陳雅云

摘 要：幼兒教育的目的就是根據幼兒的特點對幼兒進行德智體美勞全方面的教育，促進幼兒的身心和諧發(fā)展，為未來的教育打下基礎。與中小學教育不同，幼兒教育不能只注意知識內容的教學，還要注重幼兒的身心健康發(fā)展，從培養(yǎng)幼兒的自信心等方面的品質，促進幼兒提高對其他事物的興趣，進而能夠讓幼兒在學習過程中更加積極主動，對事物形成一些初步的認知，達到幼兒教育的目標。本文在新時代背景下探索幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：幼兒教育；自信心培養(yǎng)；幼兒教育途徑探究

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0053-03

自信心是個人良好心理素質和性格的重要組成部分，幼兒教育就是要培養(yǎng)幼兒良好品質和健康心理。而且幼兒時期是培養(yǎng)人的自信心最為重要和關鍵的階段，所以幼兒教師在進行幼兒教育活動時應重視幼兒自信心的培養(yǎng)，借助相關活動，適時適當贊美評價，給予幼兒鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)中需要幼兒教育工作者能夠重視這一方面的培養(yǎng)教學內容，充分進行幼兒自信心的教學策略和教學途徑的探索，以便有效促進幼兒自信心的增強。

1.周圍環(huán)境不恰當和家庭不重視導致幼兒自信心培養(yǎng)受到阻礙

按照定義來說，自信心是個人積極主動的自我肯定，但其實也運行著期待受到別人鼓勵的一種感情趨向。因為不同生活的影響，有的幼兒在日常生活中經驗豐富，能夠積極參與各種活動，自信心強；也有的幼兒在不恰當的學習和生活環(huán)境中不能得到很好的引導，對新生事物等陌生的事物不習慣，缺乏自信。幼兒時期幼兒自信心的培養(yǎng)遭遇的主要阻礙首先是大多數家庭都對幼兒有過分的擔心，給予了過分的維護照料，將幼兒成長過程中的問題都替他們解決，導致幼兒在日常生活中缺少鍛煉自己能力的機會，也會對家庭產生依賴，從而影響自信心的培養(yǎng)。其次是家庭中父母和幼兒園里的教師給予幼兒過高的要求和過多的指責，現在社會具有一定焦慮，父母對孩子的期望都較高，有時會忽略客觀事實，沒有考慮到幼兒的實際情況，對幼兒提出過高的要求，幼兒達不到要求，無法獲得完成任務的滿足感和成就感，容易造成缺失自信心的結果?？梢娭車h(huán)境和人們的看法對幼兒成長過程中自信心等品質的培養(yǎng)的影響。

2.幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

幼兒教育是一個人一生中首次接受教育，每個家長都希望孩子將來能有出息、有成就，從幼兒時期家長尤其重視教育。幼兒時期的教育與孩子的未來是息息相關的，俗話說，性格決定未來，可見孩子性格培養(yǎng)需要引起家長和幼兒園的重視，這也體現了幼兒自信心的品質培養(yǎng)的重要性。自信心對幼兒未來的學習和成長是戰(zhàn)勝困難和走向成功必不可少的，自信心對于幼兒的身體健康和心理健康具有巨大的促進作用。比如，具有自信心的幼兒從小就積極參與各種活動，能夠在各種場合下積極表現自我，敢于接受挑戰(zhàn)，適應性強，能夠更好地適應社會發(fā)展。幼兒教育中進行幼兒自信心的培養(yǎng)，能夠讓幼兒更容易適應幼兒園的學習和生活，與小伙伴相處融洽，更好地接受啟蒙教育，更有效地達到幼兒教育的培養(yǎng)要求。

3.幼兒自信心培養(yǎng)的途徑探索

（1）鼓勵式幼兒教育，心理上激發(fā)幼兒自信心

幼兒的學習特點具有特殊性，幼兒年齡較小，對周圍事物的感知較為敏感。而鼓勵式幼兒教育對幼兒心理的感知較為明顯，教師能夠通過鼓勵式的賞識教育欣賞幼兒的行為成果，針對幼兒的具體表現進行鼓勵和表揚，能夠讓幼兒明白自己行為的合格性和優(yōu)秀性，讓幼兒意識到自身的優(yōu)點和長處，從而能從心里認可自己，這是自信心培養(yǎng)的第一步。培養(yǎng)幼兒的自信心，首先要給予幼兒肯定和鼓勵。在幼兒教育中，幼兒教師是幼兒接觸的最多的人，會給幼兒形成多方位的影響，需要幼兒教師能夠重視幼兒自信心的培養(yǎng)，對幼兒自信心的培養(yǎng)探索積極有效的教學策略，從幼兒心理上激發(fā)幼兒自信心。在幼兒教育中，幼兒教師應該在幼兒在進入幼兒園時就時刻關注幼兒的表現和舉止，適當進行鼓勵。比如，幼兒在進入幼兒園時不哭，這就是就是相較于幼兒剛開學進入幼兒園時有了一定的進步，此時幼兒教師就應該給予幼兒一定的鼓勵，表揚他們有了進步，今天狀態(tài)很好，幼兒喜歡聽到表揚的話，會將教師認同的話牢記于心，從而今后的行為舉止會按照正確的方向發(fā)展，也感受到了學習和成長的快樂，形成奮發(fā)向上的心理，也能更好地融入幼兒園，在喜愛幼兒園的學習和生活中培養(yǎng)自身的自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)過程中需要滿足幼兒渴望表揚的心理，在課堂中，幼兒教師可以準備一些小紅花貼紙，進行幼兒教育活動時，給表現好的幼兒貼上小紅花，說一些比如“你是最棒的”這些話來鼓勵幼兒，讓幼兒得到滿足感和成就感，激發(fā)幼兒內在的前進動力，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。同時要兼顧表現一般的幼兒，可以給予其他的一些獎勵或者是有幼兒教師說出一些鼓勵和引導幼兒繼續(xù)努力的話，讓幼兒能夠充滿動力，持續(xù)努力。

（2）影響式幼兒教育，思維上保護幼兒自信心

幼兒時期是幼兒自信心逐漸產生的關鍵時期。塑造幼兒的自信心需要良好的學習氛圍和生活環(huán)境。所以在幼兒教育中要培養(yǎng)幼兒自信心需要幼兒教師能夠注意周圍環(huán)境的搭建，創(chuàng)設積極主動的幼兒教育環(huán)境，進行影響式的幼兒教育，從思想上保護幼兒的自信心。比如在幼兒課堂教育中，幼兒教師可以給幼兒幼兒觀看一些有關自信心知識視頻或者是積極向上的勵志視頻，值得注意的是，這必須要符合幼兒的年齡特點，可以截取有關正能量的動畫片段來吸引幼兒幼兒的注意力，雖然依據幼兒較小的年齡不能夠很好的領悟動畫視頻中的道理，但是能夠營造一種較為積極向上的環(huán)境，讓幼兒通過影響式的幼兒教育，從思維上保護幼兒的自信心。周圍環(huán)境包括幼兒教師營造的教育環(huán)境和幼兒周圍小伙伴，幼兒教師可以采用榜樣教學的方法，在幼兒群體中，將平時表現好的幼兒進行重點表揚，也要引導其他孩子向榜樣學習。樹立積極向上的榜樣，能夠讓作為榜樣的幼兒成就感滿滿，促進他們自信心的培養(yǎng)，也能讓其他幼兒通過幼兒教師引導向榜樣學習的同時，認識到榜樣就在自己的身邊，能夠更好地提高向前進的動力，也在一定程度上促進自信心的培養(yǎng)。影響式的教育還需要幼兒教師要注意與幼兒家庭的聯系，幼兒學習和生活的主要環(huán)境是幼兒園和家庭，幼兒教師要采取家園結合的方式，更加高效地進行幼兒自信心的培養(yǎng)。比如，在幼兒園時，幼兒教師是通過活動和游戲的情景來鍛煉和培養(yǎng)幼兒的自信心，聯合家庭就可以布置相關家庭任務，引導幼兒回到家后幫助父母做一些家務，這樣也能讓家長能夠逐漸放手讓幼兒獨立和成長，幼兒在獨立和成長的過程中也能感受到自己的能力，自信心在完成任務過程中也有一定的培養(yǎng)。

（3）多樣化幼兒教育，行動上培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒園就是幼兒學習和生活的一個生活情景，幼兒教師可以利用幼兒園這個生活情景設計相關游戲和活動，創(chuàng)設多樣化的幼兒教育情景，為幼兒提供鍛煉的機會，讓幼兒在參與中增強自信心，在行動上培養(yǎng)自信心。以多樣化活動教育的方式，首先需要幼兒教師能夠深入了解幼兒的學習和認知能力，根據幼兒的性格特征進行游戲和活動的布置。幼兒得到滿足感是樹立自信心的重要內容，所以在幼兒自信心培養(yǎng)的各種游戲和活動中要重點關注幼兒是否能夠完成，是否符合幼兒身心發(fā)展特點，是否能夠讓幼兒在活動中得到滿足感，從而樹立自信心。比如，幼兒教師在幼兒教育活動中組織搭建積木的活動，根據幼兒園中不同年齡階段的幼兒特點，搭建積木的活動適合在中班、大班這些年齡相較于大一些的班級中組織。在搭建積木的活動中，幼兒教師將積木工具放在桌子上，讓幼兒自行搭建積木，可以采用比賽的方式，比賽誰搭的積木最高?；蛘咦層變航處熖峁┫嚓P的模板模型，或者是讓幼兒自由發(fā)揮，看誰搭建的積木最好看。進行多樣化幼兒活動自信心培養(yǎng)，需要幼兒教師能夠結合鼓勵式的幼兒教育。比如，在幼兒進行搭建積木時出現搭建的積木塔容易倒的問題，幼兒會出現一定的挫敗感，對自己也會產生懷疑，不利于培養(yǎng)幼兒的自信心，這時候就需要教師的鼓勵和幫助，引導幼兒積木塔倒不氣餒，能夠繼續(xù)進行搭建積木，直至搭建積木成功，成功的喜悅夾雜著成就感，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。搭建積木的活動也可以根據幼兒的特點同時進行誰搭得高和搭建的模型好看的評比，提高課堂效率。幼兒教育需要更加豐富多彩的課堂形式和課堂活動，這樣才能從多個方面提升幼兒學習和成功的感受，從而推動幼兒自信心的培養(yǎng)。

（4）實踐式幼兒教育，實際上培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒的實際動手操作能力與幼兒的成就感和幼兒自信心的培養(yǎng)都有一定的聯系，所以幼兒教師在進行幼兒自信心的教學策略探究時可以結合如何培養(yǎng)幼兒實際動手操作能力的教學進行實踐式的幼兒教育，在實際上培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒教育中不只是要為培養(yǎng)幼兒的個人品質，也要從綜合素質和能力方面進行一定的教學探索。比如。在各種節(jié)日活動中寫賀卡的教學活動能夠進行實踐式的教學轉變，傳統(tǒng)的幼兒教育中，考慮到賀卡的制作要使用到剪刀等有一定安全隱患工具，所以進行寫賀卡的活動，幼兒只用進行賀卡內容的設計。在實踐式幼兒教育，就是要更放心大膽地讓幼兒參與實踐活動，讓幼兒自己動手。在存在安全隱患的環(huán)節(jié)中就由幼兒教師進行。以母親節(jié)賀卡制作活動為例，幼兒教師提供幼兒手工操作的一些工具和材料，讓幼兒進行自主思考和選擇。制作過程中，幼兒教師可以提供一定的方法指導，但是要保證幼兒有足夠的獨立自主操作的空間。這樣自主實踐過程中可以讓幼兒發(fā)現自身在實際動手中存在的問題，讓幼兒教師指導解決，在一定程度上也能培養(yǎng)幼兒的應變能力和創(chuàng)新能力。制作賀卡的活動也可以分小組進行，能夠讓幼兒在培養(yǎng)實際動手操作能力的同時培養(yǎng)自身溝通交流能力，讓幼兒在合作中學習和成長。有效的樹立幼兒的自信心，還可以增加展示環(huán)節(jié)，幼兒將自己制作的賀卡展示出來，并介紹賀卡使用的材料和制作的流程，讓幼兒在展示的過程中收獲自信心。實踐性的活動對幼兒綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，幼兒能在實踐過程中培養(yǎng)動手能力，又能在實踐中發(fā)現問題并解決問題的過程中得到一定的滿足感，結合鼓勵式教育方法，幼兒教師給予幼兒課堂激勵，激發(fā)幼兒的自信心。

（5）平等化幼兒教育，明確地培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒自信心的培養(yǎng)需要幼兒教師重視幼兒心理的發(fā)展，以幼兒為主體，進行平等化的幼兒教育，明確的培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒教育與中小幼兒教育不同，是一種偏向于引導式的啟蒙式教育，但是傳統(tǒng)的幼兒教育也存在一定的弊端，比如幼兒教育中不重視幼兒自信心的培養(yǎng)，在幼兒課堂教育中缺乏對幼兒潛力的探索性教學等。最重要的是，很多幼兒對教師存在一定的敬畏，能夠很好地參與游戲和活動。所以需要幼兒教師能夠轉變傳統(tǒng)的教育觀念，明確幼兒的主體地位，建立平等的幼兒與教師的關系。比如，在幼兒課堂教學中，因為幼兒的年齡較小，思想較為活躍，在課堂中喜歡提出天馬行空的問題，這就需要幼兒教師的耐心傾聽和解答，認真對待幼兒的提問?；蛘咭部梢杂捎變航處焷硪龑в變阂黄饏⑴c解決問題的方法策略探究過程，讓幼兒在探究過程中能夠得到想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒教師融入幼兒群體，也可以和幼兒一同討論喜歡的事物，讓幼兒感受到教師對他們尊重，也有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒教師融入幼兒群體中，與幼兒一起參與活動，構建和諧的師生關系。有了和諧的師生關系，幼兒教師能夠更好地進行幼兒教育，也能通過自己的言行舉止為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒在學習和生活中有了前進的目標，更好地學習和成長。在幼兒課堂教學中，幼兒教師要更加注重幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采用多種形式的教學方法和教學模式，家園合作舉辦多種主題活動，總結教學經驗，更好地進行幼兒教育，更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。

4.結語

幼兒自信心的培養(yǎng)對幼兒未來的學習和成長十分重要。幼兒具有年齡較小和學習能力較弱的學習特點，但其對外界的感知比較敏感，容易受到外部事物的影響，幼兒教育工作者要充分掌握這一特殊的學習特點進行幼兒自信心教學策略的探究。自信心的塑造是一個較長的過程，幼兒教師要與幼兒家長緊密結合，給幼兒一個快樂良好的學習和成長環(huán)境，幼兒教師也要保證讓幼兒在舉辦的主題活動中獲得一定的滿足感，在環(huán)境的渲染下逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。

參考文獻

[1]慕麗潔， 李春花.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)意義及路徑研究[J].華夏教師，2020（23）.

[2]武晶.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（04）.

[3]劉雅娟. 核心素養(yǎng)視域下幼兒自信心的培養(yǎng)途徑[J].啟迪與智慧，2020（03）.