王謝勇，呂紫坤，藍(lán)健

（大連大學(xué)，遼寧大連 116622）

“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！睘榇蛟旄咝Ａ己玫摹半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，國家給予了高度重視。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分……建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況?！盵1]

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展現(xiàn)狀

立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)理念，部分高校構(gòu)建了具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，如“浙江大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從‘學(xué)優(yōu)則仕’向‘學(xué)優(yōu)而創(chuàng)’轉(zhuǎn)變,構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)融入‘通識教育’的課程開發(fā)模式；東北師范大學(xué)在‘大創(chuàng)業(yè)觀’指導(dǎo)下,結(jié)合專業(yè)教育,從課程教學(xué)體系、實(shí)踐教育體系、價值體系、運(yùn)行體系和評價體系五方面構(gòu)建‘廣譜式’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！盵2-3]

立足學(xué)科特色以及資源優(yōu)勢，部分高校相繼建立了側(cè)重點(diǎn)不同的“雙創(chuàng)”教育管理平臺，如“復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)了創(chuàng)業(yè)人才的孵化庫、創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子的種子庫和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)智庫；中國人民大學(xué)開發(fā)了設(shè)有在線課程、自我評估、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等欄目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺?！盵4-7]這些探索對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的推動作用，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍存在幾點(diǎn)問題。

1.1 支撐平臺零散，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)片段化

在高校信息化建設(shè)過程中，各部門建立了很多信息收集平臺，例如：教務(wù)系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)、學(xué)分計算系統(tǒng)、學(xué)生報名審批系統(tǒng)等，學(xué)生通過各種系統(tǒng)填寫的信息數(shù)量比以往更多且更分散，學(xué)分信息被不同部門的分類標(biāo)準(zhǔn)分解為片段，導(dǎo)致學(xué)分信息不完整，數(shù)據(jù)融合困難，無法形成個人學(xué)分成績單[8-9]。

1.2 學(xué)分統(tǒng)計功能較弱，數(shù)據(jù)分析利用度不高

“管理信息化僅停留于數(shù)據(jù)收集階段。管理系統(tǒng)的功能主要集中于項目、成果的錄入、修改、查詢等基本功能, 管理人員通過簡單的統(tǒng)計或排序等功能獲得表面的信息,隱藏在這些大量數(shù)據(jù)中的信息一直沒有得到有效的應(yīng)用?！?/p>

綜上所述，部分高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理信息化進(jìn)程滯后，零星、片面的數(shù)據(jù)難以融合，無法準(zhǔn)確評定當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題。因此，開發(fā)一款綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)刻不容緩[10-12]。

2 大連大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化管理路徑探索

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃“雙創(chuàng)”教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理云平臺

大連大學(xué)開發(fā)出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理云平臺”，利用互聯(lián)網(wǎng)思維以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)校的教育制度數(shù)據(jù)化、將學(xué)校的教育行為模塊化。通過建設(shè)龐大的學(xué)生信息庫、建設(shè)一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分信息共儲共治共享，簡化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作流程，加強(qiáng)各部門各學(xué)院間的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)集實(shí)踐活動、大學(xué)生科技競賽、“大創(chuàng)計劃項目”等活動的歸口管理，為解決數(shù)據(jù)分散問題提供強(qiáng)大的系統(tǒng)支持。

同時，平臺利用數(shù)據(jù)鏈具有不可篡改屬性以及系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)分析功能的優(yōu)勢，生成學(xué)生信息動態(tài)數(shù)據(jù)鏈。將大學(xué)生在大學(xué)生期間參與各項活動的行為軌跡全過程保存下來，生成電子檔案。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，通過管理云平臺，教師可以隨時對學(xué)生在受教育過程中的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行追蹤分析，時刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程化、數(shù)據(jù)化、可視化、全覆蓋的大數(shù)據(jù)閉環(huán)管理，全面推進(jìn)大連大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智能化管理體系的建設(shè)，提升學(xué)校智能化管理水平。

2.2 深化“雙創(chuàng)”課程體系，構(gòu)建教育資源共享云平臺

學(xué)校在教學(xué)中不斷了解、掌握不同學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，將數(shù)字化教育理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程體系中，設(shè)想建設(shè)課程資源共享的大數(shù)據(jù)資源體系[13-14]。學(xué)校將加快“雙創(chuàng)”教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，全力支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式改革，助力學(xué)校課堂教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育資源共享。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理云平臺，搭建全面支持教育數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)的云課堂資源應(yīng)用管理系統(tǒng)，推進(jìn)移動終端在學(xué)校課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用。

2.3 完善“雙創(chuàng)”管理流程，構(gòu)建實(shí)踐體系管理云平臺

2.3.1 大學(xué)生創(chuàng)新工作室平臺

大學(xué)生創(chuàng)新工作室是地方本科高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最好的“試驗(yàn)田”。以大連大學(xué)為例，學(xué)?，F(xiàn)有130 個工作室，年均接納學(xué)生3 500 多名，具有非常龐大的數(shù)據(jù)主體。立足學(xué)校特色與需求，設(shè)計了一套面向全校師生的包括工作室注冊、教師審核、學(xué)校考評在內(nèi)的線上管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新工作室立項、年度考核、優(yōu)秀評選的全流程管理。鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣通過線上填報的方式申請創(chuàng)立或加入工作室，通過審核后，將遴選出具有良好項目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，在工作室活動開展過程中給予一定的指導(dǎo)。在年終評選時，參評的各工作室負(fù)責(zé)人，上傳年度工作材料，參加評優(yōu)答辯。答辯結(jié)束，待將結(jié)果錄入系統(tǒng)后，系統(tǒng)將會自動賦予學(xué)生一定比例的學(xué)分獎勵。

2.3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目平臺

“大創(chuàng)計劃”管理平臺從“大創(chuàng)”項目的申報、立項、定級、中期檢查、項目結(jié)題到評優(yōu)全程記錄，推動“大創(chuàng)”項目的發(fā)展。學(xué)生負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中完整填寫項目內(nèi)容，提交給項目指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)、完善。指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中通過該項目后，系統(tǒng)會將該項目提交至院級管理員，由院級管理員邀請校外專家進(jìn)行評估打分，按照評分高低排出項目推薦順序，上報至學(xué)校。在項目實(shí)施期間，指導(dǎo)教師和學(xué)院可以根據(jù)平臺設(shè)定的流程，定期把握項目進(jìn)度?！按髣?chuàng)計劃”管理平臺為全校師生提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)了“大創(chuàng)計劃”項目流程化、系統(tǒng)化的管理。

2.3.3 學(xué)科競賽平臺

學(xué)校積極落實(shí)“一院一賽、一專一賽”，擬定重點(diǎn)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，達(dá)120 余項，市級校級競賽200 余項。立足學(xué)科資源優(yōu)勢與學(xué)生需求，學(xué)科競賽管理平臺設(shè)計了一套包含競賽通知實(shí)時更新、競賽報名端口、成果自動匯總、競賽學(xué)分實(shí)時記錄等流程的平臺。在競賽管理系統(tǒng)中，學(xué)生可以關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的全部競賽。根據(jù)不同競賽的難易程度，教師可以自定義競賽獲獎學(xué)分分值。在競賽結(jié)果公布后，校級管理員會根據(jù)主辦方頒布的獲獎名單，登記在學(xué)科競賽管理系統(tǒng)中，系統(tǒng)將自動生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，并添加至每位學(xué)生的電子檔案中。

2.4 生成學(xué)分成績單，完成學(xué)生能力評價畫像

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理平臺運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)完成了對學(xué)分的計算與疊加。在學(xué)生完成活動后，系統(tǒng)將根據(jù)參與項目等級、比賽位次、社會實(shí)踐活動意義自動賦予學(xué)生特定學(xué)分，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息匯總與存儲、數(shù)據(jù)分析及可視化、自動生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估結(jié)果、自動生成學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績單的全過程管理。平臺滿足了高校師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動中的信息與資源獲取、全流程信息采集與管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)智能分析及可視化呈現(xiàn)等需求，并成功打印出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績單。通過分析創(chuàng)新活動行為軌跡，以雷達(dá)圖的自動繪制技術(shù)，生成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析雷達(dá)圖，直觀反映出不同學(xué)生的特點(diǎn)與專長，從而指導(dǎo)學(xué)生個性化成長。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理云平臺的效用與推廣價值

4.1 智能管理，減輕工作

平臺為全校學(xué)生提供“雙創(chuàng)”教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了從項目申報、教師審核、活動記錄到財務(wù)管理全程化的電子化記錄，不僅減少了人力、財力的投入，還詳細(xì)、全面、實(shí)時地記錄了教師的教學(xué)過程、活動的開展過程、學(xué)分的生成過程。

平臺為全校教師提供“雙創(chuàng)”教育管理，既可以滿足各學(xué)院日常數(shù)據(jù)統(tǒng)計、網(wǎng)絡(luò)辦公等需求，實(shí)現(xiàn)信息共享和協(xié)同工作；又可以落實(shí)學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的垂直管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校的頂層設(shè)計。

4.2 跟蹤記錄，全面評價

平臺不僅生成學(xué)分成績單，還從學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐、比賽表現(xiàn)等方面對學(xué)生學(xué)分成績單進(jìn)行多維度深入分析，生成雷達(dá)圖，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新與感性認(rèn)知的連接。

學(xué)分成績單和雷達(dá)圖的落實(shí)不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)特色有機(jī)融合；更有利于全面評定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過四年的行為數(shù)據(jù)，來評定學(xué)生的綜合能力，比單純地看學(xué)生的學(xué)科績點(diǎn)更加科學(xué)、合理。

4.3 預(yù)警反饋，科學(xué)決策

平臺的大數(shù)據(jù)分析功能不僅可以直觀呈現(xiàn)各學(xué)院的活動開展情況，也可以讓學(xué)校對“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢和存在的問題一目了然。教師可以根據(jù)學(xué)生活動開展情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，學(xué)校也可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時調(diào)整學(xué)院的“雙創(chuàng)”教育方式，實(shí)時提醒院級管理干事更好地調(diào)整學(xué)校教學(xué)模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.4 數(shù)據(jù)共享，服務(wù)企業(yè)

平臺將實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)之間的數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)信息互換互通互聯(lián)，即高校學(xué)生可以在平臺中獲取心儀公司的運(yùn)營背景、發(fā)展前景、工作崗位、薪資待遇等相關(guān)信息，也可以在平臺中分享就業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提升畢業(yè)生就業(yè)率。企業(yè)可以在招聘中獲取高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大學(xué)時期成長軌跡，更好地了解學(xué)生在大學(xué)中參與的活動，深入了解學(xué)生的綜合能力，為用人單位選拔人才節(jié)省時間。