石 晶 魏國(guó)安

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000

一、研究背景

2019 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20 條”），這項(xiàng)方案的實(shí)施，不但明確了職業(yè)教育的價(jià)值，而且詳細(xì)說(shuō)明了職業(yè)教育對(duì)于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義。方案中還對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展作出了科學(xué)規(guī)劃，其中最為重要的是“1+X”證書(shū)制度在全國(guó)各地的試點(diǎn)，該方案的提出希望能夠促進(jìn)我國(guó)職教體系的健全［1］。2019 年4 月，“1+X”證書(shū)制度開(kāi)始進(jìn)行正式試點(diǎn)；在同年6 年，明確了首批試點(diǎn)的學(xué)校名單；同年9 月，第二批試點(diǎn)工作的計(jì)劃和學(xué)校名單也相繼開(kāi)展。該項(xiàng)制度的開(kāi)展說(shuō)明了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下對(duì)于職教復(fù)合型人才需求程度較高，并且我國(guó)相關(guān)部門(mén)也正在制定各項(xiàng)激勵(lì)政策來(lái)推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度的健康發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)于“1+X”證書(shū)制度的研究也在不斷加深［2］。因此，筆者為了了解“1+X”證書(shū)制度的研究深入程度和政策實(shí)施情況，將“1+X”證書(shū)制度作為關(guān)鍵詞在CNKI 網(wǎng)站中進(jìn)行檢索。檢索發(fā)現(xiàn)，截至2022年5 月，共有文獻(xiàn)資料639 篇，將關(guān)鍵詞替換為“1+X”證書(shū)進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了1024 篇。根據(jù)上述檢索的結(jié)果得知，現(xiàn)階段“1+X”證書(shū)制度已然是整個(gè)學(xué)術(shù)界重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

在CNKI 的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，并將“1+X”證書(shū)制度作為檢索關(guān)鍵詞，對(duì)2019 年1 月1 日至2022 年5 月1 日中所有相關(guān)的期刊文獻(xiàn)展開(kāi)檢索，總共檢索到相關(guān)論文1069 篇，統(tǒng)計(jì)核心期刊為162 篇，刪除45 篇不相關(guān)的文獻(xiàn)，共將162 篇核心期刊文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本文以文獻(xiàn)計(jì)量法、內(nèi)容分析與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法，對(duì)“1+X”證書(shū)制度現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)成果展開(kāi)統(tǒng)計(jì)和分類分析，對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行客觀性的研究，了解三年來(lái)“1+X”證書(shū)制度在試點(diǎn)的研究熱點(diǎn)及發(fā)展方向，明確制度實(shí)施中的一些不足之處，從而提出改進(jìn)建議。本研究主要將檢索到的期刊文獻(xiàn)作為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并展開(kāi)深入研究。

三、研究文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）歷年期刊論文數(shù)量分析

根據(jù)對(duì)“1+X”證書(shū)制度在CNKI 的檢索結(jié)果得知，從2010 年至2022 年5 月共有162 篇核心期刊論文，其中，最早針對(duì)“1+X”概念進(jìn)行分析的作者為王占九，論文題目為《“1+X”模式英語(yǔ)專業(yè)群的建設(shè)》。隨著2019 年2 月我國(guó)開(kāi)始對(duì)職業(yè)教育提出了改革計(jì)劃和方案，并開(kāi)始在各大院校展開(kāi)“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)計(jì)劃，這讓“1+X”證書(shū)制度在近三年來(lái)成為諸多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。以年為單位，2019－2022 年關(guān)于“1+X”證書(shū)制度的核心期刊論文數(shù)量分別為：28、32、54、48，從核心期刊論文的發(fā)表數(shù)量來(lái)看整體上升趨勢(shì)明顯。

（二）“1+X”證書(shū)制度研究類型和研究方法分析

1.研究類型

關(guān)于研究的類型，具體可以分為三類：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和綜合研究類。在研究樣本的核心期刊論文中，基礎(chǔ)研究類有73 篇，應(yīng)用研究類共有54 篇，綜合研究類共有35 篇。其中，應(yīng)用研究和綜合研究類的論文都是根據(jù)文中內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。因此，很多應(yīng)用研究類的論文包括一些基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容，綜合類的論文中存在應(yīng)用類論文內(nèi)容的情況也比較多見(jiàn)。隨著我國(guó)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度以來(lái)，基礎(chǔ)類論文的研究逐漸減少，應(yīng)用類和綜合類的論文不斷提高，這也說(shuō)明“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)讓職業(yè)教育工作更具實(shí)踐性。

2.研究方法

由于“1+X”證書(shū)制度的工作進(jìn)度仍處于試點(diǎn)階段，并且對(duì)“1+X”證書(shū)制度進(jìn)行定量的研究所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，多數(shù)研究都是基于定性研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行定量研究的學(xué)者數(shù)量為0。關(guān)于定性研究的論文以規(guī)范性研究為主，也有少部分學(xué)者進(jìn)行了個(gè)案研究，其中前者的研究數(shù)量為68 篇，后者的論文研究數(shù)量為34 篇。

（三）“1+X”證書(shū)制度研究?jī)?nèi)容分析

通過(guò)對(duì)162 篇的樣本論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，首先，了解到學(xué)者們將研究重點(diǎn)放在了“1+X”證書(shū)的制度規(guī)范以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面主要是理論研究。其次，“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)進(jìn)度在國(guó)內(nèi)院校不斷深入，對(duì)于實(shí)踐執(zhí)行和管理方面的文章占比情況也相對(duì)較多，包括：“政行企?！焙献?、人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)分銀行等方面［3］。然后，少部分學(xué)者關(guān)注到了職業(yè)技能證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)之間存在的聯(lián)系，并在文中提出了未來(lái)需要深入了解“1”和“X”存在的必然關(guān)系，這也為“1+X”證書(shū)制度的發(fā)展，提供良好的制度和規(guī)范基礎(chǔ)。最后，有些學(xué)者把“改革路徑”和“終身性”作為研究重點(diǎn)，這闡明了這些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始著想“1+X”證書(shū)制度的未來(lái)發(fā)展道路。

（四）研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)

1.豐富研究方法，嘗試定量研究和實(shí)證研究

根據(jù)162篇樣本論文的內(nèi)容和類型進(jìn)行分析，了解到關(guān)于定量研究的文章數(shù)量為0，也缺乏實(shí)證調(diào)查方面的文章。究其原因，大多數(shù)研究“1+X”證書(shū)制度的學(xué)者都是為了探究其基礎(chǔ)理論的，但是其研究結(jié)果是否具備科學(xué)性和合理性很難得到一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)［4］。因此，接下來(lái)的工作應(yīng)當(dāng)提高對(duì)定量和實(shí)證分析方面的研究，從而提高研究結(jié)論的科學(xué)、合理性，也為“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的發(fā)展提供一些實(shí)踐性建議。

2.提倡應(yīng)用研究，提高研究的信度和效度

根據(jù)前文的分析得知，“1+X”證書(shū)制度的論文中應(yīng)用類論文相對(duì)較少，大多數(shù)學(xué)者都是根據(jù)自身專業(yè)能力以及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)“1+X”證書(shū)制度的發(fā)展提供建議，但是這些研究者所引用的數(shù)據(jù)主觀性較強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)行深入的調(diào)查與研究，這會(huì)影響到論文的研究?jī)r(jià)值，使其缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)參考性。因此，在未來(lái)的研究和發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用類研究的重視程度，避免研究樣本出現(xiàn)局限性，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，這樣才能夠提高研究的信度和效度。

3.拓寬研究領(lǐng)域，豐富證書(shū)制度保障機(jī)制的研究

根據(jù)相關(guān)研究得知，“1+X”證書(shū)制度在實(shí)施過(guò)程中，關(guān)于保障機(jī)制的研究?jī)?nèi)容相對(duì)較少，相關(guān)學(xué)者應(yīng)當(dāng)投入到保障機(jī)制方面的研究中去，為制度的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)規(guī)范研究，構(gòu)建證書(shū)遴選標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，鮮有學(xué)者能夠深入研究“1+X”證書(shū)的遴選標(biāo)準(zhǔn)以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，而隨著“1+X”證書(shū)得到更多的重視，發(fā)展深入程度也在持續(xù)推進(jìn)，其遴選標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系需要得到相應(yīng)的改善。針對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)需要重新構(gòu)建相匹配的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)科的類型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及對(duì)職業(yè)的要求和原則來(lái)制定遴選標(biāo)準(zhǔn)［5］。與此同時(shí)，對(duì)于發(fā)證的相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)提高審查力度，重視培訓(xùn)過(guò)程中的考核方法，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，基于公正、科學(xué)、合理的角度落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.研究方向更具分化

隨著“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的持續(xù)推進(jìn)，研究者們開(kāi)始根據(jù)實(shí)際過(guò)程中存在的不同問(wèn)題，按照不同角度進(jìn)行分析。善于研究行政管理方面的學(xué)者能夠以全局為重，重點(diǎn)探究“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)中存在的制度規(guī)范性。職業(yè)院校的教師們會(huì)基于長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“1+X”證書(shū)制度所涉及的課程改革以及書(shū)證融通等方面進(jìn)行分析。善于研究企業(yè)和機(jī)構(gòu)的研究者基于人力資源管理和企業(yè)發(fā)展效率的角度出發(fā)，明確“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作深入開(kāi)展下所產(chǎn)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題。因此可以看出，研究者們對(duì)于“1+X”證書(shū)制度的研究具有分化的特性，針對(duì)不同的角度來(lái)擴(kuò)散研究的角度。

2.研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移

“1+X”證書(shū)制度的研究重點(diǎn)是基于試點(diǎn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題所決定的，由于培訓(xùn)體系和遴選標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的實(shí)施困境，所以這兩方面會(huì)得到更多學(xué)者的研究和重視。與此同時(shí)，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)得以結(jié)合也成為未來(lái)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)，“1+X”證書(shū)制度的成功實(shí)施，對(duì)于職業(yè)教育改革中具備的意義和價(jià)值，也是學(xué)者們此后探究的重點(diǎn)。

3.研究方法更加多樣

隨著“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的持續(xù)進(jìn)展，學(xué)者們所開(kāi)展的定性研究已經(jīng)無(wú)法為實(shí)踐性工作的開(kāi)展提供幫助。因此，研究方法應(yīng)當(dāng)向?qū)嵶C和定量研究方面轉(zhuǎn)移，為推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的全面運(yùn)轉(zhuǎn)提供切實(shí)保障，更加深入地推動(dòng)職業(yè)教育理論和實(shí)踐的改革。

（二）建議

1.充分展現(xiàn)出“政行企?！倍嘣黧w協(xié)同育人作用

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將多元主體協(xié)同育人的作用進(jìn)行全面的體現(xiàn)。國(guó)家層面應(yīng)當(dāng)為參與主體提供宏觀方面的指導(dǎo)工作，明確相關(guān)法律、制度以及政策方面的內(nèi)容。在國(guó)家宏觀政策的導(dǎo)向下，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織應(yīng)當(dāng)對(duì)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)、教材以及資源開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。對(duì)于試點(diǎn)院校而言，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守政府規(guī)定的政策和制度，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況來(lái)合理制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.提升對(duì)培訓(xùn)組織的監(jiān)管工作

基于試點(diǎn)院校向上反饋的信息，對(duì)各個(gè)參與主體院校的證書(shū)開(kāi)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的跟蹤和管理，明確“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，對(duì)于制度推進(jìn)過(guò)程中比較困難的院校，應(yīng)當(dāng)重新評(píng)估其開(kāi)展能力，并積極地與有困難的試點(diǎn)院校進(jìn)行溝通，在調(diào)動(dòng)試點(diǎn)院校工作開(kāi)展積極性同時(shí)，提高自身的工作開(kāi)展能力。

3.體現(xiàn)牽頭院校的價(jià)值

“1+X”證書(shū)制度在進(jìn)行試點(diǎn)的過(guò)程中，牽頭院校所具備的引領(lǐng)作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)，要讓牽頭院校定期分享自身工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，讓同類證書(shū)的試點(diǎn)院校加強(qiáng)分享自身經(jīng)驗(yàn)的頻次，從而根據(jù)對(duì)方的工作開(kāi)展方式效果，找到自身的不足，并及時(shí)制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。在具體工作的執(zhí)行過(guò)程中，試點(diǎn)院校需要在初期試點(diǎn)階段制定出健全的方案實(shí)施策略。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要制定“1+X”教師的培訓(xùn)計(jì)劃，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)定期組織教師參與到培訓(xùn)課程中去，從而提高師資隊(duì)伍的專業(yè)程度，發(fā)展更多雙師型的教師，并充分利用雙師標(biāo)準(zhǔn)，制定常態(tài)化的培訓(xùn)管理機(jī)制。在合作交流方面，需要將校企合作作為現(xiàn)階段發(fā)展的方向，試點(diǎn)院校需要與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織展開(kāi)深入的交流，通過(guò)協(xié)同合作的方式，保證證書(shū)制度的開(kāi)展，提高書(shū)證融通的有效性，讓學(xué)分制度以及培訓(xùn)考核內(nèi)容都得到相應(yīng)的改善與發(fā)展。

4.基于市場(chǎng)需求，提升“1+X”證書(shū)的含金量及社會(huì)認(rèn)可度

“X”證書(shū)所具備的價(jià)值以及社會(huì)群眾，尤其是政企單位對(duì)其的認(rèn)可度，直接影響到了學(xué)生進(jìn)行考證的積極性。對(duì)此，“X”證書(shū)在進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要深入了解不同參與主體的內(nèi)在需求，從而提高“X”證書(shū)所體現(xiàn)的價(jià)值和社會(huì)群體對(duì)其的認(rèn)可程度，可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展。

首先，教育部門(mén)對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織應(yīng)當(dāng)制定健全的遴選方式，多角度、多層次監(jiān)管證書(shū)，提高證書(shū)的質(zhì)量。其次，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織需要為院校闡述“X”證書(shū)在社會(huì)中所蘊(yùn)含的價(jià)值，大力宣傳“X”證書(shū)制度對(duì)于促進(jìn)學(xué)校綜合性發(fā)展的作用，讓學(xué)校、教師以及學(xué)生都能夠認(rèn)可證書(shū)的價(jià)值，這樣才可以潛移默化地影響到學(xué)生報(bào)考證書(shū)的積極性。與此同時(shí)，可以向相關(guān)企業(yè)宣傳職業(yè)技能證書(shū)所具備的專業(yè)性和實(shí)踐性，定期發(fā)布其年度報(bào)告，讓全社會(huì)更加深入地了解“X”證書(shū)的價(jià)值。最后，要求各個(gè)試點(diǎn)院校把控證書(shū)入校關(guān)，應(yīng)與自身學(xué)校的專業(yè)開(kāi)設(shè)情況、用人需求情況以及證書(shū)的質(zhì)量有效結(jié)合，從而避免“考證熱”的“內(nèi)卷”現(xiàn)象產(chǎn)生。