□陳文麗 趙碩

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各高校教育教學體系中的一項重要內(nèi)容。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)新時代社會發(fā)展所需的一流人才。但是，目前各高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在不少問題，比如部分的課程內(nèi)容與社會發(fā)展需求不符，缺乏沉浸式創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)等?；诖?，文章以政府、學校、企業(yè)多方協(xié)同育人視角，對目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的問題進行了淺析和梳理，進而對構建大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體實踐策略進行研討。

一、引言

近年來，由于我國高等教育的不斷普及，大學生的數(shù)量增多，大學生就業(yè)率受到較明顯的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提升大學生就業(yè)率的有效路徑之一。因此，我國政府部門逐漸提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，這不僅有利于解決目前我國大學生就業(yè)難的問題，也有利于幫助高校人才培養(yǎng)質量的進一步提升。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，高校也越來越注重學生的實踐教育，通過政府、學校和企業(yè)的多方協(xié)同配合為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)基地，提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，因此，目前在高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中逐漸興起了一種“沉浸式”的教育模式，其主要是指在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將知識學習、信息交互以及虛擬體驗和創(chuàng)業(yè)實踐融合為一體，形成“一體化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式”。

二、大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究意義

目前，社會發(fā)展所需要的人才是創(chuàng)新型以及實踐型人才，傳統(tǒng)的以知識教學為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時期大學生發(fā)展的需求，在此背景下我國政府部門提出了“政·?！て蟆眳f(xié)同育人模式，也就是充分利用好一切可利用的社會、企業(yè)等資源為人才培養(yǎng)而服務。在這一人才培養(yǎng)理念下，加強對大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與應用具有重要意義，一方面能夠實現(xiàn)將各類教育資源進行充分整理和融合，去營造一個適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好教育環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展提供保障。另一方面能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與優(yōu)化，通過沉浸式教育模式的研究與應用，有助于解決傳統(tǒng)以理論教育為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力得到更好提升。

三、“政·校·企”協(xié)同下大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段過于單一

目前，各院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段主要是高校的理論課程教育和組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高校當前采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、內(nèi)容滯后是理論課程教育的問題所在之一。創(chuàng)業(yè)教育的教師課堂極大程度上受教材內(nèi)容的限制，仍以傳播理論知識為主，未能涉及獲取企業(yè)就業(yè)信息方法、制作簡歷技巧、實踐工作經(jīng)驗以及當今就業(yè)政策等實際內(nèi)容。各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題則是以比較單一的形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研競賽和就業(yè)等簡單串聯(lián)到一起，只能讓大學生粗淺地了解創(chuàng)業(yè)理論知識，而未能讓大學生獲得沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，也無法從課程教育中提高企業(yè)運營所需的投資方、資源方、運營方等相關資源整合管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力。

（二）缺乏健全的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來在各院校教育教學體系中被視為一項非常重要的內(nèi)容。但是，在大學生以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，局限于在理論層面對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展指導，尚未建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，具體體現(xiàn)為以下三點：一是相關課程設置更多注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識，較少安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)以及拓展課程課時，并且部分課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的理念；二是目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的課堂知識更新較慢，未能與學科專業(yè)前沿知識較好地結合，涉及邊緣學科的交叉學習內(nèi)容較少，未能與時俱進地保持先進性，出現(xiàn)教學中安排的實踐內(nèi)容與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)等問題，導致學生未能運用創(chuàng)新的課程知識提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是高校也沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生的整個學習過程，而是在臨近畢業(yè)階段給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，這樣并不能達到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗

授課教師業(yè)務素質參差不齊，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育教師是從碩博士畢業(yè)后就開始擔任創(chuàng)業(yè)教育課程講師，欠缺創(chuàng)業(yè)教學教研經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，導致教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的授課方式、教學方法欠缺創(chuàng)新基礎。有些教師即使假期前往企業(yè)跟班學習交流積累一些實踐經(jīng)驗，但由于教學任務比較繁重，沒有充足的時間去研究創(chuàng)新思維、打磨創(chuàng)業(yè)教學能力，因而在教學實踐中不能很好地激發(fā)學生創(chuàng)新思維、傳授創(chuàng)業(yè)方法。另外，教師主要是對學生進行設定的創(chuàng)業(yè)活動實踐指導、輔導學生參加科技比賽等，忽略了過程創(chuàng)新，忽視了學生的主動性與潛能的發(fā)揮，導致大學生缺乏個性化與創(chuàng)造力造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱?？梢姡F(xiàn)階段我國高校能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍總體水平急需提高，教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的閱歷和經(jīng)驗成為高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相互脫節(jié)的原因之一。

（四）大學生欠缺良好的“沉浸式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

從各院校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，還存在理論與實踐融合不夠的問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中仍未注重對沉浸式教育模式的建設與應用，例如高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未得到社會力量的廣泛參與和幫助，缺乏社會力量的資金支持和打造一個將知識學習、信息交互以及虛擬體驗和創(chuàng)業(yè)實踐融合為一體的“沉浸式”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，缺乏企業(yè)實干型專家的指導，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法過于理想化，未能貼合社會需求，成果轉化通道狹窄，有待完善后與社會接軌。多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的過程中停留在理論層面，缺乏對學生的實踐指導，學生也沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升。

四、“政·?！て蟆眳f(xié)同下大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化

（一）構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展中，為了構建基于“政·?！て蟆眳f(xié)同下的大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要充分發(fā)揮好政府的主導作用，不斷優(yōu)化與改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，為構建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供幫助。首先，政府部門引導下成立高質量的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，將優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師吸納進來，共同為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行科學的理論指導與實踐指導，并通過共同研究與探討對大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法以及人才培養(yǎng)方案進行改進和優(yōu)化，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到院校人才培養(yǎng)的全過程中。其次，教育部門構建健全的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與教學經(jīng)驗交流機制，能夠定期組織各院校的指導教師分享教學經(jīng)驗，并進行問題的研討，不僅可以提高各院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視，還能夠不斷優(yōu)化各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。再次，政府部門與高校聯(lián)合組織開展“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演，也是一種對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，打破傳統(tǒng)課堂教學的限制，豐富了課程形式。最后，政府通過政策支持，鼓勵各院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學創(chuàng)新，并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范院校，引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革發(fā)展。

（二）構建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在“政·校·企”協(xié)同下各院校在構建大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的過程中，應該注重對課程體系的建設和優(yōu)化。首先，沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應該貫穿于大學生學習的始末，也就是從大學生入校開始就應該對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結合不同年級大學生的學習情況和發(fā)展需求，制定不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，從而實現(xiàn)合理的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次，除了開設專門的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生的專業(yè)課程中，也就是針對不同專業(yè)的學生針對性進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，這樣才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，這方面需要各院校加強對專業(yè)課程教師的教育和培養(yǎng)，提升專業(yè)課程教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意識及教育能力，使其在專業(yè)課教學中能夠有效地給學生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。最后，要合理調(diào)整大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的重視，能夠設置相對應的實踐課程，而實踐教學項目及內(nèi)容需要結合學生的專業(yè)發(fā)展來合理設計。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

高校積極協(xié)同政校企資源加強教研和師資力量，組織建立具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科研經(jīng)驗的教師隊伍，挑選業(yè)務素質強、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師帶隊，進一步強化師資隊伍建設，在教學實踐中為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保證。首先，通過校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進、設立專兼職教師等方式，注重培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊伍。要落實創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和提升工作，如定期邀請校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師、行業(yè)專家和專業(yè)學者開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題講座，邀請創(chuàng)業(yè)典范和企業(yè)管理人員作為實干派導師為在校大學生進行專業(yè)培訓等。同時，為教師搭建學習交流的平臺，統(tǒng)籌組織開展創(chuàng)業(yè)教育實踐問題研討和教研評論等多元化活動。高校還可以倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師積極聯(lián)絡對口的企業(yè)并到企業(yè)中掛職鍛煉，以切身體驗與實踐的方式積累創(chuàng)業(yè)教學體驗，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理的第一手經(jīng)驗，不斷改進教學方法，不斷完善理論和提高時間管理能力，不斷豐富課堂教學案例，為學生做好創(chuàng)業(yè)實踐的榜樣。其次，高校還需做好引進人才招聘的工作，吸引優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，通過政府、企業(yè)的協(xié)同支持引進優(yōu)秀企業(yè)家作為學校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以經(jīng)歷過社會實戰(zhàn)的企業(yè)家為學習參考，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)水平。

（四）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地

在構建大學生沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗的過程中，要求各院校加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的重視，能夠根據(jù)學生發(fā)展需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的要求建設相應的實踐教育基地，有條件的院校可以加大對實踐教育基地建設的投入，給學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。與此同時，政府部門可以通過政策的支持，鼓勵社會各個機構以及企業(yè)與院校進行合作，為待就業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐平臺、發(fā)展平臺、創(chuàng)新平臺。同時，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)的實踐指導，這對于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量有很大幫助。一方面，要落實好校企合作人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，比如學生可以加入到企業(yè)的研發(fā)項目中，在實踐指導中提升學生的創(chuàng)造力。另一方面，政府部門可以結合現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的情況和需求，為大學生提供相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并給予一些政策支持，積極鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此過程中，院校的指導教師以及企業(yè)的指導師傅可以為學生提供專業(yè)化的指導，良好的實踐基地以及有效的指導為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。

五、結語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來都是各院校教育教學體系中的一項重要組成部分，但是在以往的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，局限于在對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以理論指導為主，教育的形式過于單調(diào)，并沒有構建健全的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生大學生涯的整個學習、實踐、交流過程，而是在臨近畢業(yè)階段給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，而且大部分的創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也未能為大學生提供良好的“沉浸式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并不能達到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。因此，各院校應該不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結合學生的實際發(fā)展需求，在與政府和企業(yè)多方協(xié)同下，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，制定沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化策略，充分利用好社會資源、企業(yè)資源，構建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打造一個將知識學習、信息交互以及虛擬體驗和創(chuàng)業(yè)實踐融合為一體的“沉浸式”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，為學生構建沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。