于國良(山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學小學部 255430)

德育不僅是道德與法治課程的重要組成部分,更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,不僅關乎當前學生思想道德修養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng),還對學生未來的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。教師在教授道德與法治知識的同時,也要關注學生價值觀和道德觀的培養(yǎng),嚴格約束自身的行為,引導學生養(yǎng)成良好的習慣,做到明辨是非善惡,樹立正確道德觀念,促進學生的身心健康成長。

一、細化教學目標, 明確德育方向

學習和遠航一樣都需要“燈塔”來指引方向,教學目標就是這個“燈塔”,指引著教學方向和學生學習目標。但在實際教學過程中,教師更注重教學內(nèi)容的設計和教學方案的策劃,忽視教學目標的選擇設計,最終導致教學方向不明,學生也因為沒有明確的目標而影響學習的效率。因此,教師不僅要認識到教學目標的重要性,將更多精力放在教學目標設計上,還要圍繞教材內(nèi)容和學生實際情況精準設計教學目標,將目標細化,保證在各個教學環(huán)節(jié)中能夠體現(xiàn)目標要求,讓學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣,培養(yǎng)學生的完美人格和高尚情操。

例如,在學習“古代科技 耀我中華”時,教師要根據(jù)德育要求對教學目標細化設計,明確教學方向,確保德育在道德與法治教學中得以有效滲透。這就需要研讀教材和剖析核心內(nèi)容,如古代科技取得的偉大成就,明確哪些知識點是需要學生重點掌握的。在此基礎上,再細化目標方向:第一,了解我國古代科學家的事跡以及偉大的科學發(fā)明,開闊學生眼界和拓寬學生知識面,豐富學生知識技能儲備量。第二,分析歷史資料,通過學習了解我國科學發(fā)展的歷史進程,認識到我國古代科技水平一直處于世界領先地位,讓學生意識到科學探究和科技創(chuàng)新的意義和重要性。第三,培養(yǎng)學生民族自豪感,通過對科技發(fā)展的歷史了解,認識到科技創(chuàng)新對民族發(fā)展的重要意義,進一步激發(fā)學生學習的熱情和探究的動力。在制作課件時,教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與科學技術相關的學習資料,提高教學內(nèi)容的豐富程度。同時,其也要根據(jù)學生的興趣愛好融入趣味性元素,既要確保教學目標既不偏離教學要求,又要能引領德育的整體方向,突出課程內(nèi)容的核心價值。

二、與生活相融合, 推進德育開展

小學生以具象思維為主,抽象的教學內(nèi)容理解起來會比較困難,這樣不僅會影響學習效率,同時還會影響學生求知欲和學習的積極性。因此,教師要根據(jù)教學要求和學生實際情況,將理論知識與實際生活相融合,使抽象知識具象化展現(xiàn)出來,引導學生結合自身的生活經(jīng)驗加深對抽象知識內(nèi)容的認知和理解,這樣不僅可以提高學生的學習樂趣,激發(fā)學生學習的積極性,還能降低知識理解的難度,學習效率事半功倍。此外,教師要給學生創(chuàng)造獨立自主學習的機會,鍛煉學生綜合能力,促進學生全面發(fā)展,實現(xiàn)教學中的有效滲透。

例如,在學習“我們的好朋友”內(nèi)容時,學生需要掌握辨別益友、損友的方法,理解友誼的含義,在以后的學習和生活中主動維護、珍惜和朋友之間的情誼。教師可以鼓勵學生之間互動交流,給同學介紹身邊的好朋友,包括自己和朋友相識的過程,為什么兩人能夠成為知己等。在互動過程中,學生還要認真思考友誼的含義,思考什么才是真正的友誼。隨后學生就教材中提及到的人物進行分析,哪些人物可以和其交朋友,哪些不適合做朋友,說一說自己的理由。這不僅可以活躍課堂氛圍,激發(fā)學生參與的積極性,還能讓學生深入理解友誼的含義,明白友誼的珍貴之處。在未來的學習、生活中,學生會更加珍惜和朋友之間的情誼,也學會遠離損友和廣交益友。

三、引導角色扮演, 豐富情感體驗

教師可以根據(jù)教學目標要求創(chuàng)設教學情境,鼓勵學生扮演自己喜歡的角色,自主組織語言并將自己對知識的理解通過扮演的角色表達出來。這不僅可以增強學生對道德行為的認知,促進學生正確價值觀和道德觀的培養(yǎng),還能活躍課堂氛圍,增強課程學習的樂趣,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,實現(xiàn)德育在道德與法治課程中的有效滲透。

例如,在教學“我們的衣食之源”時,學生需要明確農(nóng)業(yè)對日常生活帶來的影響,了解農(nóng)業(yè)的重要性和必要性,讓學生明白糧食的珍貴和來之不易,從而養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。為實現(xiàn)這一目標,教師要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢,創(chuàng)設教學情境,鼓勵學生結合現(xiàn)實場景開展角色扮演的活動,將教學內(nèi)容以表演的方式立體呈現(xiàn)出來,從而加深學生對知識點的認知和理解。如可以模擬現(xiàn)實中農(nóng)耕的場景,借助虛擬網(wǎng)絡為學生打造一塊農(nóng)用田地,學生可以扮演耕種的農(nóng)民,完成農(nóng)作物的播種、施肥和澆水等工作。通過這種方式,學生不僅對農(nóng)作物耕種知識有更全面的了解和認識,還能明白農(nóng)田耕種的艱辛和不易,在以后的學習和生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、珍惜糧食的品質(zhì)。再如,在教學“傳統(tǒng)美德源遠流長”時,教師可以結合實際生活創(chuàng)設情境和引導學生開展角色扮演的實踐活動,如主動給公交車上的老人讓座位,攙扶需要幫助的人過馬路等,學生可以加入自己的理解,在表演中,學生會有更深刻的感悟,對學生正確道德觀和價值觀的培養(yǎng)以及思想品質(zhì)的發(fā)展都會帶來積極的影響。

四、理論結合實踐, 提升人格素養(yǎng)

實踐是豐富情感體驗、增強認知能力的有效途徑。學生在學習理論知識的同時也要付諸行動,將理論與實踐相結合,將所學德育知識應用到實際生活中,規(guī)范自身行為和言語,逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣,達到提升人格素養(yǎng)和實現(xiàn)立德樹人的目標。這就要求教師在教學中要大膽創(chuàng)新,敢于打破常規(guī),在條件允許的情況下帶領學生走出課堂,通過開展實踐活動給學生創(chuàng)造應用的機會,鼓勵學生用實際行動打造和諧生活,創(chuàng)造美好的未來。

例如,在學習“讓我們的學校更美好”時,教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示校園中的美麗景色,喚醒學生對校園環(huán)境的保護欲望,再組織學生開展“我為校園做貢獻”的課外實踐活動,如維護基礎設施,打掃校園衛(wèi)生等。學生還可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,就校園建設提出相關建議,為實現(xiàn)讓校園明天更加美好的愿望出謀劃策。這一實踐活動,不僅能達到滲透德育的基本要求,激發(fā)學生對校園生活的熱愛之情,還能讓學生更加珍惜校園生活,愛護美麗的校園環(huán)境,進而延伸到愛護公共環(huán)境。

在教學中,教師要創(chuàng)新德育理念,充分挖掘教材中的德育元素,尋找道德與法治教學和德育相融的結合點,實現(xiàn)德育在道德與法治課程中的有效滲透,凸顯德育的價值和意義,促進學生道德品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng),實現(xiàn)立德樹人的目標。