實施幼兒版畫教學 提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

陳柳

在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒的色彩搭配、色彩辨識、繪圖等能力，需通過美術(shù)集體活動來實現(xiàn)。在幼兒美術(shù)中包含了多種多樣的活動方式，如繪畫、版畫、拓印等。為了帶領(lǐng)幼兒在多樣化的活動中感受美術(shù)的魅力，幼兒教師需重視美術(shù)活動的組織，特別要帶領(lǐng)幼兒參與版畫活動，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。

一、引導欣賞觀察，開展趣味教學

對幼兒園的幼兒來說，他們對于新奇的內(nèi)容會比較感興趣，在此情況下，幼兒教師可組織版畫集體活動，通過增強活動的趣味性，帶領(lǐng)幼兒細心觀察與欣賞。開展版畫活動可以逐步鍛煉幼兒的審美能力，引導幼兒欣賞與觀察，從細微之處感受版畫這一獨有藝術(shù)形式的魅力。

例如，在版畫集體活動中，教師要組織幼兒對莫奈的《睡蓮》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《星月夜》等較有代表性的版畫作品加以欣賞與觀察，讓他們分析作品中的細節(jié)之處和背后可能蘊含的情感價值。隨后，在幼兒對這些版畫作品有了一定的了解后，教師要鼓勵每個幼兒根據(jù)自己的興趣，自由創(chuàng)作版畫，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中提高審美能力。幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)有濃厚美術(shù)氛圍的活動環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒版畫欣賞的作用，在幼兒創(chuàng)作版畫作品時，需強化生活化素材的使用，如綠葉、花朵等，在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要給予幼兒一定的指導，讓幼兒注意在版畫作品創(chuàng)作時注意花紋和色彩的搭配與選擇。

此外，要讓幼兒在版畫活動中感受到美術(shù)之美，教師還要在集體活動中帶領(lǐng)幼兒欣賞不同類型的版畫作品，讓幼兒學會欣賞和觀察，從這些作品中汲取經(jīng)驗，為版畫作品的創(chuàng)作提供思路。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)方式，提高幼兒興趣

幼兒園組織的美工活動非常多，版畫活動僅僅是其中的一種。對于教師來說，他們在長期的教學過程中需充分意識到游戲化教學的作用，讓每個幼兒都可在游戲中學到相應(yīng)的知識。針對版畫活動的實施，在活動組織的過程中同樣要加大游戲表現(xiàn)方式的創(chuàng)新，通過游戲活動的組織，吸引幼兒積極、主動地參與到版畫活動中。

例如，在粉印版畫活動中，要讓幼兒畫一個花瓶，教師要給幼兒提供材料和工具，讓每個幼兒發(fā)揮其想象力，可以不局限在一種描繪方式上，鼓勵幼兒采用多種多樣的方式描繪花瓶。當幼兒制作好刻板后，需利用油墨滾子印制，讓他們所制作的花瓶版畫更為清晰。幼兒的動手能力存在顯著差異，一些幼兒的動手能力較強，而部分幼兒的動手能力偏弱，在組織版畫活動的過程中，教師也需考慮幼兒的這些差異，對一些動手能力比較弱的幼兒，可以給他們布置一些簡單的活動，讓他們在這些簡單的活動參與中，逐步鍛煉其動手能力。而對于一些動手能力比較強的幼兒，則應(yīng)該給他們組織一些相對較難的活動，鼓勵他們在活動中提升其想象力。

幼兒版畫的創(chuàng)作中，可采用的表現(xiàn)形式眾多，為更好地讓幼兒對版畫活動產(chǎn)生興趣，教師需考慮幼兒的成長特點、學習能力等，給幼兒提供多種多樣的表現(xiàn)手段和方式，讓每個幼兒在版畫作品的創(chuàng)作中，都可選擇自己擅長且感興趣的方式。

三、啟發(fā)幼兒想象，組織高效活動

版畫創(chuàng)作的步驟比較復(fù)雜，涉及畫稿繪制、刻板制作、拓印，為使版畫作品呈現(xiàn)良好的效果，教師在帶領(lǐng)幼兒進行創(chuàng)作時，除了要教授他們基本的技巧，也需在他們學習的過程中，鼓勵幼兒進行自主想象。幼兒的年齡小，他們的想法千奇百怪，這些想法都可以為幼兒的版畫創(chuàng)作提供可能，教師在組織版畫活動時，應(yīng)注重對幼兒想象力的啟發(fā)，在活動之前，可以讓每個幼兒都說出他們的想法，幼兒在表達想法的同時，教師也可幫助幼兒梳理思路。

例如，在幼兒園組織的“美麗的魚缸”主題版畫創(chuàng)作活動中，為了避免在版畫創(chuàng)作的過程中思路受限，在活動正式開始前，教師要利用多媒體工具，向幼兒展示各種各樣的魚缸，每個魚缸的形狀、色彩或者魚的類型等都有所不同，一些魚缸中分布有珊瑚與海草，類似于一個小型海底世界的復(fù)刻；一些魚缸內(nèi)分布有假山、貝殼，別有一番風味。通過向幼兒進行多媒體展示，可以給幼兒的版畫創(chuàng)作提供新的思路，在幼兒觀看視頻或者圖片時，也會激發(fā)他們的想象，將自己想象的內(nèi)容用筆記錄下來。在版畫創(chuàng)作中，教師要引導幼兒所創(chuàng)作的作品不局限在模仿上，還可以根據(jù)自己對自然世界的認知，融入自己的思考。

幼兒園組織版畫活動時，對幼兒想象力的啟發(fā)極為重要，為提高幼兒園集體活動的水平，教師要從根本上意識到對幼兒想象力培養(yǎng)的重要作用，通過多種多樣的方式，啟發(fā)幼兒的想象與思考，在版畫創(chuàng)作時將這些想象融入作品。

四、注重作品評價，提高幼兒素養(yǎng)

幼兒在學習的過程中自尊心較強，很希望得到教師、家長的認可，在幼兒園版畫活動組織中，教師需重視對他們作品的評價，讓這些幼兒都可以通過教師的評價，發(fā)現(xiàn)自己在版畫作品創(chuàng)作時的優(yōu)缺點，提升幼兒對版畫創(chuàng)作的信心與興趣。此外，教師在對幼兒版畫作品的評價中，應(yīng)該考慮幼兒的創(chuàng)作初衷和情感，不能以自己的喜好作為評價標準，要鼓勵每個幼兒創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)他們作品中的閃光點。

例如，在幼兒所創(chuàng)作的“樹”的版畫作品評價中，除了要讓教師作評價主體，也需在幼兒之間開展互評。實際上，對于幼兒來說，他們所創(chuàng)作的版畫作品中反映了自己對樹的直觀印象或者感受，在評價時不能簡單地以“像不像”作為唯一的評價指標，應(yīng)該讓幼兒充當評價的主體，在創(chuàng)作結(jié)束后，教師可讓每個幼兒在班級展示自己的作品，并由創(chuàng)作者講述自己的創(chuàng)作思路，向其他幼兒與教師介紹自己的作品，在這種作品展示的過程中，不同幼兒之間可進行作品比較，相互學習閃光點，讓他們在版畫作品的評價中，鍛煉審美能力。

幼兒園的版畫活動中，不可忽視對作品的評價，但對幼兒版畫作品的評價中，應(yīng)轉(zhuǎn)變評價主體，讓每個幼兒都充當評價對象和評價主體，不斷在評價中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

五、加強版畫練習，鼓勵幼兒創(chuàng)作

在幼兒園的版畫活動中，為讓幼兒感受到美術(shù)的獨特魅力，教師要帶領(lǐng)幼兒開展多種多樣的練習活動，使幼兒在反復(fù)的練習中逐步掌握更多的版畫創(chuàng)作技巧和方法。對于任何一項技能來說，只有在長期且反復(fù)的練習中才可保障其技能水平的提升，對幼兒的版畫學習來說，同樣如此。在課上和課下，教師應(yīng)給予幼兒更多的練習機會，讓他們根據(jù)自己的所見所聞，按照主題進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒在集體活動中參與學習的興趣。

例如，在“我設(shè)計的機器人”這一活動中，絕大多數(shù)的幼兒在版畫作品創(chuàng)作的過程中，畫出的是一個四四方方、自己想象的機器人，但在后續(xù)拼貼版畫的過程中，卻有了其他的想法，他們將一些生活中的元素應(yīng)用在版畫中。如，部分幼兒選擇了兩塊又大又圓的硬卡紙，將這些當作機器人的腳，機器人的兩只手指指向不同的方向，將此機器人安放在一些特殊的位置，可以指揮小朋友過馬路等，有一些幼兒會想：為什么要將機器人的腳做成圓的呢？創(chuàng)作的幼兒會說，因為圓形腳的機器人，一般跑得要快一些。

版畫活動是幼兒園美術(shù)課堂上較為常見的一類活動，在組織這類活動的過程中，為了讓幼兒感受到版畫活動中的美術(shù)魅力，教師需在活動組織的過程中，注重活動方式方法的創(chuàng)新，讓幼兒積極參與到各類的版畫活動中，提高活動質(zhì)量。