張智研
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150000
在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展中,應(yīng)積極響應(yīng)教育部教育體系規(guī)劃,按照辦學(xué)要求,制定科學(xué)完善的教學(xué)計劃,注重校企結(jié)合,加強學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系,從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技術(shù)型人才,有利于推動行業(yè)發(fā)展,也可以促進學(xué)生就業(yè)。這種產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的實施改變了傳統(tǒng)人才教育和管理環(huán)境,在實際開展學(xué)生管理工作時,需要考慮到他們今后在企業(yè)中的工作情況,注重管理工作與產(chǎn)教融合的充分結(jié)合,根據(jù)實際需要創(chuàng)新職業(yè)院校學(xué)生管理模式,切實改善傳統(tǒng)管理工作中的不足,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好校園環(huán)境,以此提高學(xué)生管理工作開展的有效性[1]。
職業(yè)院校學(xué)生管理工作涉及多個環(huán)節(jié),主要安排專門的管理人員和教師對學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)知識的全過程進行管理,包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)和規(guī)范紀律等,嚴格按照管理要求和規(guī)范標準對學(xué)生們進行約束和管理,幫助學(xué)生能夠更好地掌握未來發(fā)展所需的知識與技能,有利于學(xué)生今后全面發(fā)展。目前,從許多職業(yè)院校教育工作的開展情況來看,比較注重對學(xué)生的理論教學(xué)和實踐鍛煉,但是在學(xué)生管理方面投入的精力較為有限,整體管理水平比較低,無法發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正作用?,F(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境在不斷變化的過程中,行業(yè)發(fā)展對于人才的能力和綜合素養(yǎng)有了更加嚴苛的要求,需要人才在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時,也要擁有良好德行,在工作中具備較高職業(yè)素養(yǎng)。因此,應(yīng)加強對學(xué)生管理工作的重視,在傳遞知識技能的過程中對學(xué)生的各方面發(fā)展加強管理,幫助他們樹立正確理念和價值觀念,這是學(xué)生今后良好發(fā)展的基礎(chǔ)與前提[2]。
產(chǎn)教融合屬于一種現(xiàn)代化辦學(xué)手段,能夠?qū)⒃谛=虒W(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合,密切學(xué)校教學(xué)管理模式與行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,找到產(chǎn)業(yè)融入學(xué)校的切入點,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式,為學(xué)生提供更多實踐鍛煉的機會,提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生們切身投入到實踐當(dāng)中,使他們更加深入理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容,并在實踐過程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中,他們的思維具有發(fā)散性特點,能夠在實踐過程中進行知識技能的深入探究,在提高理解認識的同時強化創(chuàng)造能力,自身綜合能力也能夠得到鍛煉,從而推動學(xué)生全面發(fā)展。
在職業(yè)院校教育教學(xué)工作開展期間,主要根據(jù)專業(yè)特點傳遞行業(yè)知識,應(yīng)保證與社會發(fā)展之間的密切聯(lián)系,才能為學(xué)生們傳遞有用知識。以往教學(xué)工作在開展期間,職業(yè)院校缺乏對當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的充分調(diào)研,所傳遞的知識內(nèi)容與行業(yè)實際需要不相符,無法讓學(xué)生在畢業(yè)之后快速就業(yè),不能將學(xué)校教學(xué)工作的真正作用發(fā)揮出來。而在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下,學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的聯(lián)系較為緊密,教師在這種教學(xué)環(huán)境下能夠不斷提升自身的職業(yè)技能,而且可以通過實踐教學(xué)進行基礎(chǔ)知識的深入、全面講授,使學(xué)生可以更好地理解專業(yè)知識,并能夠?qū)⒅R內(nèi)容和實踐聯(lián)系在一起,從而提高教師的教學(xué)水平,打造更加專業(yè)的教學(xué)隊伍,促進不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的充分落實[3]。
職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所,能夠為社會發(fā)展穩(wěn)定輸送人才資源。在產(chǎn)教融合背景下,職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,合理開展教育教學(xué)工作,注重綜合型和技能型人才的培養(yǎng)。以往采用的教育教學(xué)模式,沒有跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步,無法快速適應(yīng)不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境,經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況,許多人才不能滿足行業(yè)的發(fā)展建設(shè)需要,從而影響學(xué)生就業(yè),也不利于行業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)教融合,可以為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)工作開展指明正確方向,還能夠豐富學(xué)校教學(xué)方法與模式,通過多種渠道和路徑提高學(xué)生的技術(shù)水平,強化學(xué)生實踐能力,使他們能夠滿足產(chǎn)業(yè)不同時期的發(fā)展要求。同時,產(chǎn)教融合也促進了各類教學(xué)資源的充分利用,而且為企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)提供了人才支持,這對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的良好建設(shè)有著促進作用。
職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)方法、模式和內(nèi)容等都存在著較大差異,教學(xué)主體也發(fā)生了改變。在雙重主體教學(xué)環(huán)境中,若沒有形成科學(xué)合理的發(fā)展理念,建立科學(xué)完善的管理模式,則會產(chǎn)生一系列沖突,從而影響最終的教育教學(xué)效果。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中比較注重學(xué)生的全面發(fā)展,注重立德樹人,強化學(xué)生的多方面能力。而企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)過程中,則主要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識技能,注重人才的針對性培養(yǎng),使他們在畢業(yè)后可以快速勝任企業(yè)崗位工作,為企業(yè)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。那么在實際開展學(xué)生管理工作時就容易出現(xiàn)定位不清晰的情況,經(jīng)常會產(chǎn)生較多矛盾,從而影響管理工作的開展效果[4]。
職業(yè)院校學(xué)生管理工作在實際開展期間,應(yīng)根據(jù)產(chǎn)教融合模式的實施特點,建立完善的管理制度體系,這是促進這項管理工作規(guī)范、有序開展的基礎(chǔ)和前提。產(chǎn)教融合模式下,職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系較為緊密,形成了教學(xué)共同體,那么學(xué)生管理工作的開展模式、運行機制等也應(yīng)隨之改變。但是從目前學(xué)生管理工作實際來看,還存在認識不清晰和落實不到位的情況,沒有根據(jù)學(xué)生們的實際情況對管理制度體系進行相應(yīng)調(diào)整,導(dǎo)致管理內(nèi)容與實際發(fā)展不相符,而且沒有與產(chǎn)業(yè)之間進行有效聯(lián)系,很大程度上限制了學(xué)生發(fā)展??傮w來看,存在人才培養(yǎng)模式模糊、學(xué)生管理工作流于形式的問題,不能發(fā)揮學(xué)生管理工作的真正效能。
職業(yè)院校學(xué)生管理工作也應(yīng)由專門的管理人員來完成,應(yīng)保證職業(yè)院校中輔導(dǎo)員和管理人員的數(shù)量足夠,但從目前部分職業(yè)院校學(xué)生管理工作的開展情況來看,存在專職人員缺乏和管理隊伍不完善的問題,許多學(xué)生管理人員都是相關(guān)專業(yè)教師兼職人員,不但無法保障學(xué)生管理效果,還會對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。而且部分學(xué)生管理人員對自身工作沒有一個清晰的認識,不能與學(xué)生進行有效溝通,無法及時發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生的異常情況,從而影響學(xué)生管理工作的開展效果,不利于對學(xué)生的正確引導(dǎo)。另外,部分職業(yè)院校沒有建立專門的考核制度,無法對管理人員工作的開展情況進行有效評定,不利于激發(fā)管理人員的工作熱情。
職業(yè)院校學(xué)生管理工作是面向?qū)W校學(xué)生的一項基礎(chǔ)性工作,在實際開展之前,應(yīng)充分了解產(chǎn)教融合模式下教育教學(xué)工作特點,明確學(xué)生管理工作的作用與地位,能夠找到這項工作的出發(fā)點與落腳點,以促進學(xué)生管理工作充分落實。由于學(xué)生是主要的管理對象,那么在工作開展中也應(yīng)堅持以學(xué)生為本,從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā),將其作為各項管理活動的開展核心,能夠做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,與他們進行溝通交流,掌握他們的實際情況,以此為依據(jù)開展管理工作。學(xué)生們在校期間缺少較多社會經(jīng)驗,對于產(chǎn)業(yè)知識不理解,無法根據(jù)發(fā)展實際進行清晰規(guī)劃。而通過產(chǎn)教融合能夠幫助學(xué)生更加深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,便于后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生管理者可以在此過程中對他們進行輔助和引導(dǎo),能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點和長處,了解他們的不足,通過針對性教育與管理激發(fā)他們的各方面潛能,從而提高學(xué)生的綜合能力。與此同時,還需要了解學(xué)生們思想層面和心理上的變化,做好疏導(dǎo)與引導(dǎo)工作,幫助他們解決實際問題,將人文關(guān)懷與學(xué)生管理工作充分結(jié)合,提高學(xué)生管理工作水平[5]。
學(xué)生管理工作開展過程中需要多個部門共同參與,應(yīng)發(fā)揮各部門的職能作用,并根據(jù)工作開展實際情況建立完善的管理制度體系,對這項工作的順利開展提供制度支撐,以促進學(xué)生管理工作內(nèi)容充分落實。但是目前許多職業(yè)院校都沒有結(jié)合產(chǎn)教融合教學(xué)模式建立專門的管理制度體系,在一定程度上限制了這項工作的順利開展,影響這項工作的落實效果。所以,要想提升學(xué)生管理水平,則應(yīng)注重對傳統(tǒng)管理方法和模式的優(yōu)化調(diào)整,注重企業(yè)管理理念和要素的引進,將行業(yè)管理模式與學(xué)校管理模式充分結(jié)合,實現(xiàn)對管理制度內(nèi)容的進一步完善,為學(xué)生管理工作順利開展提供正確指引。完善的學(xué)生管理制度體系能夠通過監(jiān)督機制促進這項工作有效落實,切實發(fā)揮管理制度的真正作用。還應(yīng)加強專業(yè)教師、管理者與學(xué)生之間的聯(lián)系,通過制度層面的約束來促進與學(xué)生的溝通交流,可快速了解學(xué)生實際情況,掌握學(xué)生的多方面訴求,從而明確后續(xù)階段學(xué)生管理工作的開展方向[6]。
產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式主要以學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),了解企業(yè)發(fā)展實際需求,通過有機結(jié)合的方式進行綜合性人才培養(yǎng),密切學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,發(fā)揮二者的互進互促作用。以往采用的教學(xué)模式?jīng)]有加強二者聯(lián)系,所以在專業(yè)人才培養(yǎng)方面也缺乏針對性,與學(xué)生就業(yè)存在矛盾,無法發(fā)揮對于學(xué)生發(fā)展的促進作用。要想促進學(xué)生良好就業(yè),則應(yīng)從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā),注重學(xué)生管理工作方法改進與創(chuàng)新,在產(chǎn)教融合背景下,建立與之相適應(yīng)的長效運行管理機制,在學(xué)生管理工作中將教學(xué)目標和企業(yè)人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)出來,確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新時代社會發(fā)展環(huán)境,將所學(xué)內(nèi)容運用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中。應(yīng)提高學(xué)生管理工作的針對性,注重管理內(nèi)容的全面落實,保障工作開展的有效性,從而實現(xiàn)對學(xué)生的約束與管理,切實提升管理質(zhì)效。
職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模在不斷擴大的過程中,要想做好學(xué)生管理工作,還應(yīng)重視專業(yè)管理人員培養(yǎng)和管理隊伍建設(shè),應(yīng)保證管理者的數(shù)量充足,還須提高學(xué)生管理人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作的有效落實,將這項管理工作的真正作用發(fā)揮出來。在學(xué)生管理人員招聘階段,應(yīng)考慮到人才的專業(yè)能力和道德素養(yǎng),可以聘請一些企業(yè)中優(yōu)秀人員,不斷充實學(xué)校學(xué)生管理人員隊伍結(jié)構(gòu),滿足產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下的管理工作開展需要。學(xué)生管理人員不僅要注重對學(xué)生行為的約束與管理,還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展,結(jié)合實際情況做好針對性引導(dǎo)工作,能夠為學(xué)生后續(xù)階段的健康發(fā)展指明正確方向。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)重視對學(xué)生管理人員的培訓(xùn)教育,定期開展組織活動,讓相關(guān)管理者在參與過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,明確自身工作的重要性,能夠根據(jù)學(xué)生實際對管理工作進行細化,真正將管理工作體現(xiàn)在學(xué)生日常管理中,還可通過建立考核制度的方式對學(xué)生管理人員工作開展情況進行評價,根據(jù)考核結(jié)果實施獎懲機制,有利于提高管理人員的工作積極性[7]。
隨著產(chǎn)教融合模式的持續(xù)深入,職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)模式和學(xué)生管理工作等方面,與時俱進,發(fā)生了很大改變。努力構(gòu)建與當(dāng)前發(fā)展形勢相適應(yīng)的新型學(xué)生管理模式,對現(xiàn)有管理模式中的不足進行改進與完善,找到產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作的出發(fā)點和落腳點,結(jié)合工作開展實際需要,建立完善的學(xué)生管理制度和協(xié)調(diào)運行管理機制,重視對學(xué)生管理人員的針對性培養(yǎng),強化人員的業(yè)務(wù)能力,完善管理隊伍結(jié)構(gòu),促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更加清晰,切實提高職業(yè)院校學(xué)生培育質(zhì)量和管理水平,為職業(yè)院校學(xué)生管理工作合理開展打下基礎(chǔ)。