張文善

摘 要：家庭教育是培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確思想道德觀念的關(guān)鍵，也是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展具有決定性作用。學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)生德育工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨許多困難，這些困難與學(xué)生的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。部分家庭在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，因采用不合理的教育方式和消極的教育理念，使小學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤予以改正，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良行為。這種家庭教育方法不僅加大了學(xué)校德育工作的難度，還對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德觀念造成嚴(yán)重阻礙。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，積極調(diào)查小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，制定出學(xué)校德育與家庭教育有效融合的教育方案，以此幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；家庭教育；學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0001-03

小學(xué)階段是開(kāi)展德育、奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)工作時(shí)，必須與小學(xué)生的家庭教育相結(jié)合。家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一任導(dǎo)師，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有決定性作用，所以，學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作溝通，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，幫助家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭教育，在學(xué)校與家庭的雙重熏陶下，有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的家庭教育還存在不足之處，例如，家庭教育理念不正確、家庭教育方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。本文針對(duì)以上問(wèn)題展開(kāi)分析，并對(duì)小學(xué)生的家庭德育方面提出相關(guān)建議，為相關(guān)教育工作者提供有效參考。

1.家庭教育與學(xué)校德育相結(jié)合的意義

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)工作時(shí)，家庭教育與學(xué)校德育相結(jié)合的教學(xué)模式是保證小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。首先，在小學(xué)生德育方面，學(xué)校教育和家庭教育均存在尚未完善的地方，導(dǎo)致小學(xué)生德育工作的順利開(kāi)展受到嚴(yán)重阻礙，所以，將家庭教育和學(xué)校德育相結(jié)合，可以有效完善雙方教育的不足之處，并對(duì)小學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行及時(shí)糾正。其次，因家庭教育和學(xué)校教育均具備各自的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，所以，可以利用二者相結(jié)合的教育模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速提升小學(xué)德育工作的教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響極為重要，若小學(xué)生的德育工作只靠學(xué)校單方面的努力，不與家長(zhǎng)進(jìn)行合作為小學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)環(huán)境，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)意中對(duì)小學(xué)生的身心健康造成不良影響。因此，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作，全面開(kāi)展家校融合的德育教學(xué)方式，使小學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德觀念和綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題

（1）家庭教育理念有待完善

在家庭教育中，家長(zhǎng)更注重小學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在教育小學(xué)生時(shí)往往存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生成績(jī)不理想是因?yàn)閴毫Σ粔?，部分家長(zhǎng)因過(guò)度追求小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子參報(bào)各種輔導(dǎo)班，導(dǎo)致小學(xué)生因壓力過(guò)大對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，在養(yǎng)成道德、勞動(dòng)、性格等方面均存在嚴(yán)重欠缺。不僅如此，因家長(zhǎng)的教育理念有待完善，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展不夠重視，只要小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，家長(zhǎng)就對(duì)孩子失去期望，用不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為進(jìn)行教育，不僅不能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展，甚至影響親子關(guān)系，使小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒和心理壓力，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。

（2）家庭教育方式存在欠缺

部分小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，主要原因來(lái)源于家庭。部分家長(zhǎng)要求小學(xué)生必須按照自身的想法去發(fā)展，務(wù)必達(dá)成家長(zhǎng)的期望，極少關(guān)注小學(xué)生自身的想法和需求，沒(méi)有給予小學(xué)生足夠的尊重和理解，在小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也只是一味責(zé)怪，并沒(méi)有幫助小學(xué)生從根本上解決問(wèn)題，使其一直處在充滿壓力和負(fù)面情緒的環(huán)境中，長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸，封閉自己，甚至養(yǎng)成不良習(xí)慣以及錯(cuò)誤的道德觀念。同時(shí)，部分家長(zhǎng)從未對(duì)自身的教育方式進(jìn)行檢討更正，認(rèn)為自身的教育方法是正確的，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在家庭教育方面得不到正確有效的引導(dǎo)，使小學(xué)生的德育工作開(kāi)展困難。

3.家庭教育支持學(xué)校德育的有效策略

（1）學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行全面了解

“以治國(guó)平天下之要道，在于家庭教育?！笨梢?jiàn)，家庭是學(xué)生道德成長(zhǎng)路上的最關(guān)鍵因素。學(xué)校教育是學(xué)生家庭德育的拓展，學(xué)校的德育以學(xué)生在家庭中受到的德育作為邏輯基點(diǎn)。著名教育家杜威認(rèn)為，“家庭是社會(huì)生活的一種形式，學(xué)生在其中獲得教養(yǎng)和道德的訓(xùn)練。加深和擴(kuò)展他的關(guān)于與家庭生活聯(lián)系的價(jià)值的觀念，是學(xué)校的任務(wù)?！睂W(xué)校的德育需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)各種方式清楚掌握學(xué)生在家庭中的真實(shí)德育表現(xiàn)情況，并以此為基礎(chǔ)制定合適的德育方案，從而展開(kāi)針對(duì)性的德育。在家庭教育中應(yīng)注重學(xué)生道德的啟蒙，也是學(xué)校開(kāi)展德育的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生在家庭中的道德表現(xiàn)并進(jìn)行德育的拓展，可以有效提升學(xué)校教育的效率。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，了解學(xué)生的家庭生活，可以有效掌握學(xué)生道德發(fā)展的真實(shí)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。健康的家庭教育可以培養(yǎng)學(xué)生的人道主義、同情心，并養(yǎng)成學(xué)生熱情、體貼等優(yōu)質(zhì)性格特點(diǎn)，良好的家庭教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)美好生活的信念，防止學(xué)生養(yǎng)成不良道德行為習(xí)慣。在家庭生活中，可以展現(xiàn)出學(xué)生最真實(shí)的道德表現(xiàn)。因此，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式深入了解學(xué)生在家庭中的道德?tīng)顟B(tài)以及一些不良道德行為的成因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性的德育工作。以上方式在學(xué)生德育工作上需投入的時(shí)間和精力都較多，是一項(xiàng)必須開(kāi)展且可以有效提升學(xué)生道德水平的基礎(chǔ)工作。

（2）學(xué)校德育應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭教養(yǎng)方式

消極的教養(yǎng)方式會(huì)影響孩子的發(fā)育和心理健康，有時(shí)甚至?xí)绊懙匠赡辏彩菍W(xué)校德育獲得家庭教育支持的主要原因。消極的教養(yǎng)方式可以在一定程度上造成認(rèn)同認(rèn)知的主觀性偏差，造成消極教養(yǎng)方式的主要原因是我國(guó)目前部分家長(zhǎng)存在自身素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。學(xué)生教育的發(fā)展是基于父母的教育。教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“如果父母的知識(shí)習(xí)慣好，學(xué)生早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰?！比舾改笡](méi)有良好的認(rèn)知習(xí)慣，則會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)在無(wú)形中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，彼時(shí)，即使是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，在改變學(xué)生的德育意識(shí)和德育習(xí)慣問(wèn)題上依舊困難重重。因此，在學(xué)生教育問(wèn)題上，更應(yīng)注重的是父母教育，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)注重將家長(zhǎng)教育納入學(xué)校教育體系中。學(xué)校德育若想獲得家庭教育的支持，最有效的方式是通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)教育，以此提升家庭教養(yǎng)方式。學(xué)校應(yīng)制訂針對(duì)性的計(jì)劃，開(kāi)展有實(shí)際內(nèi)容和制度保障的家長(zhǎng)教育，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念和先進(jìn)的教養(yǎng)方式，摒棄以往的消極教養(yǎng)方式。開(kāi)展家長(zhǎng)教育，是學(xué)校教育的職責(zé)，也是加強(qiáng)家校合作的有效路徑。目前我國(guó)仍存在大部分家長(zhǎng)因自身素養(yǎng)低下和認(rèn)知能力障礙，在家庭教育中采取消極教養(yǎng)方式。學(xué)校不能將每位家長(zhǎng)都當(dāng)作教育學(xué)專家，家長(zhǎng)并非一定擁有指導(dǎo)孩子的能力。當(dāng)前，諸多家長(zhǎng)都需要專門的教育與幫助，提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)，有助于學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展，提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)能力和看待事物的認(rèn)知眼界，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和道德都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。優(yōu)秀的父母并不是與生俱來(lái)的，而是在生活中保持學(xué)習(xí)的心態(tài)。教育學(xué)家諾丁思認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生，在與父母相處時(shí)應(yīng)保持何種心態(tài)，培養(yǎng)與父母建立有效溝通的能力，為家長(zhǎng)設(shè)置專門的課程，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。學(xué)生在為家長(zhǎng)設(shè)置“如何做好家長(zhǎng)”課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展心理學(xué)、親子溝通能力、家庭教養(yǎng)方式等方面的內(nèi)容。學(xué)校在致力于提升家長(zhǎng)素養(yǎng)的工作中，應(yīng)從情感、道德和知識(shí)等方面提升家長(zhǎng)為人父母的能力。在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索將家長(zhǎng)教育融入學(xué)校教育體系的有效路徑，注重在家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日等能與家長(zhǎng)會(huì)面的活動(dòng)時(shí)與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，并建立更多可以與家長(zhǎng)溝通的渠道，在此過(guò)程中提升家長(zhǎng)教育對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，幫助家長(zhǎng)理性分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不確定因素，以科學(xué)的教育理論改善家庭教育方式方法，提升家長(zhǎng)實(shí)施家教的責(zé)任心和正確的家教理念。

（3）學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建家校社共育的一體化德育體系

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作陷入困境，筆者在工作中經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)入校，家長(zhǎng)卻把手機(jī)當(dāng)作“哄娃神器”；教師每天都要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，但因父母離異等家庭原因孩子無(wú)人監(jiān)管經(jīng)常一個(gè)人待在家中，連最基本的安全都不能得到保證等，諸如此類問(wèn)題在筆者所在學(xué)校的學(xué)生家庭中占有一定比例。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域改革已進(jìn)入深水區(qū)，今年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》首次以法律的形式明確了學(xué)校、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等方面對(duì)未成年學(xué)生的教育、監(jiān)管責(zé)任。可以預(yù)見(jiàn)的是，隨著這部法律的頒布實(shí)施，各責(zé)任主體的共同努力，上述情況將會(huì)得到改善，一個(gè)集學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)各方責(zé)任的育人體系將逐步形成，而處于該體系核心位置的還是家庭教育。如果沒(méi)有家庭教育的支持，學(xué)校不論在教育方面還是對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任上都將失去主導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)做到與學(xué)校同心協(xié)力，相互信任。家庭教育應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地參與到學(xué)生的成長(zhǎng)教育中，接受學(xué)校及相關(guān)部門對(duì)孩子家教方面的指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的道路上與學(xué)校教育相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充。家長(zhǎng)與教師、家庭教育與學(xué)校教育之間應(yīng)是通力合作的關(guān)系，而非彼此防備的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)建立與家長(zhǎng)可以形成有效溝通的渠道，例如，家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)等，并利用信息化技術(shù)成立線上平臺(tái)，以保證學(xué)校與家庭可以隨時(shí)建立溝通，并通過(guò)平臺(tái)向家長(zhǎng)普及家庭德育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法。學(xué)校教育應(yīng)積極爭(zhēng)取政府對(duì)于構(gòu)建家庭教育與學(xué)校教育合作體系的支持，應(yīng)用開(kāi)展對(duì)家庭普及教育的深入研究、組織社會(huì)化家庭教育指導(dǎo)等方式加強(qiáng)家校合作。

（4）學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)彌補(bǔ)不良結(jié)構(gòu)家庭教育缺失的責(zé)任

受離異因素影響的家庭結(jié)構(gòu)問(wèn)題以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系緊張的問(wèn)題，是現(xiàn)階段造成不良結(jié)構(gòu)家庭出現(xiàn)的重要原因，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)校德育與家庭教育不能有效結(jié)合的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期生活在不良結(jié)構(gòu)家庭中的學(xué)生，很難獲得來(lái)自家庭的正確教導(dǎo)和撫育。對(duì)此類學(xué)生，學(xué)校德育應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)解決不良結(jié)構(gòu)家庭中教育缺失問(wèn)題的責(zé)任。事實(shí)上，部分學(xué)生家長(zhǎng)也一直希望可以通過(guò)學(xué)校解決此類問(wèn)題。而面對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段家庭教育方面存在的家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、輕視學(xué)生在道德素養(yǎng)和人格品性方面的培養(yǎng)等問(wèn)題，使學(xué)校德育彌補(bǔ)家庭教育缺失的任務(wù)極為艱巨且困難。盡管如此，依舊有多種方式可以滿足學(xué)校德育對(duì)家庭教育的彌補(bǔ)要求，例如，學(xué)?？梢岳枚ㄆ谶M(jìn)行家訪、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、積極為學(xué)生提供居家輔導(dǎo)、創(chuàng)建主題專項(xiàng)活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、情感交流以及生活教育等培育工作，以此幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，當(dāng)學(xué)生的家庭德育存在不足之處時(shí)，學(xué)校德育工作務(wù)必對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)全和糾正。但是需要注意一點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展的家庭德育補(bǔ)全工作只是一種對(duì)學(xué)生德育教育的補(bǔ)救方法，并不能解決其根本原因，所以家庭方面不要只依賴于學(xué)校單方面的教育工作，要積極主動(dòng)地與學(xué)校達(dá)成合作，共同開(kāi)展小學(xué)生的德育工作，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育若想有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在注重學(xué)生學(xué)科文化知識(shí)的同時(shí)還需注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)擁有科學(xué)價(jià)值觀的綜合型人才。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展除學(xué)校發(fā)力，還離不開(kāi)家庭教育的支持，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)三方共同育人的模式，做到以人文本。學(xué)校需要做到在教育過(guò)程中與家長(zhǎng)勤于溝通，而家長(zhǎng)也需要配合學(xué)校的教育工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問(wèn)題并加以改正。

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