信息化技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用

郭白薇

泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

隨著教育體制的改革，我們教育工作者必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中是必然的發(fā)展趨勢。一方面可以提高我們的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效率，對于幼兒階段的幼兒來說，皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段的幼兒屬于“感知運(yùn)算階段”，主要特點(diǎn)就是對周圍事物一切的認(rèn)知都來源于感知覺，那么更需要我們教育工作者保護(hù)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。開闊幼兒的視野，為幼兒的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門具有“專業(yè)性”且“實(shí)踐性”較強(qiáng)的學(xué)科課程，我們要利用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式，利用各類的平臺(tái)或者是軟件，豐富舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化、數(shù)字化的手段，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展具有重要意義。

2 當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容“單一化”“刻板化”

就現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程來看，由于學(xué)前教育專業(yè)課程的不同，導(dǎo)致有很多教師在指導(dǎo)幼兒舞蹈的時(shí)候，還是生搬硬套學(xué)校的一些基本功，這些基本動(dòng)作很多都是停留在少數(shù)民族的一些舞蹈動(dòng)作上。沒有較高的創(chuàng)新意識，這種過于“老套”的教學(xué)內(nèi)容，一方面不能激發(fā)幼兒的興趣，另一方面，對于教育工作者而言，沒有創(chuàng)新的教育是毫無意義的。由于很多老師都把眼睛放在對少數(shù)民族舞蹈的編創(chuàng)上，而忽視了其他舞種的編排。而現(xiàn)階段很多年輕的家長思想意識和教育意識都比較前衛(wèi)，對幼兒的各項(xiàng)能力也都是從小就培養(yǎng)[1]。很多孩子都已經(jīng)在接觸不同的舞種，比如說一些街舞，或者是網(wǎng)絡(luò)流行的一些舞種，那么這二者之間的教育內(nèi)容是兩相矛盾的。那么在教育的過程當(dāng)中，始終生搬硬套一些老舊的舞種，根本沒有辦法提高孩子的興趣，也成為了課堂創(chuàng)新當(dāng)中的阻礙。上述我們提到過，皮亞杰認(rèn)為幼兒階段的幼兒屬于“感知運(yùn)算階段”這個(gè)階段的幼兒對周圍事物的認(rèn)知多來源于感覺，很多老師在舞蹈教學(xué)方面依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如說“我來說，你來做”。這種教學(xué)模式在幼兒看來的確適合這個(gè)階段孩子的思維和意識。但是，長此以往不難發(fā)現(xiàn)，很多模仿或者是訓(xùn)練動(dòng)作都是重復(fù)的，幼兒會(huì)逐漸失去對教學(xué)內(nèi)容的深度思考[2]。

2.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識

而在新課程改革當(dāng)中，要求無論是哪個(gè)教育階段，都要尊重學(xué)生的主體地位。如果說在教學(xué)的過程當(dāng)中，幼兒一直處于一個(gè)被動(dòng)地接受狀態(tài)，那么幼兒的思維和意識就沒有發(fā)揮的余地。除此之外，很多老師在利用課間時(shí)間督促幼兒訓(xùn)練當(dāng)中不上心。本來我們教學(xué)時(shí)間就相對比較短，那么老師在傳授基礎(chǔ)知識之后，也要督促幼兒利用課余時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練和提高。我們經(jīng)常說，教學(xué)不光是課堂教學(xué)，也要注重課外的強(qiáng)化，忽視了課外的強(qiáng)化，那么教學(xué)成果自然不盡如人意[3]。對于兒童本身的年齡，無論是認(rèn)知、能力、意識，都需要教師和家長進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如果說老師沒有下功夫的話，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

2.3 教學(xué)形式陳舊

而在教學(xué)形式上，很多老師都是采用“幼兒小組”的教學(xué)模式，有的學(xué)習(xí)小組一個(gè)學(xué)期都是不會(huì)變。這種模式雖然可以幫助幼兒可以更好地交際融入到班集體當(dāng)中，但是新課程改革要求小組的合作學(xué)習(xí)。是組和組之間是平等的，但是組內(nèi)是有差異的。但是一成不變的模式，導(dǎo)致很多幼兒的潛力得不到深造，也得不到發(fā)展。對于能力偏弱的幼兒來說，沒有辦法給到更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。因?yàn)楫吘箖和际前l(fā)展中的人，也是有著不同主體差異性的人。如果說一個(gè)舞蹈天分好的幼兒和一個(gè)舞蹈天賦跟不上節(jié)拍的幼兒在一起長期訓(xùn)練，老師也不能對其進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，那么一方面舞蹈天分高的幼兒得不到深造，能力得不到提升。天賦比較差的幼兒也得不到針對性的指導(dǎo)。我們經(jīng)常說，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，循規(guī)蹈矩是沒有任何問題的，但是不是說故步自封永遠(yuǎn)的一成不變。更重要的是要積極創(chuàng)新教學(xué)的形式，培養(yǎng)幼兒的天賦比傳授任何知識和技能都重要[4]。

3 學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的重要意義

3.1 對開發(fā)幼兒的智力具有重要作用

對于幼兒階段的孩子來說正處于全面發(fā)展的萌芽時(shí)期，如果說智力沒有得到有效的開發(fā)和引導(dǎo)，那么就會(huì)影響幼兒成長的發(fā)展。雖然皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段的幼兒思維并沒有過強(qiáng)的意識，但是不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的幼兒接受能力和模仿能力極強(qiáng)，因此這也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維的最佳時(shí)期。如果說這一個(gè)時(shí)期可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的天賦，比如說幼兒的反應(yīng)能力，肢體的協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展等。這里需要提到在心理學(xué)上智力的發(fā)展，包括思維力，想象力，認(rèn)知能力，觀察能力，記憶力等等，這并不是我們?nèi)粘＞窒薜闹R，是智力的發(fā)展，所以在學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，無論是學(xué)校還是老師，更應(yīng)該把教育工作做到與時(shí)俱進(jìn)，不光是要有專業(yè)性，還要具有人文性[5]。

3.2 培養(yǎng)幼兒的想象力和模仿能力具有重要作用

上述我們提到智力，包括記憶力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，那么在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，比如說幼兒可以通過認(rèn)真的模仿，憑借自己的記憶，記下一套基本的舞蹈動(dòng)作，或者是開拓自己的思維，在原有記憶的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新動(dòng)作，這正是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一。在教育的過程當(dāng)中，有很多老師表示不要扼殺幼兒的想象力，要為幼兒的想象力插上翅膀。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，通過模仿老師展開自己的想象，這不光是學(xué)習(xí)了基本的舞蹈技能，還開拓了自己的認(rèn)知，這正是培養(yǎng)幼兒智力、創(chuàng)造力和啟蒙的關(guān)鍵因素所在。

3.3 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

對于幼兒階段的孩子們來說，可以通過舞蹈這一藝術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感和想法。幼兒都是發(fā)展中的人，當(dāng)然人是有自己主觀情緒、能力、氣質(zhì)類型等等，只不過在幼兒階段的孩子們屬于萌芽時(shí)期，并不成熟，那么可以通過這種表現(xiàn)形式。培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和張力。比如幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，通過觀察對老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這就非常鍛煉幼兒的觀察能力，這不光是對幼兒智力發(fā)展具有重要意義，對幼兒身心正常成長也具有重要價(jià)值[6]。

4 信息化技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣

心理學(xué)家曾經(jīng)說，興趣是最好的老師，那么利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以提高幼兒在舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)當(dāng)中的“內(nèi)需動(dòng)機(jī)”，那么一方面可以提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面幼兒也可以學(xué)到更多的舞蹈知識和技能。首先，老師自身要能理解舞蹈創(chuàng)編在教育工作當(dāng)中的重要性，把信息技術(shù)結(jié)合到舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)工作當(dāng)中，以激發(fā)幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，喚醒幼兒對舞蹈的熱情為落腳點(diǎn)。其次，幼教工作者可以找一些關(guān)于古典舞或者是民族舞蹈的相關(guān)視頻，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行模仿，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的肢體語言豐富舞蹈內(nèi)容。從視頻當(dāng)中簡單的隊(duì)形，再到豐富的舞蹈動(dòng)作，都可以融入時(shí)代的氣息。第三點(diǎn)，在選擇信息技術(shù)素材當(dāng)中，也不要局限于一種教材?，F(xiàn)階段信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，我們所需要的舞蹈素材可以說是多種多樣，那么盡量選擇適合幼兒階段身心發(fā)展特征的素材。除此之外，老師上課一定要保持絕對的激情。調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。其實(shí)對于幼兒階段的幼兒來說，激發(fā)幼兒的興趣方法有很多種，比如說分組競賽，或者是幼兒之間的互相評價(jià)，即興表演等多種手段都可以調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。這里有一點(diǎn)需要注意的是，一定要注重教學(xué)的評價(jià)。埃里克森認(rèn)為，在幼兒階段的孩子們具有“羞恥心”的，這一羞恥心的主要表現(xiàn)就是他們是希望老師和同學(xué)認(rèn)可的。如果說這個(gè)時(shí)期孩子獲得了一定的肯定，那么他自己就會(huì)朝著更好的方向去發(fā)展，也不要局限于教學(xué)的評價(jià)，比如說老師評價(jià)、幼兒互評，生成性評價(jià)，形成性評價(jià)等。除此之外，可以提高幼兒對舞蹈作品的鑒賞能力，這也是培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵因素所在。其實(shí)，無論是哪一個(gè)階段的幼兒來說，都是具有創(chuàng)造美的能力，先引導(dǎo)幼兒對一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行鑒賞、探討。無論是從音樂的舞蹈的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作還是主題，都可以發(fā)現(xiàn)值得借鑒的亮點(diǎn)，那么利用信息手段尋找一些可以激發(fā)幼兒視覺、聽覺、感知覺等方面的素材。提高幼兒的創(chuàng)造性和天賦，引導(dǎo)幼兒可以對鑒賞的作品進(jìn)行模仿。

4.2 對信息技術(shù)要適當(dāng)運(yùn)用

我們有一句俗話講得好，鋼要用在刀刃上，那么對于舞蹈教學(xué)來說，也是有著自身的特點(diǎn)，我們教育工作者在教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷地激發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒形成專業(yè)的舞蹈水平和文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們不可能出現(xiàn)全盤否定的情況。那么取其精華，去其糟粕，把信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)中，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式使其火起來，注入新的靈魂，這才是信息技術(shù)的正確使用。那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷創(chuàng)新自己的教育理念。不斷探討信息技術(shù)結(jié)合下的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正的信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.3 掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，生活化教學(xué)

那么我們在結(jié)合信息技術(shù)的同時(shí)，一定要貼近幼兒的生活。我們經(jīng)常聽到一句話，就是“藝術(shù)來源于生活而高于生活”。那么，富有童趣的舞蹈創(chuàng)編可以把幼兒帶進(jìn)到舞蹈的世界當(dāng)中，同時(shí)也可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。以幼兒身心發(fā)展的規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握不同幼兒的心理特征，創(chuàng)作出具有興趣化、游戲性、生活化的舞蹈。比如我們的兒童喜歡一些兒歌或者是一些小游戲。那么我們就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)編一些具有生活化或者是游戲性質(zhì)的題材?；顫姟g樂、俏皮的音樂可以為舞蹈注入靈魂，那么利用信息技術(shù)選擇一些合適的音樂，或者是節(jié)奏明快的音樂，可以作為舞蹈的輔助，激發(fā)幼兒的情緒，創(chuàng)造良好的氛圍。除此之外，我們在利用信息技術(shù)選擇主題音樂的時(shí)候，一定要注重主題內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，選擇一些比較容易記憶或者是朗朗上口的音樂，最好是能讓幼兒哼唱出來，這種音樂可以在幼兒的潛意識當(dāng)中形成具體的旋律，那么在生活當(dāng)中，幼兒也可以根據(jù)生活的軌跡展開舞蹈意識的聯(lián)系。除此之外，在創(chuàng)編舞蹈當(dāng)中也要抓住幼兒好奇心理，因?yàn)閷τ谟變弘A段的幼兒來說，這個(gè)階段的幼兒具有較高的好奇性，那么從兒童的角度出發(fā)，可以獲得舞蹈的主題，激發(fā)幼兒的興趣。

4.4 信息化課堂要尊重幼兒主體地位

信息化的課堂一定要擺脫傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)思維方式，積極地調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師一定要給幼兒充足的交流時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒可以在舞蹈創(chuàng)編的課堂上發(fā)揮自己的模仿能力和思維想象能力，給幼兒多的一些時(shí)間。對幼兒階段來說，思維意識并不成熟，還處于萌芽時(shí)期，想要快速的反應(yīng)能力和認(rèn)知能力是不可能的。所以在教育的工作過程當(dāng)中，也一定要注重尊重幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，把其運(yùn)用到教育當(dāng)中是必然的發(fā)展趨勢?？萍嫉陌l(fā)展必然促進(jìn)著教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而教育也反作用于科學(xué)技術(shù)，為科學(xué)技術(shù)提供了人才的培養(yǎng)，那么利用信息技術(shù)開闊幼兒階段的教育視野，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，這對培養(yǎng)幼兒智力的全面發(fā)展具有重要意義。總而言之，對于幼兒階段的幼兒來說，依然是屬于發(fā)展的萌芽時(shí)期，教育工作者就要保護(hù)引導(dǎo)好幼兒的全面發(fā)展。