楊建東

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平?！苯K省常州市武進區(qū)漕橋小學（以下簡稱“漕小”）提出“養(yǎng)根固本、積健為雄”的辦學理念，勾畫“養(yǎng)德、啟智、強體、尚美、勤實”的培養(yǎng)目標，全面啟動“養(yǎng)根教育”課程建設(shè)工作。

一、厘清“養(yǎng)根教育”課程建設(shè)的內(nèi)涵與原則

1.挖掘“養(yǎng)根教育”課程建設(shè)的基本內(nèi)涵

根，本義指植物生長于土中或水中吸收營養(yǎng)的部分?！梆B(yǎng)根”就是要為植物多吸收水中和土中的營養(yǎng)做好準備。文化有根，課程是學校文化的重要載體。漕小以“養(yǎng)根教育”為文化內(nèi)涵，通過課程體系再構(gòu)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮“養(yǎng)根·生長”課程的育人功能，讓學生擁有“創(chuàng)新的腦、溫暖的心”?！梆B(yǎng)根”與“生長”內(nèi)涵非常契合，“生長”即生命的成長，學生“養(yǎng)好根基”，才能發(fā)展核心素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，獲得終身發(fā)展。

2.明確“養(yǎng)根教育”課程建設(shè)的基本原則

一是基礎(chǔ)性原則?！梆B(yǎng)根教育”課程建設(shè)指向每一位學生的成長，促進每一個學生的全面發(fā)展。課程首先保證基礎(chǔ)性課程數(shù)量齊、質(zhì)量高、涉及面廣，保證基礎(chǔ)核心類課程的高效達成。學校專門設(shè)置了基礎(chǔ)拓展類課程，旨在為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二是興趣性原則?！梆B(yǎng)根教育”課程建設(shè)充分考慮學生的學習興趣，并充分聽取教師、家長，尤其是學習主體——學生的建議，從學生立場和需求出發(fā)，盡可能滿足學生的興趣愛好。

三是靈活性原則?！梆B(yǎng)根教育”課程的內(nèi)容設(shè)置，堅持基礎(chǔ)核心課程的主導(dǎo)地位，注重開發(fā)多元教育模塊課程，注意將大課與小課相結(jié)合，長短周期相結(jié)合，長短課時相結(jié)合。

四是多樣性原則?！梆B(yǎng)根教育”課程面向全體學生，既保證漕小全體學生在小學階段完成學習任務(wù)，又注重發(fā)揮學生的特長，為其將來發(fā)展提供多樣可能，埋下生長發(fā)展的“種子”。學校努力打造多種平臺，采取多種形式，家校社聯(lián)動，盡量滿足每一個學生的發(fā)展需求。

五是整合性原則。“養(yǎng)根教育”課程突出基礎(chǔ)性、前瞻性和綜合性，做到國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，德智體美勞五育并舉，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。

二、探索“養(yǎng)根教育”課程建設(shè)的實踐路徑

1.打造“養(yǎng)根教育”的課程體系

漕小依據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的宏觀要求，結(jié)合學校辦學理念、課程哲學，打造既有本校獨特追求又符合國家要求的素養(yǎng)模型。素養(yǎng)模型以培養(yǎng)“有根少年”為價值追求，發(fā)展學生“養(yǎng)德、啟智、強體、尚美、勤實”的五大素養(yǎng)。漕小聚焦這一模型，圍繞品德之根、好學之根、健康之根、審美之根、實踐之根五大領(lǐng)域，通過對國家、地方、學校三級課程的整體規(guī)劃，形成了層次分明、關(guān)聯(lián)融合的課程體系?！梆B(yǎng)根教育”課程分五大模塊：“品德之根”課程涵養(yǎng)美德，引導(dǎo)學生擔責任，向上向善；“好學之根”課程開啟智慧，引導(dǎo)學生樂學習，好學善思；“健康之根”課程強健身體，引導(dǎo)學生崇尚健康，會動會玩；“審美之根”課程涵育美性，引導(dǎo)學生善審美，尚美尚雅；“實踐之根”課程實踐才能，引導(dǎo)學生會創(chuàng)意，樂做樂創(chuàng)。

2.構(gòu)建“學為中心”的生長課堂

漕小聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習方式的轉(zhuǎn)變，聚焦教師教學理念的革新和教學行為的改進，積極促進學生學習品質(zhì)與教師專業(yè)素質(zhì)的雙向發(fā)展。漕小的生長課堂堅持“學為中心”，以問題驅(qū)動式學習為導(dǎo)引，以體驗性活動為途徑，以情感溝通為紐帶，培養(yǎng)學生學會學習、發(fā)展素養(yǎng)，促進師生共同成長。生本、生動、生成是生長課堂的關(guān)鍵詞；開放、體驗、溫暖是生長課堂的特質(zhì)。生長課堂以尊重生命、落腳生本、呈現(xiàn)生態(tài)、追求生動、關(guān)注生成、達成生長為基本訴求。漕小生長課堂基本形成了體驗教學六步范式，即“目標任務(wù)—創(chuàng)設(shè)情境—自主參與—內(nèi)化感悟—遷移生成—反思評價”。學生是課堂的中心，教師在課堂中起到導(dǎo)向作用。

3.做實“養(yǎng)根教育”的德育課程

學校建立逐層提升的年級組德育工作體系，逐步形成“養(yǎng)根、潤根、生根”的校本德育課程，使德育工作更具針對性、引領(lǐng)性、生動性。如整體建構(gòu)“養(yǎng)根農(nóng)場”課程，充分利用班隊課程，對不同年級段學生開設(shè)不同種植課程。漕小利用二十四節(jié)氣農(nóng)事圖，在“養(yǎng)根農(nóng)場”根據(jù)學校班級數(shù)，開辟12 塊方桌田，師生和家長志愿者們一起種植蔬菜。學生在班隊課、綜合實踐活動課、社團活動、午間等時間段進行蔬菜種植管理、烹飪等豐富多彩的活動，在勞動體驗中感受生命的重要，學會感恩。

4.做優(yōu)“養(yǎng)根教育”的特色課程

漕小根據(jù)學生發(fā)展及課程實施的需要，進行課時調(diào)整與統(tǒng)整安排的探索，做優(yōu)特色課程，為學生的生命成長奠基。作為江蘇省書法家協(xié)會會員單位，漕小充分發(fā)揮書法課程的育人功能，開設(shè)了三位一體的書法課程。學校不僅關(guān)注寫字的過程與方法，更強調(diào)在書法教學中，學生情感態(tài)度與價值觀的形成，發(fā)揮“以寫啟智”“以寫健體”“以寫?zhàn)B性”的育人功能，為全校各年段學生“書道養(yǎng)根”打下了扎實的基礎(chǔ)。