羌洋熠

閱讀不僅能夠幫助學生提高語言運用能力，還能 夠拓寬學生的視野。在高中英語閱讀教學中教師應 優(yōu)化教學方法，提高學生的閱讀水平。本文從以下三 個方面探討如何提高學生的閱讀能力。

一、課前趣味導入，激發(fā)學生的閱讀興趣

導入是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在高中英語閱 讀教學中借助多媒體技術(shù)進行課堂導入能激發(fā)學生 的閱讀興趣。在教學中，教師可以立足文本主題，利 用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性。教 師可以選擇播放與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料， 以引起學生的共鳴，從而使學生產(chǎn)生強烈的閱讀期 待。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit2“Out of this world”為例，本單元Reading部分的主題為“Life on a space station”，講述了在幾乎零重力的環(huán)境下宇 航員是如何生活的，包括睡覺、飲食、工作等方面。學 生對于“太空探索”這一話題充滿了求知欲與興趣，教 師在導入時，可以利用多媒體技術(shù)播放與之相關(guān)的圖 片、視頻資料等，進一步激發(fā)學生對閱讀文本的興趣， 為后續(xù)開展閱讀學習奠定基礎。首先，教師提問： “What movies related to space do you like to watch in your daily life？”學生回憶看過的電影回答：“Wander? ing Earth， Mars Rescue， Interstellar Journey.”教師利用 多媒體技術(shù)播放相關(guān)的電影片段，讓學生直觀感受太 空的魅力，激發(fā)學生的興趣。接著，教師回歸教材內(nèi) 容，選取宇航員在太空艙生活、工作的場景圖片，一一 展示并提問：“What are they doing， and what is the dif? ference between their way of life on a space station and on the Earth？”學生根據(jù)圖片回答：“They are sleeping， they tie themselves in sleeping bags and fix them on the walls of the spaceship to sleep， while on Earth they lie in bed to sleep.”最后，教師提問：“Besides the scene in the picture，what else do you want to know？”借助這個問題發(fā)散學生的思維，鼓勵學生進行討論。比如，有的學生會問：“I want to know if they can play with their phones？ How to become an excellent astronaut？”等。學生的奇思妙想使得課堂的氛圍更加輕松，他們對“太空探索”這一話題的興趣已完全被激發(fā)。

二、引導學生繪制思維導圖，深入了解閱讀內(nèi)容

為了幫助學生在閱讀時能夠快速地理解并掌握文章大意，教師可以嘗試引導學生繪制思維導圖，讓學生學會用圖文結(jié)合的方式進行內(nèi)容整理，以便于更高效地完成閱讀任務。在高中英語閱讀教學中，引導學生繪制思維導圖可以有效幫助學生梳理文本內(nèi)容，從而更好地理解文章。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit3“The world online”為例，本單元Reading 的主題為“Internet：a world without frontiers”，是一篇議論文，其結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容縝密，語言具有邏輯性，介紹了網(wǎng)絡給人們生活帶來的種種便利，同時也指出了網(wǎng)絡存在的一些問題，由此引導學生進行辯證思考。文本采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，學生繪制思維導圖，將文本內(nèi)容和框架進行梳理。首先，學生可將文本結(jié)構(gòu)進行初步的劃分，畫出思維導圖的主干部分。接著，教師引導學生精讀文本，圈點勾畫關(guān)鍵詞與重點語句，補充思維導圖中的具體內(nèi)容。最后，學生繪制的思維導圖如下：

三、課后布置學習任務，幫助學生鞏固知識

在課后，教師可以布置學習任務，引導學生以參 與、體驗、交流的方式，鞏固課堂上的知識點。多樣的 學習任務也有助于激發(fā)學生的學習興趣，在完成任務 的過程中學生將知識與技能結(jié)合并遷移應用。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit4“Ex? ploring poetry”為例，本單元Reading 的主題為“How to read a poem”，本文以講座的形式介紹了鑒賞詩歌的方 法。在課后，教師可布置學習任務：“Choose an Eng? lish poem and appreciate it based on the reading sugges? tions discussed in this article.”這個任務鼓勵學生將文 本中學習到的賞析詩歌的技巧遷移到對其他詩歌的 賞析中，考查了學生對閱讀文本的理解和掌握情況。 同時，通過具體、有效的英語學習任務，學生在課后實 踐中能夠?qū)崿F(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

總而言之，在高中教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力需 要從各個教學環(huán)節(jié)入手，環(huán)環(huán)相扣，才能達到較好的 效果。教師應不斷優(yōu)化教學策略，以學生為主體，打 造學生感興趣的課堂。

（作者單位：江蘇省通州高級中學）