洪何露 來(lái)夢(mèng)婕

浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，浙江 杭州 310000

近年來(lái)，受大環(huán)境影響升學(xué)通道受多維度因素?cái)D壓，本科生的境外升學(xué)情況有較為明顯的變化。出國(guó)境留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，根據(jù)《（2020－2021）中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》［1］反映，中國(guó)學(xué)生赴美留學(xué)人數(shù)從2009－2010 年的29.9%下跌至2019－2020 學(xué)年的0.8%，迫使原計(jì)劃出國(guó)留學(xué)的學(xué)生改變規(guī)劃進(jìn)入“考研大軍”，而國(guó)內(nèi)考研競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考研人數(shù)從2021 年的377 萬(wàn)人到2022 年的457 萬(wàn)人，僅僅一年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了80 萬(wàn)人次的增長(zhǎng)?？佳袖浫》?jǐn)?shù)線也有大幅度的上升，大量專業(yè)上漲超過(guò)15 分。本科生的升學(xué)質(zhì)量對(duì)“雙一流”高校來(lái)說(shuō)關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究型高校本科生升學(xué)讀研成為我國(guó)在世界人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要環(huán)節(jié)。［2］

一、人文社科專業(yè)本科生升學(xué)情況分析

（一）人文社科專業(yè)本科生升學(xué)情況

筆者通過(guò)對(duì)所在高校近三年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)分析，本科生總體深造比例總體保持穩(wěn)定，呈現(xiàn)出境外深造總體比例逐年下降，境內(nèi)升學(xué)比例逐年上升。其中，人文社科各專業(yè)近三屆本科生總體深造率呈現(xiàn)基本穩(wěn)定狀態(tài)，平均深造率為56.64%；其中，平均境內(nèi)深造率為35.35%，呈逐年上升的趨勢(shì)。平均境外深造率為15.58%，呈逐年下降的趨勢(shì)。根據(jù)面向畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人文社科專業(yè)近三屆考研錄取人數(shù)占境內(nèi)外深造總?cè)藬?shù)的17.06%，低于全校均值3.56%。

（二）人文社科專業(yè)本科生“二戰(zhàn)”考研情況

客觀原因致使畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象延續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，未來(lái)“慢就業(yè)”模式很可能常態(tài)化。在“慢就業(yè)”群體中，“二戰(zhàn)”考研的學(xué)生逐漸群體化，“二戰(zhàn)”后續(xù)的成功率值得關(guān)注。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，2022 年成功“上岸”的考生中，有一半人是“二戰(zhàn)”考生。麥可思研究院的《2022 年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》中提到，2021 屆本科畢業(yè)生中準(zhǔn)備“二戰(zhàn)”即第二次考研的比例達(dá)到4.9%，較前兩屆同期（2019屆3.4%，2020屆4.3%）有所上升。［3］根據(jù)面向人文社科各專業(yè)就業(yè)工作老師的調(diào)查，近三屆人文社科各專業(yè)參加“二戰(zhàn)”人數(shù)逐年增加，每年平均增幅約為6%，在考研失敗學(xué)生中約有48%的表示計(jì)劃“二戰(zhàn)”。

二、人文社科專業(yè)本科生升學(xué)存在問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生升學(xué)通道受多維度因素?cái)D壓

1.保研比率固定，“競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷化”。受到國(guó)際局勢(shì)和客觀因素影響，原計(jì)劃留學(xué)同學(xué)躋身保研和考研大軍，從人數(shù)上加劇了國(guó)內(nèi)深造的競(jìng)爭(zhēng)程度。海子奕（2022）等通過(guò)對(duì)“雙一流”高校大學(xué)生保研歷程的個(gè)案研究提出，保研中的內(nèi)卷生態(tài)具體表現(xiàn)為“搶好分”、拼籌碼和競(jìng)爭(zhēng)性攀比?？?jī)效主義取向的積分式保研規(guī)則促成褒獎(jiǎng)與貶抑效應(yīng)，加劇了個(gè)體的自我剝削，極易將學(xué)生引向精神世界的“空心化”，鑄造“精致的利己主義者”和“內(nèi)卷型”人格。［4］

2.考研難度遞增，“上岸太艱難”。近五年，全國(guó)考研人數(shù)由200 萬(wàn)增長(zhǎng)至457 萬(wàn)，年增長(zhǎng)率接近20%，而一流大學(xué)研究生招生量基本穩(wěn)定或微幅上漲，部分一流大學(xué)出現(xiàn)縮招。2022 年學(xué)碩、專碩各專業(yè)分?jǐn)?shù)線普遍上漲，人文社科國(guó)家線平均上漲3.59%。在跨專業(yè)考生中，2021 年有26.4%的考生為理科轉(zhuǎn)文科。對(duì)于人文社科專業(yè)來(lái)說(shuō)，考體制內(nèi)工作對(duì)學(xué)歷有較高要求；如律所、部分中小學(xué)明確要求研究生學(xué)歷，碩士成為入場(chǎng)門檻，加劇了考研競(jìng)爭(zhēng)?！翱佳袩帷奔斜憩F(xiàn)在人文社科專業(yè)報(bào)考人數(shù)多，即便是在理工科高校，很多人文社科專業(yè)的考生也占據(jù)多數(shù)。［5］

3.調(diào)劑渠道有限，“系統(tǒng)謀劃弱”。隨著研究生考試報(bào)考規(guī)模的擴(kuò)大，調(diào)劑錄取在碩士研究生招生錄取中的作用也日漸突出。通過(guò)調(diào)劑被其他招生單位錄取，未被第一志愿報(bào)考單位錄取的考試，可以通過(guò)調(diào)劑被其他招生單位錄取，實(shí)現(xiàn)資源流動(dòng)和有效配置。［6］人文社科專業(yè)就業(yè)老師反映，考研調(diào)劑的渠道較為有限，與理工科學(xué)院有對(duì)口的科研單位相比，沒(méi)有相關(guān)渠道的優(yōu)勢(shì)；在對(duì)學(xué)生推薦調(diào)劑信息的時(shí)候，也存在“一頭熱”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)高校的不愿意逆序，造成一部分學(xué)生流入“二戰(zhàn)”群體。

4.出國(guó)留學(xué)受阻，“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。近三年，本科生境外留學(xué)比例從2019 屆的21.74%下降至2021 屆的13.8%，呈逐年下降趨勢(shì)?？陀^因素影響使一些有深造意愿的學(xué)生將境外留學(xué)計(jì)劃改為境內(nèi)深造。隨著國(guó)內(nèi)研究生教育的國(guó)際化程度不斷提升、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量的增加，“在地國(guó)際化”成為大學(xué)生在國(guó)內(nèi)接受國(guó)際化教育的可選路徑。［7］

5.升學(xué)戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，“二戰(zhàn)”群體化。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)預(yù)期有所調(diào)整，且家長(zhǎng)全力支持二戰(zhàn)的較多，認(rèn)為二戰(zhàn)考研是高考后改變學(xué)生命運(yùn)、增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力的重要機(jī)會(huì)。原本可能會(huì)流入就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生加入“考研大軍”。對(duì)于應(yīng)屆生兩年內(nèi)未就業(yè)享受應(yīng)屆生身份待遇的政策，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)屆生身份的“珍視”，陷入延遲畢業(yè)、暫緩就業(yè)的誤區(qū)。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)指導(dǎo)

1.培養(yǎng)方案不夠完善。專業(yè)培養(yǎng)方案中有一些專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)放在大四修，從而使得保研資格有很大不確定性，40%的同學(xué)就要投入大量精力防止被追趕，以及努力追趕優(yōu)秀同學(xué)的保研競(jìng)爭(zhēng)中。學(xué)生考研備考啟動(dòng)較晚，導(dǎo)致考研備考準(zhǔn)備不充分，精力相對(duì)不夠集中。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)不夠充足。學(xué)生的科研能力不足，考研應(yīng)考能力相對(duì)薄弱，前期缺乏指導(dǎo)而導(dǎo)致專業(yè)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容有偏差和面試分?jǐn)?shù)偏低。在考研幫扶手段上也受到一定制約，普遍是在信息提供、經(jīng)驗(yàn)分享和心理疏導(dǎo)方面提供支持，創(chuàng)新性和有效性不足。

透過(guò)橙色的落地玻璃，我看到燈光里那只雪白的波斯貓靜靜地臥在女人前面的琴架上。女人挺直著腰身，頭微微地朝前傾著。我想，女人該有一雙修長(zhǎng)靈活的手，她纖巧的十指是如何在黑白琴鍵上行云流水般跳躍彈奏著。每天傍晚那段時(shí)光，我都禁不住陶醉在自己的遐想中，一遍又一遍沉靜在那無(wú)比舒緩動(dòng)聽的樂(lè)曲里不能自拔。

3.生涯規(guī)劃不夠早。在國(guó)內(nèi)外升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈形勢(shì)下，未能及早規(guī)劃、及早準(zhǔn)備，將導(dǎo)致最終深造成功率不高。學(xué)生在校期間進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃和籌備意識(shí)不足，沒(méi)有很好地結(jié)合就業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏就業(yè)備選方案和豐富扎實(shí)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

（三）推動(dòng)學(xué)生深造的系統(tǒng)謀劃不夠

1.推免工作流程有待優(yōu)化。推免工作啟動(dòng)較晚，前期學(xué)生就只能根據(jù)往年來(lái)推算保研的概率，政策的不確定性導(dǎo)致了學(xué)生需要同時(shí)多手準(zhǔn)備，削弱了精力和降低了成功率。有學(xué)院反映，教學(xué)部門與學(xué)工部門在推免成績(jī)測(cè)算、推免面試環(huán)節(jié)協(xié)同不及時(shí)，可能出現(xiàn)推免名額未充分使用情況。

2.考研的有效空間資源不足。根據(jù)學(xué)生反映，考研空間資源不足，與理工科相比考研自習(xí)室數(shù)量有限，與考研成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐缺乏有效聯(lián)系，學(xué)校、學(xué)院層面舉辦考研分享會(huì)等交流活動(dòng)較少。人文社科學(xué)專業(yè)與理工科專業(yè)相比，在科研助理崗位的開設(shè)方面不具有優(yōu)勢(shì)。

3.就業(yè)育人共同體有待構(gòu)建。出口導(dǎo)向意識(shí)還需進(jìn)一步落實(shí)到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定、教師教學(xué)等育人全過(guò)程，在體制機(jī)制上，就業(yè)出口與招生、培養(yǎng)等存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，招生培養(yǎng)就業(yè)的有效閉環(huán)仍需完善，就業(yè)對(duì)招生、教育教學(xué)反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮還有待提升。

三、推動(dòng)人文社科專業(yè)本科生升學(xué)的對(duì)策建議

（一）重視提前謀劃，匯聚協(xié)同育人力量

1.將推進(jìn)本科學(xué)生升學(xué)納入學(xué)院工作重點(diǎn)。深入推進(jìn)“一把手”工程，在學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)等定期深入分析學(xué)院畢業(yè)生升學(xué)情況，根據(jù)院系實(shí)際制定推進(jìn)本科生高質(zhì)量升學(xué)工作辦法，做到行動(dòng)有章法、任務(wù)可分解、指標(biāo)可量化。

2.將推進(jìn)本科學(xué)生升學(xué)作為學(xué)科建設(shè)著力點(diǎn)。推進(jìn)人文、社科學(xué)科與理工醫(yī)等學(xué)科，特別是信息技術(shù)學(xué)科的交叉融合；以人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)科研為抓手，提高學(xué)院和學(xué)科國(guó)際影響力，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)文化交流合作，提高學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)可度，完善與世界一流大學(xué)建立優(yōu)秀本科生交換和聯(lián)合培養(yǎng)制度。積極拓展境外實(shí)習(xí)實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，全面提升本科生的國(guó)際視野。

3.將推進(jìn)本科生升學(xué)工作立體網(wǎng)格化。持續(xù)健全輔導(dǎo)員、專業(yè)（學(xué)科）負(fù)責(zé)人、班主任齊抓共管機(jī)制，織密“聯(lián)絡(luò)網(wǎng)”，持續(xù)開展咨詢、幫扶、分享活動(dòng)。進(jìn)一步修訂完善本科生導(dǎo)師制辦法，發(fā)揮全院教師在指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)積累等方面的作用，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)本科生升學(xué)深造職責(zé)。

（二）做好提前動(dòng)員，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)精準(zhǔn)精細(xì)

2.根據(jù)學(xué)段做好升學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)。低年級(jí)階段，根據(jù)成績(jī)排名及規(guī)劃雛形，幫助學(xué)生逐步明確升學(xué)目標(biāo)，繪就生涯畫像。高年級(jí)階段，從備考規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)分享、專項(xiàng)課程備考技巧等開展一系列分層分類指導(dǎo)。開展經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)及個(gè)體咨詢，幫助學(xué)生制定更具體細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3.根據(jù)學(xué)業(yè)定制個(gè)性化督學(xué)方案。校院兩級(jí)組織學(xué)風(fēng)建設(shè)工作小組，深入班級(jí)、寢室，有效提高學(xué)生規(guī)范意識(shí)。實(shí)時(shí)掌握、分析成績(jī)將學(xué)生分組，聯(lián)動(dòng)思政、教學(xué)采取抓兩頭提中間的學(xué)生督學(xué)管理辦法，提高升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變升學(xué)觀念，擴(kuò)大擇校范圍，從專業(yè)興趣出發(fā)，選擇適合自身的學(xué)校。

（三）努力開拓資源，拓寬升學(xué)有效渠道

1.多措并舉拓展升學(xué)渠道。院長(zhǎng)書記帶頭聯(lián)系，積極與專業(yè)對(duì)口的科研院所和用人單位聯(lián)系，通過(guò)暑期走訪、校企校地合作等方式，與專業(yè)科學(xué)對(duì)口單位建立合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生境內(nèi)深造選擇多元化，拓展各類升學(xué)渠道。利用多媒體平臺(tái)等整理發(fā)布升學(xué)信息，搭建暢通的信息渠道。針對(duì)學(xué)生需求，開辟專門的自習(xí)教室、研學(xué)空間、面試艙等，為學(xué)生升學(xué)提供良好的后勤保障。

2.科研訓(xùn)練激發(fā)升學(xué)動(dòng)力。引導(dǎo)本科生樹立升學(xué)志向，多學(xué)院開展本科生論文報(bào)告會(huì)、深化學(xué)年論文制度、學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目等，磨礪學(xué)生學(xué)術(shù)能力和水平，提高升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科認(rèn)同，舉辦形式多樣內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升升學(xué)熱情。充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師力量，通過(guò)制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，把升學(xué)質(zhì)量作為教師參評(píng)的重要考察指標(biāo)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的升學(xué)引領(lǐng)。

3.匯聚資源加強(qiáng)考后關(guān)懷。調(diào)動(dòng)院系學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)教師力量，整合現(xiàn)有兄弟院校、科研院所資源建立升學(xué)資源庫(kù)，為調(diào)劑學(xué)生升學(xué)渠道提供支撐。設(shè)立升學(xué)學(xué)生臺(tái)賬，根據(jù)考研時(shí)間節(jié)點(diǎn)針對(duì)性開展談心談話，加強(qiáng)思想動(dòng)態(tài)追蹤，對(duì)于考研失利學(xué)生及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，積極提供就業(yè)信息及求職指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，筑牢深造基礎(chǔ)

1.聯(lián)合教師力量組建學(xué)業(yè)幫扶隊(duì)伍。統(tǒng)籌做好學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)師生聯(lián)動(dòng)力量，結(jié)合現(xiàn)有育人隊(duì)伍，探索“雙班主任”育人新模式，通過(guò)學(xué)術(shù)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、德育導(dǎo)師、班主任等積極參與本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，推進(jìn)教師隊(duì)伍參與學(xué)生理想信念引領(lǐng)、學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供有力支持和促進(jìn)作用。

2.整合朋輩隊(duì)伍搭建升學(xué)專項(xiàng)平臺(tái)。鼓勵(lì)班級(jí)活動(dòng)與升學(xué)深造相結(jié)合，鼓勵(lì)專業(yè)內(nèi)保研學(xué)生與低年級(jí)班級(jí)開展網(wǎng)格化結(jié)對(duì)活動(dòng)，以開設(shè)線上答疑群、線下開放日等形式，推進(jìn)學(xué)業(yè)答疑和分享。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，組織編寫學(xué)生升學(xué)深造指南并搭建開源共享的線上升學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。

3.全程跟蹤做好升學(xué)氛圍營(yíng)造。設(shè)立校院兩級(jí)境內(nèi)升學(xué)及境外深造資源專項(xiàng)計(jì)劃，加強(qiáng)備考氛圍營(yíng)造及備考硬性條件支持，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)專項(xiàng)幫扶，在夏令營(yíng)、推免接收、考研筆試、考研面試等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)意向升學(xué)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)幫扶。積極拓展學(xué)生國(guó)際視野，強(qiáng)化科研素養(yǎng)，匯聚專家教授力量，助力學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、推薦信等，提升境外升學(xué)質(zhì)量。