楊麗君

摘 要：當(dāng)下，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育界的一種必然發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況分析來看，將思維導(dǎo)圖充分落實(shí)到課堂教學(xué)中能夠較為明顯地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而思維導(dǎo)圖對地理教學(xué)具有積極影響作用，所以地理教師要充分重視到思維導(dǎo)圖對教學(xué)質(zhì)量和效率提高的重要意義，并且結(jié)合上述的解決策略，真正將思維導(dǎo)圖貫徹落實(shí)到地理教學(xué)活動過程中，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展，充分貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育的改革目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；地理課堂教學(xué)；策略研究；運(yùn)用方法

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0109-03

在當(dāng)下我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，教學(xué)的創(chuàng)新性也引起了教育界人員的廣泛重視，其中地理的教學(xué)在學(xué)生的教育活動過程中扮演著十分重要的角色?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合當(dāng)下地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，探究思維導(dǎo)圖對提高地理教學(xué)水平的研究策略，以供參考。

1.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（1）立足于知識結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖是將自己腦海中的想法以及規(guī)劃利用圖形結(jié)合的形式表達(dá)出來，這種方法的利用不僅能夠拓展學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將思維導(dǎo)圖充分貫徹落實(shí)到地理課堂教學(xué)活動中，不僅可以幫助學(xué)生在溫習(xí)知識的同時(shí)，形成地理知識結(jié)構(gòu)框架，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更好地記憶與鞏固。從某種角度來看，思維導(dǎo)圖的利用能夠促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深入思考，這對學(xué)生成績的提高有著很大的幫助。所以說，在地理課堂的教學(xué)過程中，教師如果能夠積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，那么就可以充分落實(shí)當(dāng)下素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

（2）立足制作思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，教育界正在不斷改革創(chuàng)新，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展，而思維導(dǎo)圖的利用以及在課堂中的教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。首先，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅需要學(xué)生掌握穩(wěn)固的地理知識，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力和表述能力，在聯(lián)想知識的過程中學(xué)生要將這些理論知識合理，有層次地描述出來。這樣，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不僅梳理了知識結(jié)構(gòu)，而且可以提高學(xué)生的各種操作能力。其次，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和教學(xué)符合當(dāng)下素質(zhì)化教育概念的目標(biāo)要求，不僅能夠培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的全能型人才，還能促進(jìn)教育教學(xué)的改革和進(jìn)步。所以，結(jié)合當(dāng)下我國教育界的現(xiàn)實(shí)狀況，教師很有必要將思維導(dǎo)圖真正貫徹落實(shí)到地理教育活動過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

（3）立足于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有利于地理教學(xué)不斷創(chuàng)新

思維導(dǎo)圖是將圖文進(jìn)行深度的融合，因此具有統(tǒng)合性和連貫性的特點(diǎn)，學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中不僅能系統(tǒng)地復(fù)習(xí)掌握地理知識，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。除此之外，高中地理具有一定的綜合性以及地域性的特點(diǎn)，其知識內(nèi)容大多都涉及人類的生產(chǎn)生活以及不同類型的地理環(huán)境，而這些知識之間又是彼此相互聯(lián)系，相互銜接的。因此，思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生有效連接知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)的思維知識觀，也能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生地理信息的不斷收集和整合，這也有利于高中地理教學(xué)的不斷深入改革和發(fā)展完善?？偟膩碚f，在高中地理教學(xué)活動過程中，合理利用思維導(dǎo)圖不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展及教育教學(xué)改革的深入已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢之一。

2.當(dāng)下教育過程中思維導(dǎo)圖和地理學(xué)科相結(jié)合存在的問題

（1）相關(guān)的教育人員和學(xué)生不夠重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，缺乏運(yùn)用的意識

想要促進(jìn)思維導(dǎo)圖和地理學(xué)科的融合教學(xué)，首先需要教師和學(xué)生有足夠的重視，并將其真正貫徹落實(shí)到實(shí)際的教育生活過程中，但是結(jié)合當(dāng)下教育界的發(fā)展?fàn)顩r來看，由于教師以及學(xué)生對思維導(dǎo)圖運(yùn)用的不夠重視，所以導(dǎo)致當(dāng)下的教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)質(zhì)量難以得到大幅提高。在當(dāng)下階段，教師和學(xué)生往往會認(rèn)為思維導(dǎo)圖一般運(yùn)用在語文教學(xué)活動過程中，或者有的教師在教學(xué)中只是一味地灌輸?shù)乩碇R，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，所以為了節(jié)省時(shí)間而忽視了思維導(dǎo)圖的意義和價(jià)值。正是由于這種觀念，才會導(dǎo)致當(dāng)下思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)出現(xiàn)了相脫離的現(xiàn)狀。但是將思維導(dǎo)圖和地理相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們思維邏輯能力，從而更好地促進(jìn)他們素質(zhì)化的教育，全面發(fā)展。

（2）缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生不能很好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在地理課堂的教學(xué)活動過程中，思維導(dǎo)圖具有良好的促進(jìn)作用。但是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)生往往缺少相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致他們不能很好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅需要學(xué)生掌握最基本的地理知識，還應(yīng)該具有一定的邏輯規(guī)劃能力。所以這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，從繪制簡單的思維導(dǎo)圖入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和創(chuàng)新意識，但是現(xiàn)在目前許多學(xué)校以及教師都沒有設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)課程，這一現(xiàn)實(shí)問題不僅沒有幫助學(xué)生地理成績的提高，還嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)效率的提高。所以說這是當(dāng)下教育人員亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，只有從本質(zhì)上解決該問題，才能有助于地理教學(xué)活動的發(fā)展和進(jìn)步。

3.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理教學(xué)過程中的解決策略

（1）充分重視思維導(dǎo)圖的意義，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖的意識

教師可以在教學(xué)活動過程中針對思維導(dǎo)圖以及普通的教學(xué)手法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從本質(zhì)的思想觀念上意識到思維導(dǎo)圖對他們的幫助，從而能夠改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)他們對思維導(dǎo)圖的重視以及利用思維導(dǎo)圖不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生和教師只有從本質(zhì)的思想觀念上意識到了思維導(dǎo)圖對他們教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)的幫助，才能在實(shí)際的教學(xué)活動過程中積極地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在地理的教學(xué)或是作業(yè)過程中。這對教師來說，可以提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生來說，可以幫助他們地理成績的提高以及良好習(xí)慣的形成。具體做法如下：在地理教學(xué)中，教師可以將同樣的知識用普通的方法或是思維導(dǎo)圖繪制的方法進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生充分體會到思維導(dǎo)圖教學(xué)的趣味性，其次，教師也可以利用課堂或者課余時(shí)間，向?qū)W生積極宣傳思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢特點(diǎn)和影響作用，借此機(jī)會，教師也可以向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的發(fā)展來源，讓學(xué)生在充分重視思維導(dǎo)圖運(yùn)用的基礎(chǔ)上，熱愛思維導(dǎo)圖和地理課程相融合性的教學(xué)方法。

（2）學(xué)校積極開展思維導(dǎo)圖知識競賽活動

學(xué)?；蛘甙嗉壙梢栽O(shè)置相應(yīng)的比賽，設(shè)置完善的制度，按時(shí)舉行思維導(dǎo)圖的競賽，這樣的形式能夠鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積極引入思維導(dǎo)圖。不僅如此，將地理知識和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用結(jié)合而形成的競賽形式正是當(dāng)下地理教學(xué)活動過程中的一種新穎手段。例如，在學(xué)習(xí)完一定單元的基礎(chǔ)知識之后，學(xué)?？梢越Y(jié)合這些基礎(chǔ)知識設(shè)置相關(guān)的題目，以班級之間競賽的形式，鼓勵學(xué)生積極參加思維導(dǎo)圖競賽活動，并設(shè)置一等獎、二等獎以及優(yōu)秀獎等多種獎項(xiàng)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在活動中利用思維導(dǎo)圖的形式對單元知識進(jìn)行回顧、總結(jié)和概括，然后通過評委的分析和評判投選出優(yōu)秀的作品向?qū)W生進(jìn)行分享。這樣在一定程度上可以鼓勵學(xué)生積極參加比賽，培養(yǎng)他們的良好興趣，激發(fā)他們對地理的愛好，還能幫助學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)過的地理知識，這對地理教學(xué)來說起到了良好的推進(jìn)作用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）在教學(xué)活動過程中，教師積極引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)

在日常的地理教學(xué)活動過程中，教師將思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)充分融合并積極引入課堂教學(xué)活動過程中，這樣能夠在潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，教師在開展新課的講解時(shí)，一定要督促自己做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生之前所掌握的知識并查閱相關(guān)的課外資料，以思維導(dǎo)圖的形式在課堂上向?qū)W生展示新的知識點(diǎn)。同時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)手段將思維導(dǎo)圖的教學(xué)以動態(tài)化的形式展示出來，其實(shí)思維導(dǎo)圖的形狀并不局限于樹狀圖，教師可以對其進(jìn)行多種變化，以動態(tài)的形式或者圖案繪制的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考和回顧?？偟膩碚f，教師要在實(shí)際的教育活動過程中積極將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)活動中，全面促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

（4）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的課后練習(xí)中

傳統(tǒng)的地理教學(xué)教師都是以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，教師可以在對學(xué)生布置課后練習(xí)時(shí)引入思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。例如，積極鼓勵學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的各個(gè)知識點(diǎn)利用繪制思維導(dǎo)圖的形式表述出來，或者針對某一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置出不同的題型讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這種將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生課后練習(xí)中的教學(xué)方法能夠鞏固學(xué)生的知識，而且能夠激勵學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)教師在上課之前要進(jìn)行檢查和評價(jià)，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定。這種教學(xué)策略不僅充分體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢，還能促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展，有利于當(dāng)下地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。其次，為了創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多多運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以將學(xué)生所制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品在課堂上進(jìn)行展示，一方面思維導(dǎo)圖作業(yè)的展示不僅具有一種積極鼓勵的作用，另一方面也能幫助其他同學(xué)借鑒其優(yōu)秀之處，從而起到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的作用。除此之外，在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖之后，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對待作業(yè)的態(tài)度，從多方面、多角度對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生指出應(yīng)當(dāng)改進(jìn)和完善的地方并給予學(xué)生一定的鼓勵，形成運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的氛圍?？偟膩碚f，將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用到地理課堂教學(xué)活動中是一種良好的發(fā)展趨勢，也是一種必然的教育模式。所以教師要在實(shí)際教育中積極貫徹落實(shí)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將其優(yōu)勢特點(diǎn)發(fā)揮到最大化，全面促進(jìn)教育教學(xué)改革取得良好的成效。

（5）結(jié)合地理知識，教師合理設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)活動

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)不僅是一種新型的教學(xué)模式，而且符合當(dāng)下新教育的發(fā)展要求，但是教師需要注意的是并不是所有的高中地理知識都適合利用思維導(dǎo)圖的形式去教學(xué)，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)結(jié)合高中地理相關(guān)知識點(diǎn)合理地進(jìn)行備課，具體分析策略如下：首先，教師需要了解思維導(dǎo)圖運(yùn)用的真正意義是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)掌握和記憶，從而可以幫助學(xué)生形成連貫的知識系統(tǒng)。因此對一些相對簡單并較為容易理解的地理知識點(diǎn)，教師應(yīng)加以合理的篩選，如高中地理教學(xué)中的有關(guān)人口地理的知識點(diǎn)相對來說容易理解，而且該部分知識大多以人類地理為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展。因此，學(xué)生只需多閱讀該部分知識點(diǎn)就能進(jìn)行內(nèi)涵意義的理解，為此在教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將加以篩選。其次，高中課本中有關(guān)氣候變化以及氣候類型的知識點(diǎn)，不僅相對難以理解，而且存在大量的知識細(xì)節(jié)，相對瑣碎復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可能會存在一定的難度。而這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式積極引導(dǎo)學(xué)生以氣候類型和氣候變化為核心，不斷拓展知識內(nèi)容并幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識觀。總的來說，思維導(dǎo)圖的教學(xué)需要教師合理發(fā)揮教學(xué)機(jī)智并在課前進(jìn)行積極備課，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不斷促進(jìn)地理教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育界的一種必然發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況分析來看，將思維導(dǎo)圖充分落實(shí)到課堂教學(xué)中能夠較為明顯地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且對學(xué)生的全面成長和發(fā)展有積極的影響作用。

總之，隨著當(dāng)下我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育界也在用一種創(chuàng)新，變革的手段進(jìn)行教學(xué)的完善，當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略和方法也在不斷創(chuàng)新變革，其主要的目的是更好地適應(yīng)社會的變化，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大教師要不斷探索，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)地理教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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