劉 伊

長沙師范學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，湖南 長沙 410114

教育信息化的不斷深入發(fā)展，為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了許多革命性的變化。［1］目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)的主流模式?？傮w而言，混合式教學(xué)屬于一個較新的研究領(lǐng)域，尤其是關(guān)于高校促進混合式教學(xué)發(fā)展的制度研究還有很多空白，無論從理論還是實踐層面，都有很大的研究價值。［2］同時，傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理論和方法面臨著挑戰(zhàn)，我國各級各類學(xué)校積極實施互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了很大挑戰(zhàn)。因此，基于以上的必要性和可行性，本研究旨在研究大數(shù)據(jù)背景下如何通過混合式教學(xué)更好地培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才，以《稅法》課程為例，提出相關(guān)建議，實踐財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

一、課程分析

（一）課程性質(zhì)

《稅法》課程為財務(wù)管理專業(yè)四年制本科生的重要專業(yè)核心課程，總學(xué)時為64 學(xué)時，學(xué)分為4 學(xué)分。本課程的先修課程包括：《管理學(xué)原理》《會計學(xué)原理》《中級財務(wù)會計1》，通過先修課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科理論知識。后續(xù)課程有：《企業(yè)納稅籌劃》《財務(wù)管理》《資產(chǎn)評估》《審計學(xué)》《財務(wù)分析》，這些課程是在《稅法》課程的基礎(chǔ)上進行進一步的延伸拓展。其中，《企業(yè)納稅籌劃》是與《稅法》課程直接相關(guān)的后續(xù)課程，是利用《稅法》理論知識進行主觀能動性的籌劃，是對《稅法》課程內(nèi)容的再運用。

《稅法》課程從整體上，設(shè)置了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。其中知識目標(biāo)為：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解我國現(xiàn)行稅制概況，理解我國現(xiàn)行各稅種的含義及征稅范圍，掌握我國現(xiàn)行各稅種應(yīng)納稅額的計算方法。能力目標(biāo)為：基于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)企業(yè)的類型和業(yè)務(wù)種類判斷具體業(yè)務(wù)所對應(yīng)的稅種類別，能正確計算各稅種的應(yīng)納稅額，會組織數(shù)據(jù)的匯總與分析，進行簡單的納稅籌劃工作。素質(zhì)目標(biāo)為：通過課堂任務(wù)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神，讓學(xué)生具備合法進行納稅籌劃的意識，具備嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。思政目標(biāo)為：在課程整體教學(xué)中，通過案例、新聞等分享培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，拓展學(xué)生專業(yè)精神。

（二）教學(xué)難點

《稅法》課程主體內(nèi)容是介紹我國稅制，但是我國稅制較為復(fù)雜，截至目前，我國一共有18 個稅種，其中立法稅種已達11 個。伴隨著全面依法治國工作的推進，我國稅收法定進程明顯加快，中國稅制改革圍繞發(fā)展大局，全方位實施，多領(lǐng)域并進，這也決定了《稅法》課程具有復(fù)雜性、實踐性和時效性的特點。結(jié)合課程特點，本課程的教學(xué)難點主要體現(xiàn)在兩個矛盾中。

第一，理論教學(xué)與現(xiàn)實稅制改革的矛盾。稅制改革如火如荼，進入21 世紀(jì)以來，我國稅制以幾倍于從前的更新速度發(fā)展變化著，這必然導(dǎo)致《稅法》課程更新頻繁，對于課程的講授，時效性是極其重要的，這就要求教師及時更新教學(xué)內(nèi)容。在《稅法》教學(xué)過程中，如何將處在改革試點時期的內(nèi)容給學(xué)生加以補充，如何將試點改革成功后推廣至全國普遍實行新稅制在《稅法》教學(xué)內(nèi)容中及時更新；稅制改革之后，又如何在固定的《稅法》教學(xué)時間中融入稅法改革前后細(xì)節(jié)的銜接等一系列的問題，都是教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與協(xié)調(diào)上的難題。

第二，理論教學(xué)與實踐高要求的矛盾。本課程知識涵蓋面廣且與實際生活關(guān)聯(lián)緊密，在上課過程中普遍將重點放到對學(xué)生專業(yè)知識和技能傳授上，學(xué)生雖然已具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是《稅法》在工作中對實務(wù)的要求較高，在理論教學(xué)過程中，實踐及應(yīng)用能力較薄弱，同時，本課程理論知識多，學(xué)生對單純講授的理論知識學(xué)習(xí)積極性不高。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)理念

本課程的混合式教學(xué)改革是基于教學(xué)這樣的理念而開展的：思政育人教學(xué)理念、強調(diào)知行合一理念，建構(gòu)主義教學(xué)實施和多元評價課程時效。第一，是以立德樹人作為根本任務(wù)，在整門課程中秉承思政育人的教學(xué)理念?；诖?，本課程設(shè)置了思政教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入課程教學(xué)。將章節(jié)內(nèi)容進行細(xì)分，對應(yīng)不同的思政要點，并結(jié)合時事新聞和案例進行講解。第二，是知行合一的理念，《稅法》課程的實踐性非常強，所以在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更加要注重對知識的運用，在學(xué)《稅法》的過程中，要樹立依法納稅的意識，同時要強調(diào)知行合一，以后就業(yè)了，真正需要納稅的時候，也要依法納稅。第三，建構(gòu)主義教學(xué)實施?；旌鲜浇虒W(xué)改革中，基于建構(gòu)主義，發(fā)揮學(xué)生為主體的地位，設(shè)計多項教學(xué)任務(wù)，基于建構(gòu)主義來進行具體實施。［3］最后，多元評價課程實效。隨著教學(xué)方式的改革，除了課堂講授以外，還會涉及很多其他發(fā)揮主觀能動性的任務(wù)，因此，課程成績的評價也需要多元化。

（二）設(shè)計思路

本課程的混合式教學(xué)改革在設(shè)計時主要采用課前—課中—課后的思路。課前，讓學(xué)生利用超星平臺進行知識點的預(yù)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題。課中，利用課前自主學(xué)習(xí)掌握的知識點，開展小組任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入案例教學(xué)，得到能力提升。最后采用虛擬仿真平臺，實現(xiàn)理論與實踐的融合。課后，采用針對性、趣味性的多元化評價方式，利用線上測評，得到各項分值。整個過程實現(xiàn)從提出問題到分析問題再到解決問題的循環(huán)。同時，在知識點和案例選取上，融入思政元素，從而自然地實現(xiàn)思政育人。

（三）教學(xué)模式

基于以上的四項教學(xué)理念，融入課前—課中—課后的設(shè)計思路，《稅法》課程最后形成123456（一根本二為主三平臺四結(jié)合五模塊六環(huán)節(jié)）的課程教學(xué)實踐模式。

一個根本：以立德樹人為根本，開展課程思政?！抖惙ā氛n程將內(nèi)容分為五個模塊：稅法基礎(chǔ)知識、流轉(zhuǎn)稅法、所得稅法、小稅種法和稅務(wù)行政法規(guī)。根據(jù)模塊內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的思政目標(biāo)和思政元素。例如，第一節(jié)，稅收的內(nèi)涵和分類。設(shè)置的思政目標(biāo)是：讓學(xué)生樹立以下的意識：作為公民，每個人都是光榮的納稅人，增強學(xué)生的主人翁和依法誠信納稅意識。思政元素為愛國情懷和制度自信，教學(xué)方法是通過小視頻了解我國稅收的歷史來源、含義和重要意義。

兩個為主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體?；诮?gòu)主義理論，《稅法》課程在任務(wù)設(shè)置中，秉承著學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師主導(dǎo)課堂，發(fā)揮引路人的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大化實現(xiàn)主人翁地位。

三個平臺：超星、雨課堂和TBPE。超星學(xué)習(xí)通。在該平臺上，每個知識點設(shè)立思維導(dǎo)圖、微課視頻、課件、講義、教學(xué)設(shè)計、主題討論、新聞速遞和知識點測評等模塊，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。第二個平臺是雨課堂：雨課堂的作用是實現(xiàn)課中PPT 的實時共享，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)。第三個平臺是教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目中的仿真納稅申報大廳，在該平臺上，讓學(xué)生利用課堂的理論知識點，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的結(jié)合。

四個結(jié)合：①理論與現(xiàn)實相結(jié)合?！抖惙ā芬恢碧幱谧兏镏校n本印刷以后不能再變更，所以本課程必須要將課本的理論知識與現(xiàn)實改革內(nèi)容結(jié)合起來。②理論與實踐相結(jié)合?！抖惙ā方虒W(xué)是理論教學(xué)，但是內(nèi)容的實用性非常強，所以需要將理論聯(lián)系實踐。③教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。把本課程的教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，用中國特色社會主義理論觀對照學(xué)生的專業(yè)實踐，用學(xué)生的專業(yè)實踐反觀中國特色社會主義理論。④中國特色社會主義理論的最新成果與中國特色社會主義建設(shè)實踐的最新成就相結(jié)合，用理論觀照實踐、用實踐反觀理論。

五個方法：為了實現(xiàn)混合式教學(xué)改革，《稅法》課程主要采用了講授法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。講授法主要運用于知識點的講授，對易錯點的分析；案例教學(xué)法主要是用于案例分析，在該過程中實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。問題式教學(xué)法主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題并解決問題。討論式教學(xué)法是拋出問題給學(xué)生討論，在此過程中發(fā)揮學(xué)生主體的地位，試圖讓學(xué)生來解決問題。啟發(fā)式教學(xué)法通常運用在課程的最后階段，也就是拓展延伸階段，基礎(chǔ)課程內(nèi)容的知識點，提出進一步更為深入的問題，從而開啟新一輪的教學(xué)循環(huán)。

六個環(huán)節(jié)：課前任務(wù)、新課導(dǎo)入、新知講授、要點總結(jié)、隨堂測驗和延伸探索。《稅法》課程一共64 學(xué)時，每次課為2 學(xué)時，也就是90 分鐘。在混合式教學(xué)改革中，利用信息化的手段，實現(xiàn)全時空育人的階段。因此，課前通過課前任務(wù)的布置，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，利用經(jīng)典新聞進行導(dǎo)入，再鞏固課前預(yù)習(xí)中的易錯點，再進行要點總結(jié)，接著通過隨堂測試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后通過延伸探索，引出下一節(jié)課的知識點。

三、教學(xué)實施

基于以上的教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計?！抖惙ā氛n程對知識架構(gòu)進行了重設(shè)，分別對知識體系、課程內(nèi)容和課程思政進行了設(shè)計。并在此基礎(chǔ)上，充實信息化資源的建設(shè)。第一，主講教師創(chuàng)建了163 個視頻資源，累計時長1932 分鐘，同時有421個非視頻資源，得到1945 個討論區(qū)回復(fù)，712 個課后習(xí)題，69 個微課視頻和課程設(shè)計，400 個課堂活動，在此基礎(chǔ)上，通過闖關(guān)模式設(shè)立186 個任務(wù)點和18 個非任務(wù)點。第二，邀請會計師事務(wù)所總經(jīng)理進行主題授課，講授內(nèi)容為納稅籌劃的實例。一方面，該講座作為稅法知識點的拓展；另一方面，也為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。同時，基于多元評價課程實效的理論，《稅法》課程制定了相應(yīng)的課程評價體系。

四、教學(xué)效果

綜合以上教學(xué)設(shè)計和實施，有了一定的教學(xué)成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線上升，同時在混合式教學(xué)實踐中，設(shè)置多項PBL 項目，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位。學(xué)生在競賽中也獲得了優(yōu)異的成績。教學(xué)相長，教師以《稅法》課程作為基礎(chǔ)，立項了省級教學(xué)成果三等獎，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中心，個人獲得湖南省微課大賽一等獎，湖南省課堂教學(xué)競賽三等獎。同時，以課程內(nèi)容作為主題，立項部級、省級、廳級課題。