北京市廣渠門中學(xué) 劉偉兵

2022年版義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)提出要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)置“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，用占學(xué)科總課時(shí)10%的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。隨著新方案和新課標(biāo)的全面施行，所有學(xué)校、所有教師都要面對“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”這個(gè)新事物。北京市廣渠門中學(xué)早在2016年就開始對跨學(xué)科課程、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了探索，在近7年的探索中，我們發(fā)現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一些門道，其中尤為重要的是形成學(xué)校管理機(jī)制，以推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)落地。

一、成立項(xiàng)目組：以群體的姿態(tài)起舞

所謂跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就是打破學(xué)科壁壘，以多學(xué)科協(xié)同方式，綜合運(yùn)用各種知識(shí)與能力，解決真實(shí)情境中的問題，這就如同軍隊(duì)中的海陸空多兵種協(xié)同作戰(zhàn)一樣。既然是“協(xié)同作戰(zhàn)”，靠“單兵突進(jìn)”沒有整體規(guī)劃和統(tǒng)一指揮很難奏效。這就需要學(xué)校牽頭，成立項(xiàng)目組，依托項(xiàng)目把所有學(xué)科的教師卷入其中，憑借統(tǒng)一的協(xié)作平臺(tái)整合各種資源，形成學(xué)校的跨學(xué)科學(xué)習(xí)新風(fēng)景。我們在實(shí)踐過程中，成立了63個(gè)項(xiàng)目組，涉及14個(gè)學(xué)科，6個(gè)年級(jí)組，共有近450人次教師參與其中。以項(xiàng)目研究為中心進(jìn)行資源整合，也是學(xué)?，F(xiàn)代治理的重要方式之一。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)群：在真實(shí)中找到入口

任務(wù)設(shè)計(jì)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“牛鼻子”，可以說找到了好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就推開了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“大門”。我們提出了“設(shè)計(jì)并沉淀經(jīng)典”的任務(wù)生成思路，主要從八個(gè)角度篩選跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1.校園節(jié)日、文化日等各種活動(dòng)

例如，把“藝術(shù)節(jié)”作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓低年級(jí)學(xué)生把教師裝扮成一個(gè)繪本中的角色，并為他編排一段出場表演；讓七年級(jí)學(xué)生把教師裝扮成在本學(xué)期學(xué)習(xí)過的一個(gè)“人物”或角色，為他設(shè)計(jì)一段英語開場白；讓高中學(xué)生把教師設(shè)計(jì)成一個(gè)俠義人物，并給教師寫一封信勸說教師。

2.四季更迭

例如，“發(fā)現(xiàn)春天”，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的春天分享給同伴們；又如，“秋天的中軸線”，讓學(xué)生在今年北京中軸線申遺工作中，做點(diǎn)力所能及的小事。

3.學(xué)校、家庭生活真實(shí)問題

例如，讓學(xué)生為父母編寫《食在“廣中”》每周美食指南；又如，我們讓學(xué)生回家整理冰箱，不同年級(jí)的學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候真有不同的結(jié)果。

4.“年級(jí)差”資源

例如，讓學(xué)生給上一個(gè)年級(jí)、下一個(gè)年級(jí)及本年級(jí)學(xué)生講解一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“學(xué)長講堂”是我們每個(gè)月的主題活動(dòng)之一。

5.賽事、命題

例如，讓學(xué)生給學(xué)段考試命一次題；編排一段5分鐘以內(nèi)的舞蹈在全校進(jìn)行展示，以團(tuán)隊(duì)的表演，參加學(xué)校舞蹈表演賽。

6.創(chuàng)造意外

例如，在校園里開辟一方試驗(yàn)田，讓學(xué)生參與其中，種植向日葵、月季花、西瓜、小麥等。

7.一部經(jīng)典書籍、電影、戲劇

例如，讓學(xué)生為《西游記》中的某位人物寫小傳，并參與試鏡；初中生與小學(xué)生同上一節(jié)語文課，一起進(jìn)行《西游記》的角色扮演。

8.時(shí)事熱點(diǎn)問題

例如，南水北調(diào)國家大型水利工程，讓學(xué)生實(shí)地探訪、社區(qū)采訪國家大型水利工程老百姓真正享受的改革開放的紅利，切身感受祖國的偉大。

從以上任務(wù)設(shè)計(jì)的路徑中我們不難發(fā)現(xiàn)“處處留心皆任務(wù)”，“真實(shí)”是好任務(wù)的重要表征。

三、萃取新策略：用研究的眼光探索

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是全新的探索之旅，沒有現(xiàn)成的路可走，但只要邁出去了就成了自己的路，做得好也能成為別人的路。綜合我們推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的行動(dòng)，可以找到一些基本的行動(dòng)策略。

“大手牽小手”策略?！按笫帧本褪琼?xiàng)目涉及的主要學(xué)科，“小手”即項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科。以某一學(xué)科的重難點(diǎn)為任務(wù)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、底色，這樣可以避免項(xiàng)目主次不分、相互扯皮的現(xiàn)象。例如，我們在小學(xué)組織一個(gè)“小票展覽：100元能干什么”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，“大手”學(xué)科就是數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)、認(rèn)識(shí)元角分等系列數(shù)學(xué)知識(shí)；“小手”則有語文、藝術(shù)、道德與法治等學(xué)科。

“讓職業(yè)人參與進(jìn)來”策略?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的真實(shí)性越高，越能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。對諸如園藝、養(yǎng)殖、廚藝、大數(shù)據(jù)分析、木板年畫等具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我們聘請相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)人參與其中，讓學(xué)生提前接觸、感知社會(huì)職業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)。例如，我們在學(xué)校開設(shè)“廚藝”課程時(shí)，就把經(jīng)常在北京衛(wèi)視講課的手藝最好的郝大廚請到學(xué)校作為技術(shù)指導(dǎo)。近幾年，我們先后聘請了40多位手藝人到學(xué)校任技術(shù)指導(dǎo)。在新的學(xué)習(xí)場景中，我們正在迎來“能者為師”的學(xué)習(xí)新時(shí)代。

“預(yù)設(shè)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)產(chǎn)品”策略。這里的“產(chǎn)品”主要指承載學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的作品，是要呈現(xiàn)到“受眾”手里去的那個(gè)東西，是可視化的學(xué)習(xí)成果。例如，《發(fā)現(xiàn)春天》的個(gè)人產(chǎn)品就是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立制作的分享春天的視覺作品，可以是攝影、繪畫、音頻；團(tuán)隊(duì)作品，則是組織的一次視頻分享會(huì)。之所以要突出個(gè)人和團(tuán)隊(duì)同時(shí)有產(chǎn)品，主要是因?yàn)榭鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，既是促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)彼此合作學(xué)習(xí)的過程。

“同步設(shè)計(jì)成功標(biāo)準(zhǔn)”策略。有人說判斷學(xué)習(xí)是不是幸福的一個(gè)維度就是看其有沒有成功的體驗(yàn)。如果總是在承受失敗，這樣的學(xué)習(xí)必然是痛苦的。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能獲得成功。何為成功？成功的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。還是以《發(fā)現(xiàn)春天》為例，學(xué)生的個(gè)人產(chǎn)品《分享春天的視覺作品》的成功標(biāo)準(zhǔn)，可以確定為這樣三個(gè)方面：一是畫面清晰，能充分表達(dá)春天的特點(diǎn)；二是有了這幅作品，我只需要簡單的語言，就能讓對方更好地理解；三是我能在多幅作品中，選擇一幅最有特點(diǎn)的來呈現(xiàn)。

四、設(shè)置學(xué)科月：用充裕的時(shí)間保障

沒有時(shí)間保障的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就無法避免“說起來重要，做起來不要”的局面。新課程方案中原則性地提出了“每門學(xué)科不少于10%”的時(shí)間用來跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，但是在具體操作中如何安排這10%呢？

上一輪的課程改革中，提出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方學(xué)校課程”兩項(xiàng)所占時(shí)間為課時(shí)總量的16%～20%。北京市廣渠門中學(xué)在編制課程表時(shí)，采取每周拿出連續(xù)兩節(jié)課時(shí)間用于綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上得到了保證。例如，“美麗花市我的家”這門課程，學(xué)生就利用下午兩節(jié)課的時(shí)間，走訪花市街道，實(shí)地探訪風(fēng)土人情；又如，“故宮”課程，學(xué)生可以走進(jìn)故宮，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的工藝：蠟染、拓印、窗花等。

本輪課程方案同樣安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特定時(shí)間，但同時(shí)又提出了用不低于10%的時(shí)間用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。我們在實(shí)施新課程方案時(shí)，嘗試把綜合實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的時(shí)間統(tǒng)整在一起安排。當(dāng)然，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)一方面，是一種學(xué)習(xí)理念，也就是在實(shí)施各學(xué)科教學(xué)時(shí)，要盡可能在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)方面有突破本學(xué)科邊界的思維，這需要學(xué)科教師有高度的育人自覺；另一方面，要?jiǎng)澇鰧ｉT的時(shí)段為實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“保底”。借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)立“實(shí)踐周”“學(xué)科活動(dòng)月”等辦法，可以實(shí)現(xiàn)“保底”時(shí)間。

課程是學(xué)校育人的核心載體，是遵循著人的成長規(guī)律、為人的成長和發(fā)展服務(wù)的。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，要發(fā)揮課程育人功能，讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校將教育視為“栽培生命”的過程，并在“用生命影響生命，尊重生命個(gè)體成長”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，從整體性、生態(tài)性的視角出發(fā)，確立了“整體育人”的課程價(jià)值方向，將學(xué)校內(nèi)的一切有助于學(xué)生全面而個(gè)性化成長的活動(dòng)都視為課程，努力打造富有特色的課程化體系，將學(xué)校打造成為適合每個(gè)生命成長、發(fā)展和完善的教育生態(tài)園，實(shí)現(xiàn)課程化建設(shè)的整體效應(yīng)。下面就以主題活動(dòng)“聚焦南水北調(diào)，感恩生命之源”為例，介紹我們的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。

第一，確定主題。

南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、保障和改善民生的重大戰(zhàn)略性基礎(chǔ)設(shè)施，是造福當(dāng)代、澤被后人的民生民心工程。而北京又是南水北調(diào)工程的受水地，直接受益，因此，我們以“聚焦南水北調(diào)，感恩生命之源”為主題，綜合運(yùn)用歷史、地理、道德與法治等多學(xué)科知識(shí)，開展跨學(xué)科主題活動(dòng)。

第二，制定目標(biāo)。

我們依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、學(xué)校學(xué)情以及南水北調(diào)工程的情況，制定如下活動(dòng)目標(biāo)：通過對工程投資的巨大、工程建設(shè)中遇到的移民、工程難題解決等的了解，感受以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神；激發(fā)學(xué)生感恩之情，讓學(xué)生感受祖國的強(qiáng)大，感受黨和國家造福人民的決心，使學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同、政治認(rèn)同。通過收集查找資料、比較分析、調(diào)查訪談、數(shù)據(jù)分析等形式，從多角度增加學(xué)生對南水北調(diào)工程的深度關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對我國各地水資源國情的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到南水北調(diào)工程的必要性和重要性，樹立珍惜水資源的理念，并將此理念傳遞給更多的人，提高學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和理性批判、勇于探究的科學(xué)精神。讓學(xué)生通過查閱史料、走訪探查等方式，對歷史上的水利工程進(jìn)行探究，了解我國人民在治水方面的智慧，提高史料探究能力，感知悠久歷史，提升人文底蘊(yùn)。學(xué)生通過編寫課本劇、設(shè)計(jì)家庭節(jié)水裝置、設(shè)計(jì)校園雨水收集自動(dòng)灌溉裝置、提出制度和法律方面的建議、開展社區(qū)節(jié)水宣傳推廣等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，積極倡導(dǎo)并參與節(jié)約型校園、節(jié)約型社區(qū)、節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，將節(jié)水、護(hù)水、愛水意識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

第三，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

俗話說：兵馬未動(dòng)，糧草先行。一個(gè)活動(dòng)的好壞，前期準(zhǔn)備非常重要。前期準(zhǔn)備工作非常繁雜，為了保證活動(dòng)保質(zhì)保量地完成，我們前后開了10多次師生協(xié)調(diào)會(huì)，最終確定前期準(zhǔn)備工作如下。

其一，成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，研究、設(shè)計(jì)實(shí)施方案。教師收集南水北調(diào)相關(guān)視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，利用南水北調(diào)等相關(guān)資料和視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單一“初識(shí)南水北調(diào)”；結(jié)合學(xué)科知識(shí)及學(xué)生關(guān)注的南水北調(diào)問題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單二“深析南水北調(diào)”，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)活動(dòng)過程管理任務(wù)單。

其二，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)。聯(lián)系南水北調(diào)管理處，協(xié)調(diào)實(shí)地參觀考察事宜。聯(lián)系中線水源地“水學(xué)校”湖北襄陽第四十一中學(xué)，借助他們在水源地做的調(diào)查研究成果，開闊學(xué)生知識(shí)視野。

第四，過程設(shè)計(jì)。

當(dāng)準(zhǔn)備工作做好了，我們分階段推進(jìn)活動(dòng)。

第一階段：普及學(xué)習(xí)階段。學(xué)生通過線上自學(xué)方式，完成任務(wù)單一，初步了解南水北調(diào)相關(guān)的基本常識(shí)。制作南水北調(diào)宣傳手抄報(bào)、電子報(bào)等，通過櫥窗、展板等多種形式開展校園普及宣傳。

第二階段：深度學(xué)習(xí)階段。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題，成立學(xué)習(xí)小組，明確指導(dǎo)教師。學(xué)生通過查找收集資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、實(shí)地考察、調(diào)查訪談等形式展開深度學(xué)習(xí)，歷史、地理、政治三科教師指導(dǎo)開展研究活動(dòng)，以定期上傳、上交活動(dòng)記錄等方式加強(qiáng)過程管理。教師組織學(xué)生到團(tuán)城湖南水北調(diào)管理中心實(shí)地參觀考察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，收集第一手直觀的照片、視頻、訪談、采樣等資料，開展深度學(xué)習(xí)。與襄陽四十一中通過微信、視頻、電話等方式溝通，了解水源地水質(zhì)調(diào)查情況和移民安置情況。請高二年級(jí)參加過丹江口水源地水質(zhì)調(diào)查的學(xué)生做“學(xué)長講堂”。

第三階段：活動(dòng)成果總結(jié)宣傳階段。收集學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段成果，制作分享PPT、研究報(bào)告、模型制作等學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)從不同角度進(jìn)行指導(dǎo)、跟進(jìn)，推動(dòng)最終展示成果調(diào)研報(bào)告、演講、視頻、模型制作等具體成果的修改完善，形成《聚焦南水北調(diào) 感恩生命之源》學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果集。學(xué)生、教師撰寫活動(dòng)感受體會(huì)，采訪家長對活動(dòng)的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，編排科普劇，通過表演展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要成果及感受、體會(huì)。

第五，評價(jià)設(shè)計(jì)。

為了更好地對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，我們把活動(dòng)分成：國家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面三個(gè)層面。每一個(gè)層面考核點(diǎn)也做了細(xì)分，國家層面主要有：了解中國國情、知?dú)v史悠久、行勤儉節(jié)約。社會(huì)層面主要有：環(huán)境保護(hù)。個(gè)人層面主要有：團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)，探究實(shí)踐、創(chuàng)意作品。不同的考核要點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)考核主題，同時(shí)把這個(gè)考核主題與課標(biāo)進(jìn)行對接。例如，了解中國國情這個(gè)考核要點(diǎn)，其課標(biāo)要求是：讓學(xué)生知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；讓學(xué)生關(guān)心我國的基本國情，能認(rèn)識(shí)到區(qū)域的差異，增強(qiáng)熱愛國家和家鄉(xiāng)的情感。利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、閱歷豐富的長者等，從不同層面、不同角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。我們設(shè)計(jì)的考核主題是：以“時(shí)政論壇”“歷史小論壇”“南水北調(diào)宣講團(tuán)”等多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)宣傳我國各地水資源國情，了解、關(guān)心、關(guān)注國家大事。讓學(xué)生通過實(shí)地走訪、查閱資料等方式獲取數(shù)據(jù)，以歷史課本劇、新聞播報(bào)等形式呈現(xiàn)對北京水資源狀況、中國南北方水資源差異狀況的了解，達(dá)到學(xué)生關(guān)心國情的目的。如此層層設(shè)計(jì)與課標(biāo)對接的考核主題，讓跨學(xué)科活動(dòng)目標(biāo)更清晰、活動(dòng)內(nèi)容更具體、實(shí)踐意義更重要。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐的摸索，我們立足于學(xué)生特長、教師特點(diǎn)以及學(xué)校特色，踐行富有實(shí)效性、人文性、思辨性、民主性、開放性的高效生命課堂教學(xué)模式，開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域廣泛的校本跨學(xué)科選修課程，學(xué)有所選的課程體系的開發(fā)，擴(kuò)展了學(xué)生的選擇空間，極大地滿足了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展興趣和特長需要，成為多樣化人才分類培養(yǎng)的重要路徑之一。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求，廣中跨學(xué)科實(shí)踐從課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中延伸而來，與日常生活、新聞熱點(diǎn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合交織，讓學(xué)生自主投入、爆發(fā)創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)在路上。