孫 昊

一、引言

教育部和中宣部于2018年9月發(fā)布了《關(guān)于提升高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實(shí)施優(yōu)秀新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》。在2019年1月召開(kāi)的中共中央政治局集體學(xué)習(xí)會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了全媒體時(shí)代媒體融合發(fā)展的重要性。要用信息革命成果從更深層次推動(dòng)媒體融合發(fā)展?？梢?jiàn)，現(xiàn)代傳媒融合人才培養(yǎng)已經(jīng)納入了國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。為此，教育機(jī)構(gòu)要積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，根據(jù)媒體融合發(fā)展模式為媒體行業(yè)培育并提供優(yōu)秀復(fù)合型人才，保證教育內(nèi)容能夠完全適應(yīng)行業(yè)需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段媒體行業(yè)發(fā)展需要、具備更高層次特征的復(fù)合型媒體優(yōu)秀人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代開(kāi)放大學(xué)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式特征

（一）教學(xué)媒介多元化

學(xué)習(xí)工具原指20世紀(jì)60年代美國(guó)興起的學(xué)習(xí)機(jī)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切傳播知識(shí)的工具都成了學(xué)習(xí)的介質(zhì)，其中包括教科書(shū)、教材及其他印刷品、模型、圖片、幻燈片、錄音、錄像機(jī)、影視及其他視聽(tīng)材料?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開(kāi)放大學(xué)主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所由最初的廣播、電視、錄音、錄像向互聯(lián)網(wǎng)終端及移動(dòng)設(shè)備轉(zhuǎn)變，多樣化的互聯(lián)網(wǎng)媒體可以隨時(shí)隨地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

（二）教學(xué)資源多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等技術(shù)的不斷推廣，這些技術(shù)在現(xiàn)代教育與教學(xué)中逐步得到運(yùn)用。開(kāi)放大學(xué)構(gòu)建“云、載、端”三大技術(shù)支撐模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字學(xué)習(xí)材料協(xié)同創(chuàng)造與共享。教師承擔(dān)著線上學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)將課程有關(guān)的文檔、PPT學(xué)習(xí)資料、微視頻及音頻資源托管于課堂中，學(xué)生可按需在線查閱各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。教學(xué)材料計(jì)算機(jī)化、多樣化、無(wú)限化，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與主動(dòng)性。

（三）教學(xué)的個(gè)性化

開(kāi)放教育中學(xué)習(xí)者具有多種動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需要，線上教育與線下教育作為新型教育形式能夠適應(yīng)不同水平學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。融合線上線下學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程由內(nèi)及外、由線上線下、線上線下“教”與“學(xué)”相融合。教師針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)重組，通過(guò)線上學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生隨時(shí)可與教師交互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展改變了原有知識(shí)體系與教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，使得課堂教育在組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上產(chǎn)生了顯著改變。開(kāi)放大學(xué)以其豐富的在線資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與協(xié)作學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生把獲得知識(shí)當(dāng)作一種能力內(nèi)化，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代個(gè)人知識(shí)體系的建立打下基礎(chǔ)。

三、媒介融合格局下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）實(shí)踐教學(xué)在廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占比偏低

就廣播電視專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)而言，實(shí)踐課所占課程比重顯著小于相關(guān)理論核心科目所占比重，這也是目前各地方教育機(jī)構(gòu)所普遍面臨的一種教學(xué)現(xiàn)象，廣播電視教學(xué)各應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐課所占比重較低。我們常說(shuō)“理論為實(shí)踐之本”，盡管理論知識(shí)尤為重要，但是實(shí)踐教育所具有的功能卻是理論知識(shí)所不能比擬的。因此，廣播電視教育中的重要課題就是怎樣在教學(xué)的有限時(shí)間里達(dá)到理論和實(shí)踐之間的均衡。當(dāng)前，學(xué)生更多地只能學(xué)到理論知識(shí)而無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際工作中去，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行操作。

（二）缺乏具有傳媒業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師人才

教師學(xué)歷、學(xué)位等高標(biāo)準(zhǔn)、高要求體現(xiàn)了院校教學(xué)人員的才能，也是打造一支過(guò)硬教師隊(duì)伍的前提，因此有利于提升院校在教育領(lǐng)域中的研究水平與影響力。反之，對(duì)招聘教師高學(xué)歷的要求同樣制約著媒體領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富者入職教師隊(duì)伍。這一客觀問(wèn)題目前已廣泛存在于很多教育機(jī)構(gòu)，近幾年上崗教師以具有碩士學(xué)位的青年畢業(yè)生為主，教師正逐步走向青年。年富力強(qiáng)，學(xué)歷高的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，對(duì)待新環(huán)境，新事物態(tài)度開(kāi)放，對(duì)于媒體融合認(rèn)識(shí)深刻，具有教學(xué)與研究?jī)?yōu)勢(shì)，但是其對(duì)于新媒體領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，某種程度上屬于紙上談兵。

（三）媒介技術(shù)發(fā)展與廣播電視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的滯后形成反差

廣播電視教學(xué)實(shí)踐作為實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置起到了決定性的作用。設(shè)備完善的媒體實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)極其重要的場(chǎng)所，理論能夠在實(shí)踐中得到落實(shí)，而實(shí)驗(yàn)室則把教育與工業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少院校認(rèn)為只有科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，人文科學(xué)卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)傳統(tǒng)教育是很大的誤解。教育機(jī)構(gòu)設(shè)立人文與科學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)論從重要性或經(jīng)費(fèi)投入上均存在較大差異，很多機(jī)構(gòu)對(duì)自然科學(xué)的關(guān)注程度高于人文科學(xué)。另外，即便是已建成比較完整的廣播電視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，媒體技術(shù)飛速發(fā)展以及其對(duì)于滿足媒體行業(yè)日益增長(zhǎng)的需求所帶來(lái)的沖擊，決定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路總有一些遲延和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新不夠及時(shí)之嫌，后續(xù)各單位均需投入巨資建設(shè)教學(xué)資源，如經(jīng)費(fèi)退出會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)徘徊不前而影響教學(xué)實(shí)踐。對(duì)多數(shù)地方教育機(jī)構(gòu)而言，教育經(jīng)費(fèi)不足是妨礙廣播電視實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一大難題。

（四）媒介融合格局下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在程式化現(xiàn)象

教育目標(biāo)與定位不同的院校，其媒體融合教學(xué)實(shí)踐模式也不相同，因而無(wú)法單純遵循統(tǒng)一模式開(kāi)展模仿教學(xué)。各校在媒體融合領(lǐng)域的豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要根據(jù)本校教學(xué)能力與實(shí)際狀況、地方媒體融合發(fā)展現(xiàn)實(shí)與人員需求目標(biāo)等因素，建立廣播電視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的不同框架。但教育機(jī)構(gòu)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育方面的探索，還存在“照搬照套”的程序化現(xiàn)象。

四、媒介融合時(shí)代廣播電視專(zhuān)業(yè)線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）充分發(fā)揮線上教學(xué)的主體作用

在線教育是開(kāi)放大學(xué)教育培養(yǎng)工程中的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，是新形勢(shì)下開(kāi)放大學(xué)提升教育質(zhì)量行之有效且切實(shí)可行的方法。其自行搭建并開(kāi)發(fā)的在線教育平臺(tái)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也是完備的在線教育支持環(huán)境及綜合在線教育支持服務(wù)。開(kāi)放大學(xué)通過(guò)直播課、視頻點(diǎn)播、云課堂、微課等線上平臺(tái)為學(xué)生提供線上課程、線上輔導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能提高師生間互動(dòng)與溝通、學(xué)習(xí)材料發(fā)布與分享等。

（二）增強(qiáng)線下教學(xué)的輔助作用

在做好在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，離線學(xué)習(xí)是開(kāi)放大學(xué)教育與培訓(xùn)中的重要方面。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識(shí)和深化學(xué)生理論理解的一種有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生獲得科學(xué)方法和培養(yǎng)實(shí)踐能力的一個(gè)重要舞臺(tái)。在課堂中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠深化對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而有效地提升線下學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的總體成效。

（三）促進(jìn)線上線下教學(xué)的深度融合

線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，既有利于教師管理學(xué)習(xí)過(guò)程，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，促進(jìn)線上與線下教育深度融合是開(kāi)放大學(xué)不斷深化教育改革、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料、提高教育教學(xué)質(zhì)量的不二選擇。一是要加快線上線下教育模式創(chuàng)新。它的主要使命就是依托互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與協(xié)作教育，營(yíng)造良好的學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建個(gè)體與協(xié)作教育模式。二是構(gòu)建合理，科學(xué)，高效的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和健全教育評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)與激勵(lì)功能應(yīng)得到充分落實(shí)，教師教學(xué)水平應(yīng)得到全面提升，這對(duì)于提升線上與線下教育質(zhì)量與效率具有保障作用。三是充分發(fā)揮線上線下教育互補(bǔ)效應(yīng)。線上線下有機(jī)融合推動(dòng)信息技術(shù)和教育深度融合、線上線下網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教育、線上虛擬模擬和實(shí)體培訓(xùn)。四是發(fā)展社區(qū)教育，完善開(kāi)放大學(xué)信息化平臺(tái)，構(gòu)建線上課程和線下體驗(yàn)相融合的教育體系，夯實(shí)學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)。

（四）依據(jù)媒體時(shí)代環(huán)境進(jìn)行課程設(shè)置

為滿足媒體融合時(shí)代對(duì)廣播電視編導(dǎo)課程的新需求，廣播電視編導(dǎo)課程框架中應(yīng)該加入媒體融合的相關(guān)課程。由于本專(zhuān)業(yè)適用性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)電視課程之外，應(yīng)兼顧目前媒體環(huán)境，依據(jù)其進(jìn)行熱門(mén)課程開(kāi)發(fā)。短片制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理這些熱門(mén)學(xué)科都可作為理論內(nèi)容融入到課程當(dāng)中。比如微信、微博等社交工具應(yīng)用最為廣泛，抖音、快手等相關(guān)短視頻平臺(tái)以及優(yōu)酷、騰訊、愛(ài)奇藝等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都能以視頻為主要依托，融入相關(guān)課程框架。這幾方面既可作為教材導(dǎo)入課程中，又能提供合適的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，切實(shí)幫助學(xué)生迎接將來(lái)的事業(yè)并符合行業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣受青睞的原因在于其順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求，并發(fā)展到了一個(gè)比較成熟的運(yùn)行階段。在特定的課程內(nèi)開(kāi)發(fā)這類(lèi)知識(shí)，把課程放在時(shí)代背景下的策略使得它成為高校學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最為切合實(shí)際的一門(mén)課程，在加強(qiáng)課程漸進(jìn)性的同時(shí)還可以培養(yǎng)更多的適宜勞動(dòng)力。

（五）加重實(shí)踐課比例提高教學(xué)質(zhì)量

從人力資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)要求來(lái)看，廣播電視節(jié)目編導(dǎo)作為應(yīng)用能力比較強(qiáng)的職業(yè)，除了要強(qiáng)化理論知識(shí)外，還需借助實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)前，高校已推出以學(xué)分為基礎(chǔ)的畢業(yè)模式（含本科學(xué)習(xí)學(xué)分、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)分）。學(xué)生畢業(yè)前需取得各平臺(tái)課程對(duì)應(yīng)學(xué)分才能順利完成學(xué)業(yè)。在這一嚴(yán)格以學(xué)分作為畢業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地加大了實(shí)踐科目所占課程比例，也加大了實(shí)踐科目學(xué)分，增加了實(shí)踐科目學(xué)時(shí)，這就給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)源泉，同時(shí)讓學(xué)生由于關(guān)系到最后學(xué)位而更加關(guān)注科目學(xué)分。因?yàn)閷W(xué)分和學(xué)位是聯(lián)系在一起的，所以對(duì)于這門(mén)課程的興趣比較大。在學(xué)分制中加入較多實(shí)踐科目，授課老師也會(huì)給予較多關(guān)注，學(xué)生還可以在原有基礎(chǔ)上共同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理念，實(shí)施實(shí)踐型課堂改革策略，真正讓高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中從組建廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程入手，提升課程體系學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（六）把實(shí)踐融入課堂形成學(xué)生核心制教學(xué)模式

在當(dāng)前媒體融合環(huán)境下，課堂中適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界，最大化激發(fā)學(xué)生熱情。他們能夠充分地把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地從生活入手，乃至為本班創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料。在這一進(jìn)程中，教師與教學(xué)的傳統(tǒng)模式逐步向注重學(xué)習(xí)者、注重創(chuàng)造性的教育模式轉(zhuǎn)化。把練習(xí)納入課堂既要理解媒體環(huán)境，又要理解學(xué)生興趣，這都能讓內(nèi)容變得更有吸引力。對(duì)于目前媒體知識(shí)進(jìn)行案例研究不失為一種很好的吸引手段，能夠找到自己所擅長(zhǎng)的內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中存在著過(guò)多沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的內(nèi)容，因此教師要扮演守門(mén)員的角色，給學(xué)生們提供良好的素材。學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)受到較好的引導(dǎo)，其核心價(jià)值也會(huì)不斷彰顯。

五、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中要打造線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵在于如何將線上線下資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，從而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)地位與教師主動(dòng)角色。要把線上線下兩種不同類(lèi)型的教育有機(jī)融合在一起，就必須要求教師針對(duì)課程特點(diǎn)科學(xué)合理地組織設(shè)計(jì)，線上線下相結(jié)合，貫徹以學(xué)定教、以教定人的原則。成就新時(shí)期開(kāi)放大學(xué)，需要更符合人力資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用模式需求。大學(xué)需要分析當(dāng)前的媒體融合環(huán)境，引入適合其專(zhuān)業(yè)的線上和線下混合學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在當(dāng)前媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系。至于對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和關(guān)注，需要制定靈活的策略，以適應(yīng)在線和離線學(xué)習(xí)模式的不同特點(diǎn)，并建立有效的反饋和改進(jìn)機(jī)制。結(jié)合行業(yè)發(fā)展和廣播電視專(zhuān)業(yè)的各自特點(diǎn)，研究和改革有效的教學(xué)方法，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)線上線下混合教學(xué)方式的全面、有序發(fā)展。