許紅燕

（江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇昆山 215300）

在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，教學(xué)也與以往有著極大的不同，在教學(xué)時，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐步得到了貫徹與落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分融合，這對學(xué)生和當(dāng)今教育來講都有著極為寶貴的促進(jìn)作用。然而，將兒童繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，則可以更加生動、有趣的形式去表現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步升華美術(shù)教學(xué)的整體價值。因此，本文針對兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出關(guān)于兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠獲得更好的美術(shù)教學(xué)效果。

一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）趣味性較強(qiáng)

在應(yīng)試教育理念下展開教學(xué)活動時，教師通常會格外注重學(xué)生文化課方面的學(xué)習(xí)成果，而美術(shù)學(xué)科作為一門副課，受到的重視顯然不是那么充足。很多時候，人們都認(rèn)為美術(shù)作為一門藝術(shù)本身便有著高雅的特點(diǎn)，仿佛與生活之間的聯(lián)系并不是那么緊密，這樣便使得美術(shù)教學(xué)逐步脫離了生活實(shí)際，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就無法得到保障[1]。然而，通過應(yīng)用兒童繪本展開美術(shù)教學(xué)活動則可有效解決這類問題，兒童繪本本身便有著極強(qiáng)的趣味性，一個個內(nèi)容生動、情節(jié)豐富的小故事都會為學(xué)生帶來耳目一新的視覺感受。當(dāng)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況代入兒童繪本展開教學(xué)活動時，更能有效地調(diào)動學(xué)生的感官，以圖片和文字配套的形式簡化說明美術(shù)這門藝術(shù)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣起來。

（二）內(nèi)容更直觀

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識、形成美術(shù)技能的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題無法解決，這類問題容易為學(xué)生帶來困難，假如在短期之內(nèi)并未予以這類問題有效的解決方法，便非常容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在今后也無法保持高度的積極性完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動。通過融入兒童繪本展開美術(shù)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、美術(shù)能力接受偏好去制訂更具針對性的教學(xué)方案，主要是因?yàn)閮和L本能夠?qū)⒚佬g(shù)作品和敘述性的故事結(jié)合在一起，運(yùn)用豐富多彩的形式為學(xué)生帶來更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在閱讀繪本、欣賞繪本的過程中，學(xué)生也能夠切實(shí)掌握美術(shù)知識，并感受到美術(shù)這門藝術(shù)的獨(dú)特性，而這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無法達(dá)到的。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師也多是圍繞著教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，平鋪直敘的教學(xué)方式既無法集中學(xué)生的注意力，又容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過新知識之后很可能忘記了已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識。然而通過使用兒童繪本展開教學(xué)，教師可以發(fā)掘兒童繪本的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣，不僅輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)知識的方法，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了非常寶貴的促進(jìn)作用。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以繪本輔助學(xué)生感悟美術(shù)的魅力

在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師既要輔助學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解美術(shù)知識，又要逐步發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能。與此同時，素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)也要求教師在教學(xué)過程中著重注意培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師便要切實(shí)把握好整體教學(xué)方向，通過發(fā)揮出兒童繪本的實(shí)際價值來輔助學(xué)生感悟美術(shù)這門藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加積極地去感受美術(shù)、了解美術(shù)，獲取美術(shù)知識并形成較強(qiáng)的美術(shù)綜合能力。

例如，在教學(xué)時，教師可以運(yùn)用兒童繪本《十四只老鼠賞月》設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本的插圖，在繪本當(dāng)中，學(xué)生通過觀察能夠看到圖片上擁有色彩非常鮮明的月亮，勾畫月亮的線條經(jīng)過作者的處理之后顯得格外純凈，看到這樣的月亮不禁讓人的心中充滿聯(lián)想[2]。此時，教師再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片想一想，圖片中作者所要表達(dá)出的情感信息可能有哪些？隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然會結(jié)合自己對繪本中圖片的觀察展開深思，在這樣的過程中，教師則要適時代入這幅作品的作者在創(chuàng)作時運(yùn)用了哪些繪畫手法？在哪些方面的處理比較巧妙？最后，再進(jìn)行點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解，之所以會觀看到如此皎潔明亮的月亮，主要是因?yàn)樽髡咴诿佬g(shù)創(chuàng)作時對整幅畫作進(jìn)行了非常巧妙的處理，運(yùn)用了合適的繪畫方式對細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。在此過程中，既能幫助學(xué)生掌握繪畫的相關(guān)知識，又能促使學(xué)生感知美術(shù)這門藝術(shù)的獨(dú)特魅力，自然有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會為后續(xù)學(xué)習(xí)活動作出堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

（二）凸顯繪本特色進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師運(yùn)用兒童繪本教學(xué)有著非常重要的意義，無論是從學(xué)生的角度來講，還是從教學(xué)的層面來說，兒童繪本都將發(fā)揮出其寶貴的輔助價值。同時，教師要認(rèn)識到每一本繪本故事都是由作者精心編寫、切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，每一篇繪本故事也都有著其獨(dú)特的主題。因此，在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)地了解、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適主題的兒童繪本，并且充分凸顯出繪本的特色來展開美術(shù)教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮出兒童繪本的價值，促進(jìn)教師和學(xué)生都能得到同步的發(fā)展。

例如，在展開教學(xué)活動的過程中，為了促使學(xué)生能夠跟隨著自己的想象去進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作并在創(chuàng)作中融入自己的情感元素和實(shí)際想法，教師可以選擇類似于《瘋狂的星期二》這類兒童繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)?！动偪竦男瞧诙愤@篇繪本故事內(nèi)容天馬行空、充滿極強(qiáng)的想象力，同時，又與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在拿到這篇繪本故事時便會思考：為什么平平淡淡的星期二會被稱為瘋狂的星期二呢？在星期二這天發(fā)生了怎樣的事情呢？此時，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生便會對這篇繪本故事產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，以此為基底，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看本篇繪本故事，感受繪本故事中插畫的特點(diǎn)和繪畫手法。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象為繪本故事續(xù)寫結(jié)尾。對學(xué)生來講，這樣極具開放性和靈活性的學(xué)習(xí)過程將更適合他們，而從教師的角度來說，發(fā)揮出兒童繪本的特色設(shè)計(jì)教學(xué)也將會豐富教學(xué)課堂，并為獲得理想教學(xué)質(zhì)量奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入繪本構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂

從小學(xué)生的角度來看，在教學(xué)過程中，一些有趣的事物更容易吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生也將保持對這些事物的探究熱情，積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，即使遇到一些學(xué)習(xí)上的困難也會積極應(yīng)對、認(rèn)真克服，這對培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率將會作出非常寶貴的輔助作用。因此，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會著重關(guān)注如何運(yùn)用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)課堂。結(jié)合這樣的教學(xué)需求，教師便可以將兒童繪本融入教學(xué)課堂當(dāng)中，通過充分地發(fā)揮出兒童繪本的多種優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂。例如，在講解以流動的顏色為主題的教學(xué)內(nèi)容時，如果教師只是單一地為學(xué)生展示各種各樣的顏色，并將這些顏色進(jìn)行融合處理，那么，學(xué)生短期之內(nèi)可能會對這些知識點(diǎn)留有印象。但是，很難保證學(xué)生在接觸其他新知識之后依舊能夠完全記住所學(xué)過的舊知識，同時，這部分知識點(diǎn)又是美術(shù)課程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，是絕對不能忽視的。

因此，教師便可以運(yùn)用兒童繪本《小黃和小藍(lán)》輔助教學(xué)，通過導(dǎo)入《小黃和小藍(lán)》這部兒童繪本，幫助學(xué)生了解色彩的奇妙之處。在繪本當(dāng)中，講述了小黃和小藍(lán)作為一對好朋友，在進(jìn)行擁抱之后融為一體，最終成了綠色，此時，小黃和小藍(lán)看到這樣的情況不禁大哭起來，在哭過之后，卻又重新變成了黃色和藍(lán)色。教師在為學(xué)生展示繪本故事的過程中，對顏色的擬人化處理能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被這樣生動的故事所吸引，同時，也將了解到黃色和藍(lán)色進(jìn)行融合之后會形成綠色這一色彩上的變化。并且，這篇繪本故事也會充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會思考黃色和藍(lán)色在融合后能成為綠色，其他顏色進(jìn)行融合后又能形成哪些顏色呢？此時，教師便可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的顏料進(jìn)行搭配，更加直觀地感受色彩融合的過程。這樣趣味性十足的教學(xué)課堂，必然會對增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力起到有效的輔助作用。

（四）借由繪本設(shè)計(jì)模仿訓(xùn)練

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，通過教師融合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力、輔助學(xué)生掌握美術(shù)技巧，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)價值，作用于學(xué)生的成長與發(fā)展過程。但是，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生對美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)知并不是十分深入，在學(xué)習(xí)活動中，只能簡單地借由色彩進(jìn)行搭配，或者是根據(jù)自己的想法隨意涂鴉、缺乏足夠的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致學(xué)生無法真正感受到美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特價值。因此，教師在展開教學(xué)活動的過程中，便可以借由兒童繪本的多種特點(diǎn)，從繪本出發(fā)設(shè)計(jì)模仿訓(xùn)練，為學(xué)生搭建創(chuàng)新思維、發(fā)展能力的平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《獨(dú)一無二的我》，在這個繪本故事當(dāng)中展示了各種各樣的魚，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，每一條魚身上的線條都是不同的，而豐富的色彩以及形狀各異的線條經(jīng)過搭配之后，最終也生成了不同的形狀，充分響應(yīng)了主題“獨(dú)一無二的我”。這樣的繪本內(nèi)容可以有效刺激學(xué)生的感官，并且強(qiáng)化學(xué)生對生物界獨(dú)特性的認(rèn)知。此時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本中關(guān)于線條的組合技巧，以及其所呈現(xiàn)出的不同效果，以此為基底激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加深入地感知線條組合的奇妙之處。在這樣以繪本為輔助展開的模仿訓(xùn)練當(dāng)中，自然有利于進(jìn)一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也將發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的教育價值。

（五）融匯繪本豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了有效發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的實(shí)際價值，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，通常強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自行去感知、美術(shù)的獨(dú)特魅力。但是，常規(guī)的教學(xué)方法只能起到部分輔助作用，難以帶給學(xué)生更加真切的學(xué)習(xí)感受。這時，教師便可以嘗試采用兒童繪本去輔助教學(xué)，以兒童繪本調(diào)整整體教學(xué)方向、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生感受到繪本當(dāng)中故事情節(jié)、人物情感等多種元素對自己思想感官所帶來的刺激性，這將為提升整體教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供非常堅(jiān)實(shí)的輔助作用。例如，在教學(xué)課堂上，教師可以選擇以《童話的小屋》這篇繪本故事展開教學(xué)，在這篇繪本故事當(dāng)中，以小屋為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開分析：如果自己搭建了一個小屋，在布置小屋、裝扮小屋的過程中你會怎樣做呢？在你的心中，童話世界的小屋是怎樣的？經(jīng)過教師的提示，學(xué)生會保持較高的積極性、主動地展開思考并且發(fā)動想象。此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象以繪畫的形式展示出來，融入自己夢想中小屋的元素。通過教師的指引，學(xué)生對繪本中的內(nèi)容將會產(chǎn)生更加透徹的理解，此時，便可以在已有的美術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作。以兒童繪本進(jìn)行美術(shù)輔助教學(xué)，也將進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，與此同時，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的情感投入。比方說，鼓勵學(xué)生在童話小屋中繪制一些植物、動物的相關(guān)元素，并且嘗試著自己調(diào)出不一樣的色彩去裝扮自己的小屋；在完成創(chuàng)作時，也可以運(yùn)用簡短的幾句話在作品中標(biāo)記自己的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作思路，從而讓學(xué)生的情感得到更為明顯的體現(xiàn)。在這樣的過程中，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種豐富，同時，也將切實(shí)地發(fā)揮出本次美術(shù)教學(xué)的實(shí)際價值。這樣的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來講將是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生更加難忘，對塑造學(xué)生今后的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作之路來講也將起到堅(jiān)實(shí)的奠基作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，通過發(fā)揮兒童繪本的實(shí)際應(yīng)用價值輔助教學(xué)課堂，既有利于集中學(xué)生的注意力、改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更強(qiáng)的積極性完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動。因此，教師一定要把握好整體教學(xué)方向，借由兒童繪本輔助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。