“童創(chuàng)綠谷”潤(rùn)心養(yǎng)德的德育行動(dòng)

顧潤(rùn)生 陳 娟

顧潤(rùn)生：“潤(rùn)心養(yǎng)德：童創(chuàng)綠谷的勞動(dòng)教育實(shí)踐行動(dòng)”項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)和項(xiàng)目?jī)?nèi)涵分別是什么？

陳娟：早在20 世紀(jì)90 年代，我校就將科技創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，形成了當(dāng)時(shí)南京科技教育的“銅山現(xiàn)象”。2015 年，學(xué)校提出“少年硅谷”科技創(chuàng)新教育的核心概念，進(jìn)一步健全和完善了科技基地場(chǎng)館，在努力實(shí)施好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)校本“童創(chuàng)課程”。勞動(dòng)具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，具有重大意義。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們有進(jìn)行勞動(dòng)教育的地理優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求和鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際需求，我們將科技創(chuàng)新教育與勞動(dòng)教育進(jìn)一步結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中學(xué)會(huì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和想象，樂(lè)于創(chuàng)造美好生活。

“童創(chuàng)綠谷”中的“童創(chuàng)”有兩方面的含義：一是兒童自己創(chuàng)造，二是為了兒童而創(chuàng)造?！巴瘎?chuàng)綠谷”是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)提供的物質(zhì)環(huán)境，我們希望學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏感和對(duì)勞動(dòng)的責(zé)任感，通過(guò)參與、體驗(yàn)、卷入、合作，進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。我們通過(guò)勞動(dòng)課程、勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)研究項(xiàng)目等讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮的意識(shí)，培養(yǎng)文明自立、誠(chéng)實(shí)有禮、善良淳樸、堅(jiān)毅正直、勤奮踏實(shí)、自信勇敢的銅小學(xué)子，讓他們成為智慧的思辨者、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者、樂(lè)享的創(chuàng)造者、堅(jiān)毅的實(shí)踐者。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的實(shí)施路徑主要有哪些？

陳娟：兒童的道德學(xué)習(xí)需要生態(tài)、完整、真實(shí)的道德環(huán)境支持。我們主要通過(guò)建設(shè)體驗(yàn)式的勞動(dòng)教育基地、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)課程、開(kāi)展探究式勞動(dòng)教育項(xiàng)目、組織多樣性勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親近、欣賞、享受大自然，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮的意識(shí)，逐步啟智潤(rùn)心。

一是建設(shè)生態(tài)養(yǎng)德園。在尊重自然、尊重兒童的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合現(xiàn)有的基地資源，建設(shè)陽(yáng)光學(xué)習(xí)者養(yǎng)德潤(rùn)心體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生在綠谷中欣賞、勞動(dòng)、研究、創(chuàng)造，從而養(yǎng)德潤(rùn)心。綠谷學(xué)習(xí)場(chǎng)主要包括“一院”，即小生靈醫(yī)院；“二區(qū)”，即小兔放養(yǎng)區(qū)和種植體驗(yàn)區(qū)；“三池”，即八角池、蓮花池和半月池；“四園”，即動(dòng)物樂(lè)園、中草藥園、百花園和百果園。在勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生與小草對(duì)話(huà)、與小魚(yú)嬉戲、與小花歌唱、與小兔捉迷藏。

二是開(kāi)發(fā)勞動(dòng)養(yǎng)德課程。學(xué)校的勞動(dòng)課程分為日常性、公益性和創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)課程。日常性勞動(dòng)活動(dòng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，使學(xué)生做到自己的事情自己做、主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)、自覺(jué)承擔(dān)校園勞動(dòng)；公益性勞動(dòng)課程主要激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，包括系列環(huán)?；顒?dòng)；創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)課程包括小農(nóng)人實(shí)踐、人人微科創(chuàng)、學(xué)科融創(chuàng)行動(dòng)等。

三是開(kāi)展探究式勞動(dòng)教育項(xiàng)目。我們的水塘養(yǎng)殖勞動(dòng)與研究項(xiàng)目利用基地水塘，開(kāi)展魚(yú)苗投放大小與經(jīng)濟(jì)效益的養(yǎng)殖研究，學(xué)生參與選種、育苗、養(yǎng)殖、捕撈，用科學(xué)研究的方法提高池塘養(yǎng)魚(yú)的產(chǎn)量，為當(dāng)?shù)貪O民增產(chǎn)提出我們的解決思路。學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)出力流汗的快樂(lè)，涵養(yǎng)勤勞踏實(shí)、智慧樂(lè)學(xué)、分享合作的品質(zhì)。學(xué)校成立少科院種養(yǎng)殖研究小組，包括“魚(yú)塘養(yǎng)殖研究小組”“蔬菜種植研究小組”“中草藥種植小組”“發(fā)明創(chuàng)造研究小組”等?！棒~(yú)塘養(yǎng)殖研究小組”在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了“如何使魚(yú)塘水質(zhì)更優(yōu)質(zhì)”的研究，“蔬菜種植研究小組”開(kāi)展了“尋求黑小麥最佳播種量”的研究，用數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)出黑小麥的最佳播種方法，兩個(gè)項(xiàng)目小組的研究成果均獲江蘇省青少年科創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)。

此外，我們還建立了完善的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校設(shè)置“花樣獎(jiǎng)?wù)隆奔?lì)學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)，都能進(jìn)步，都有發(fā)展的空間。評(píng)比的原則是“達(dá)標(biāo)多少，認(rèn)定多少，獎(jiǎng)勵(lì)多少”，即凡達(dá)標(biāo)的學(xué)生均可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面？項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得了哪些成績(jī)？

陳娟：我們從鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持體力勞動(dòng)為主，滲透科技教育元素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)；我們以項(xiàng)目化方式推進(jìn)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化勞動(dòng)，找到勞動(dòng)教育實(shí)施的新樣態(tài)；我們積極探索科技教育與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將新技術(shù)、新工具、新形態(tài)、新方式運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，建構(gòu)科技教育與勞動(dòng)教育的融合路徑；我們探索學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的課程實(shí)施路徑，尤其是科學(xué)課、社團(tuán)活動(dòng)與勞動(dòng)教育的結(jié)合。

項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情高漲，有20項(xiàng)成果申報(bào)專(zhuān)利，230人次在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；教師的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提升，公開(kāi)發(fā)表20 余篇研究論文，出版兩本專(zhuān)著，有兩名教師獲得“江蘇省優(yōu)秀中小學(xué)科技輔導(dǎo)員”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；學(xué)校榮獲“江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院”稱(chēng)號(hào)，成為市、區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

總之，學(xué)校用豐富的實(shí)踐場(chǎng)域、探究式勞動(dòng)教育項(xiàng)目、多元的系列評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的生存技能、生活習(xí)慣、生長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。