量身定制：優(yōu)化課后服務(wù)課程體系的“密碼”
2023-04-05 12:32:28陸云峰
江蘇教育 2023年6期
陸云峰
隨著“雙減”工作的深入推進(jìn)，對(duì)照教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需求，量力而行的理念顯然是被動(dòng)的，特別是課后服務(wù)的課程設(shè)置缺少結(jié)構(gòu)化思維，“選擇性”“適宜性”程度不高，不能滿足學(xué)生需要。因此，我們今天在深入推進(jìn)“雙減”工作、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)時(shí)，特別需要圍繞人的全面發(fā)展這一教育立場(chǎng)，在學(xué)校課后服務(wù)課程設(shè)置上從量力而行走向量身定制，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
一、量身定制，需要提振教師“教學(xué)勇氣”
走進(jìn)新時(shí)代，面臨新挑戰(zhàn)，需要教師敢于擔(dān)當(dāng)，敢于在新一輪的教育變革中“自我革命”，不斷錘煉師德，著力提升素養(yǎng)，將擁有“大情懷、大視野、大格局、高格調(diào)”作為努力的方向，以“大先生”的姿態(tài)為“雙減”工作提供強(qiáng)大的動(dòng)能。
教學(xué)勇氣來(lái)自對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)新課程、新課堂、新教學(xué)的勇敢應(yīng)對(duì)?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，拉開(kāi)了新一輪義務(wù)教育“素養(yǎng)導(dǎo)向，育人為本”的課程改革序幕，課程獨(dú)特的“育人價(jià)值”和“共通性育人要求”更加清晰、有序、可評(píng)。以“主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式”為特點(diǎn)的新課程、新課堂、新教學(xué)，使教師的專業(yè)化特質(zhì)更加凸顯，更需要我們對(duì)教育教學(xué)有通體透明的認(rèn)識(shí)。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該有這樣的自醒和自覺(jué)。
提振教師的教學(xué)勇氣首先來(lái)自對(duì)自我的認(rèn)同，永葆“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)、落細(xì)到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。其次，來(lái)自對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。尊重每一個(gè)學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓每一個(gè)活潑潑的生命在我們的期許中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)然，提振教師的教學(xué)勇氣更重要的是來(lái)自對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，需要教師深入理解課程、理解學(xué)科，依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中“怎么教”的具體要求，拿捏好“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，讓每一節(jié)課都精彩。
二、量身定制，需要滿足學(xué)生“發(fā)展需求”
量身定制就是“兒童的發(fā)展需要什么，我們就應(yīng)該提供什么”，需要我們基于培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)，在不折不扣地推進(jìn)國(guó)家課程落地的同時(shí)，不斷完善學(xué)校課程體系，特別是要將具有時(shí)代特質(zhì)的內(nèi)容補(bǔ)充到學(xué)校課程體系中。課后服務(wù)是“雙減”工作的重點(diǎn)，是強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用的重要舉措。我們要把課后服務(wù)作為新的教育契機(jī)，在課程的設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在開(kāi)展常規(guī)的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果融入課后服務(wù)的課程體系中，提高課程品質(zhì)和服務(wù)品位。當(dāng)下，多數(shù)學(xué)校正在推進(jìn)的未來(lái)教室等功能室建設(shè)，不能僅僅成為教學(xué)設(shè)施升級(jí)的面子工程，而是應(yīng)該成為滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求的課程基地。
量身定制需要教師始終堅(jiān)守“兒童立場(chǎng)”，把基于兒童、發(fā)展兒童、成就兒童作為教育教學(xué)的旨?xì)w，更要作為未來(lái)教育的永恒堅(jiān)守。在優(yōu)化學(xué)校課程體系、面向全體學(xué)生的過(guò)程中，我們還需要特別關(guān)注學(xué)生中的“特殊群體”，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。如對(duì)于進(jìn)入普通班隨班就讀的“特需學(xué)生”，需要教師為其量身定制，提供更多的“特需課程”；對(duì)于超常兒童，更需要教師打破常規(guī)的育人方式，為這些學(xué)生提供在某一領(lǐng)域開(kāi)發(fā)潛能、施展才華的課程。
三、量身定制，需要推動(dòng)學(xué)?！肮芾碜兏铩?/h2>
學(xué)校管理者在不折不扣地執(zhí)行“雙減”政策、推進(jìn)新一輪課程改革時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)思路，重構(gòu)學(xué)校課程體系，推進(jìn)綜合化實(shí)施，落實(shí)實(shí)踐性要求，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。
對(duì)于學(xué)校管理者而言，量身定制意味著要深刻洞悉區(qū)域社會(huì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，在緊盯國(guó)家育人目標(biāo)、國(guó)家課程方案的同時(shí)，立足本區(qū)域、本學(xué)校實(shí)際，研究更適合本校學(xué)生的課程方案，以一體化思維建構(gòu)學(xué)校課程體系。在優(yōu)化學(xué)校課程體系的過(guò)程中，需要學(xué)校管理者具有“統(tǒng)籌整合”的課程思維，結(jié)合學(xué)校已有的教育資源和辦學(xué)特色，整體設(shè)計(jì)、長(zhǎng)線規(guī)劃、有序推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。在當(dāng)前一段時(shí)間，學(xué)校要根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，組織教師將跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，以多學(xué)科聯(lián)動(dòng)、多平臺(tái)協(xié)作的方式讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)。
學(xué)校課程應(yīng)該是“體系化”的，其基本原則是“要素齊全”。何謂“要素齊全”？即要將國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程建立在一定的邏輯框架內(nèi)，明確國(guó)家課程的主體地位和學(xué)校課程的補(bǔ)充作用，將國(guó)家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求具體化。由于學(xué)校教育資源的局限性，學(xué)校可以敞開(kāi)校門(mén)辦教育，招賢納才，以豐富的課程和優(yōu)質(zhì)的師資滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如在引進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（非遺文化）作為學(xué)校課程時(shí)，要主動(dòng)對(duì)接社會(huì)有識(shí)之士尤其是非遺傳承人，準(zhǔn)確理解傳統(tǒng)文化，汲取文化精髓，對(duì)標(biāo)新時(shí)代育人目標(biāo)，在文化傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新。
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