩子們的音樂(lè)品德，創(chuàng)新性地打造生動(dòng)有趣、靈活變動(dòng)的游戲化音樂(lè)課堂。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀 一是，教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。當(dāng)下時(shí)代大幅發(fā)展，孩子們眼界也開(kāi)闊了，接觸到的新鮮事物也比較多，但是現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)代脫軌，不能夠集中孩子們的注意力。二是，家長(zhǎng)和孩子們對(duì)音樂(lè)關(guān)注度低，孩子們對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，把音樂(lè)課當(dāng)作娛樂(lè)課，消極地對(duì)待音樂(lè)課堂。平時(shí)學(xué)生上語(yǔ)數(shù)英的課堂上有學(xué)習(xí)壓力，課后還有繁重的作業(yè)，而音樂(lè)課的氛圍是很輕松的，也沒(méi)有布置作業(yè)，于是很多學(xué)生認(rèn)為這是一堂娛樂(lè)課，再加上家長(zhǎng)平時(shí)灌輸給孩子們的觀念就是好好學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英，很少提及音樂(lè)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)持可有可無(wú)的態(tài)度。三是，教師自身不重視音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為是非考試科目，隨便對(duì)待，甚至輕視這個(gè)學(xué)科，課堂教學(xué)缺乏趣味性，十分沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，很難提高注意力，學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的原因 一是，我國(guó)許多學(xué)校只重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程的培養(yǎng)，不重視全方位綜合發(fā)展，孩子們得不到好的引導(dǎo)，阻礙了孩子們多維發(fā)展。二是，一部分音樂(lè)教師責(zé)任意識(shí)較差，上音樂(lè)課只是走形式，沒(méi)有完善的教學(xué)體系。還有一部分音樂(lè)教師沒(méi)有采取合適的教學(xué)方式，對(duì)于不同年齡段的孩子“一視同仁”，沒(méi)有根據(jù)其特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有為小學(xué)的孩子們提供具有趣味性的課堂。三是，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)生年齡還很小，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)一些課程才是最主要的，將音樂(lè)課程看成娛樂(lè)課程，使得一些孩子的音樂(lè)天賦被埋沒(méi)。四是，很多學(xué)校不重視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是雜科，可上可不上，會(huì)將音樂(lè)教師安排去上語(yǔ)、數(shù)、英或者別的科目；也有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè)教師，音樂(lè)課程由其他科任教師來(lái)兼課，在師資安排上沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，不利于音樂(lè)課程的正常開(kāi)展。

接下來(lái)，本文從音樂(lè)教師的角度出發(fā)，提出了游戲化教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容情境化

藝術(shù)源于生活，作為藝術(shù)的一種，音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。音樂(lè)要貼近于生活，孩子們才能夠更好地理解。與其他藝術(shù)學(xué)習(xí)類(lèi)似，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也需要教學(xué)情境的烘托。音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，一個(gè)好的教學(xué)情境能夠讓孩子們更好地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意思，這可能是教師無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言傳輸給孩子們的。有了情境的加持，孩子們能夠從語(yǔ)言文字的束縛中跳脫出來(lái)，從抽象的世界進(jìn)入具象的世界，更能夠體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)之美，也能夠在音樂(lè)的世界里盡情暢游。

例如，在給孩子們上第一次課的時(shí)候，為了讓他們了解什么是音樂(lè)，讓他們知道音樂(lè)來(lái)自生活，可以收集一些生活中“音樂(lè)的影子”，然后在課上讓孩子們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)這些聲音，讓他們猜這些是什么聲音。讓他們聽(tīng)四季不同的雨聲，感受夏雨的激情澎湃，感受秋雨的淅淅瀝瀝，感受雨敲打在傘上的聲音、敲打在窗戶(hù)上的聲音、落在湖面的聲音、滋潤(rùn)樹(shù)葉的聲音；讓他們聽(tīng)到一天不同時(shí)刻的汽笛聲，清晨的汽笛伴隨著剛剛蘇醒的世界的回響，午間汽笛聲伴隨著世界的焦急與忙碌，晚間的汽笛聲伴隨著世界給人們帶來(lái)的晚安。這些聲音有些孩子們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，有些孩子們沒(méi)有去注意，以這樣生動(dòng)有趣的方式為孩子們呈現(xiàn)最原始最本質(zhì)的音樂(lè)，讓他們知道音樂(lè)來(lái)自生活，相信是最有說(shuō)服力的了。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中“音樂(lè)的影子”，讓他們感受到音樂(lè)的美好、生活的美好，培養(yǎng)孩子們善于發(fā)現(xiàn)美的能力，為他們打開(kāi)一個(gè)全新的“音樂(lè)的世界”。對(duì)孩子們最好的引導(dǎo)就是鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，興趣是最好的老師，這樣情境化的音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)白能夠讓孩子們了解到音樂(lè)并不陌生，它是如此貼近生活而又有趣。

再比如，在給孩子們教授《嘀哩嘀哩》這首歌的時(shí)候，為了讓孩子們感受到歌曲里想要表達(dá)的春天氣息，歌曲里孩子們尋找春天的喜悅，可以先給孩子們播放一段強(qiáng)調(diào)聲音的萬(wàn)物復(fù)蘇的春天影片。影片里，孩子們?cè)诓萜荷洗虼螋[鬧，笑逐顏開(kāi)，綠水青山，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。然后教師就可以唱著問(wèn)孩子們，“春天在哪里呀，春天在哪里？”孩子們可以根據(jù)自己在影片中看到的自由回答。之后，放出《嘀哩嘀哩》這首歌，讓孩子們一起唱著問(wèn)起來(lái)：“春天在哪里呀，春天在哪里？”教師也唱著來(lái)回答。這樣的教學(xué)方式，不僅讓孩子們感受到了歌曲中流露的春天來(lái)了的喜悅之情，也讓孩子們對(duì)音樂(lè)與情感的交流方式有了更深的了解，加深了孩子們對(duì)于音樂(lè)的感受，對(duì)于音樂(lè)想要表達(dá)的內(nèi)容也有了更深入的領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容趣味化

除了利用一些多媒體，使得音樂(lè)課程情境化，變得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們更加形象地感知音樂(lè)，也可以將音樂(lè)教學(xué)融入一些小游戲，使得課程富有趣味。事實(shí)上，低年級(jí)的孩子很難集中注意力，很容易被其他的事情吸引過(guò)去，能夠讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的方法莫過(guò)于有趣的小游戲了。一般的教學(xué)方法太過(guò)于死板，沒(méi)有新鮮感，容易讓孩子們感到厭倦，不能激發(fā)孩子們探索的好奇心，對(duì)于這些孩子，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律這件事，就會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，是為了老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并不是為了自己學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，不管是什么科目，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)都是十分重要的。游戲化教學(xué)使得孩子們感受到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，課堂上都會(huì)積極踴躍參與，從而自發(fā)地想要多去了解和探索。

例如，可以設(shè)置扮演游戲，在欣賞管樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以為孩子們播放電影《獅子王》片段，并鼓勵(lì)孩子們合著音樂(lè)將獅王威風(fēng)凜凜的步態(tài)表演出來(lái)，舉行一個(gè)小小的表演比賽，看誰(shuí)表演得更加惟妙惟肖，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有一些孩子可能性格比較內(nèi)斂，要對(duì)他們額外進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自我。與此同時(shí)，還可以讓孩子們表演自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜是什么動(dòng)物，或者教師說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們唱出自己所知道的有關(guān)這個(gè)小動(dòng)物的歌。也可以組織類(lèi)比游戲，特別是音樂(lè)教程中比較難的音準(zhǔn)訓(xùn)練，可以運(yùn)用類(lèi)比的方式，讓孩子們更加形象地去了解不同的音調(diào)。例如，將音階的高低與走路的進(jìn)退進(jìn)行類(lèi)比，教師利用鋼琴為孩子們演奏一個(gè)基準(zhǔn)音，讓孩子們記住這個(gè)音，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，教師再演奏另一個(gè)音，并告訴孩子們?nèi)绻麄冋J(rèn)為此時(shí)的音是高一度的，前進(jìn)一步，如果是低一度，就后退一步，以此類(lèi)推。孩子們就可以根據(jù)自己的判斷去做出選擇，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子要不吝嗇地進(jìn)行夸獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的類(lèi)比小游戲，孩子們就會(huì)更加專(zhuān)注地去聽(tīng)教師演奏音的高低，并判斷音的高低，這樣能夠培養(yǎng)孩子們辨別音準(zhǔn)的能力。時(shí)間久了，教師也可以自己站在一個(gè)音的位置，讓孩子們來(lái)唱出所在位置的音，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子們的音準(zhǔn)。這樣的游戲?qū)⒃境橄蟮囊魷?zhǔn)轉(zhuǎn)化為具象的東西，并讓孩子們通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)，能夠在歡樂(lè)中幫助孩子們更好地去理解和學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)。

除了一些教材上的內(nèi)容，教師也可以不時(shí)組織一些主題游戲，通過(guò)主題課堂讓孩子們了解有關(guān)音樂(lè)的一個(gè)知識(shí)。比如，舉行一個(gè)有關(guān)“自制樂(lè)器”主題游戲。上課前教師可以讓孩子們每人準(zhǔn)備一個(gè)可以通過(guò)某種方式發(fā)出聲音的材料，然后在課堂上，教師引導(dǎo)孩子們抓住這些材料音色的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)造。讓孩子們?nèi)デ脫舨牧系牟煌恢?，看看是否有區(qū)別，再鼓勵(lì)孩子們交換所準(zhǔn)備的材料，讓他們?nèi)ヂ?tīng)不同材料發(fā)出來(lái)的聲音的區(qū)別，來(lái)辨別不同材料的聲響，了解不同材料聲音的特點(diǎn)。這些材料可以是杯子、紙盒、硬幣、文具盒等，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些材料有著不同的聲音，并且不同的材料相碰撞也會(huì)有不同的聲音。之后，教師可以組織孩子們幾個(gè)人一個(gè)小組利用所擁有的材料進(jìn)行“音樂(lè)”創(chuàng)作，孩子們可以天馬行空地自由發(fā)揮，然后進(jìn)行表演。這個(gè)游戲，一方面，可以讓孩子們獲得創(chuàng)作帶來(lái)的成就感；另一方面，能激發(fā)孩子們對(duì)于音樂(lè)的興趣，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的世界里暢游。

注重提升孩子們的音樂(lè)品德

音樂(lè)小游戲能夠調(diào)動(dòng)孩子們的多重感官，讓孩子們?cè)诜e極參與課堂的同時(shí)，也能加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)、配合的能力，使他們?cè)诙鄠€(gè)層面得到提升。小學(xué)階段是孩子世界觀、價(jià)值觀塑造的萌芽期，這時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)他們有著極其重要的影響，所以在音樂(lè)教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子們良好的品行也是非常重要的。很多歌曲中都蘊(yùn)含著寶貴的人生道理，蘊(yùn)含著豐富的感情，能夠引起孩子們思想的共鳴。所以教師在教授孩子們音樂(lè)的時(shí)候還要注重音樂(lè)品德的培養(yǎng)，但孩子們的理解能力有限，僅僅通過(guò)語(yǔ)言是很難讓孩子們產(chǎn)生共鳴的，這就要通過(guò)一些游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)了。例如，在進(jìn)行歌曲《好朋友》教學(xué)時(shí)，教師可以讓孩子們手拉手圍成一個(gè)圓圈，然后隨著音樂(lè)一邊唱歌一邊跳舞，孩子們?cè)谟螒蛑写蟠蟮靥岣吡藢W(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了友誼，提高了課堂參與度，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，教師尋找合適的機(jī)會(huì)告訴孩子們好朋友要互相幫助，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，引導(dǎo)孩子們與老師和同學(xué)融洽相處，提高他們的交往能力，促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。

游戲化教學(xué)的注意點(diǎn)

一是，教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中，需要多多結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將抽象的音樂(lè)具象化，給孩子們提供全方位的視聽(tīng)感受，使得孩子們?cè)谝魳?lè)的海洋中暢游，使得他們能夠從多維度感受音樂(lè)。一方面，能夠更好地引起孩子們的興趣，另一方面，能夠讓孩子們更好地去理解音樂(lè)，提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。二是，教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中也要認(rèn)識(shí)到游戲并不是課程最重要的，最根本的還是傳輸給孩子們知識(shí)。孩子們的自控力是比較弱的，所以在游戲過(guò)程中要確保紀(jì)律，在開(kāi)始游戲前教師應(yīng)該明確要求，做好規(guī)定，千萬(wàn)不要讓孩子們有錯(cuò)誤的理解，或者由于急著玩游戲而忘了課程真正的內(nèi)容，這樣是達(dá)不到預(yù)期效果的。三是，教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)游戲的整個(gè)流程了然于胸，如果自己心里沒(méi)有底的話(huà)，課程很容易被孩子們的一些意外情況而打亂。教師在教學(xué)過(guò)程中要心中有大局，這盤(pán)棋才能下得好！

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂是孩子們音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性是提高孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的關(guān)鍵，只有興趣提高了，孩子們才能夠自主高效地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)的世界里暢游。因此，筆者認(rèn)為關(guān)于小學(xué)低年級(jí)游戲化音樂(lè)課堂需要將情境化教學(xué)、趣味化教學(xué)與注重提升音樂(lè)品德這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。情境化教學(xué)在孩子們的生活與音樂(lè)之間搭起了一個(gè)橋梁，讓孩子們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)來(lái)自生活。通過(guò)對(duì)歌曲內(nèi)容中的情境構(gòu)建，使孩子們身臨其境，能夠更好地去理解歌曲所要表達(dá)的意思和情緒，幫助孩子們最大限度地去聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，感受每段音樂(lè)的精髓和所表達(dá)的東西。而趣味化教學(xué)則是采用孩子們最?lèi)?ài)的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于天生喜愛(ài)游戲的孩子們來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)能夠使其身心放松，精神愉悅，積極性也獲得大幅提高。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，只有孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。游戲，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了魅力，而孩子們也對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)這件事更加期待。當(dāng)然，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，提升音樂(lè)品德也是十分重要的。一般可能認(rèn)為音樂(lè)課就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的，但其實(shí)不管什么課程都應(yīng)該把育人這件事放在一個(gè)重要的位置。低年級(jí)孩子的世界觀和價(jià)值觀的塑造還不完全，此時(shí)教師的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比珍貴的，再加上音樂(lè)很大程度上是歌頌美好的，所以只要音樂(lè)教師做出努力就很容易收獲一些效果。

作為小學(xué)音樂(lè)教師，為了全面構(gòu)建趣味性小學(xué)音樂(lè)課堂，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，教師僅僅是運(yùn)用上面幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中多思考，要敢于不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在四十分鐘的課堂中起主導(dǎo)作用，創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取通過(guò)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上藝術(shù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。