朱曉玉

摘 要：本文結(jié)合上海震旦職業(yè)學(xué)院校企合作現(xiàn)狀，以多媒體設(shè)計(jì)與制作課程為例，從課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)實(shí)施過程的優(yōu)化、考核方式的完善幾個(gè)方面，重點(diǎn)闡述如何圍繞校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、素質(zhì)培養(yǎng)并進(jìn)、工學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化課程。

關(guān)鍵詞：校企合作? ? 多媒體? ? 課程建設(shè)

職業(yè)教育以培養(yǎng)素質(zhì)全面、重在應(yīng)用、擅長實(shí)務(wù)的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，特別重視職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)踐性和社會(huì)性，重視社會(huì)有關(guān)方面的深度參與。而企業(yè)作為人才的輸入終端，是很好的社會(huì)參與者。

目前，上海震旦職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與向日葵教育科技有限公司建立了深度校企合作關(guān)系。在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)任務(wù)的分配等諸多方面形成了以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校共同參與的辦學(xué)模式。

多媒體設(shè)計(jì)與制作作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其授課內(nèi)容更偏向于網(wǎng)頁制作方向，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作證書的考核模塊之一，但隨著該證書的取消以及校企合作辦學(xué)模式的引入，為了加強(qiáng)課程建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，急需對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程、考核方式進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、基于校企合作重構(gòu)課程內(nèi)容

（一）崗位技能需求分析

職業(yè)教育應(yīng)以能力為本，職業(yè)能力應(yīng)有知識(shí)支撐，但這種知識(shí)不應(yīng)只是來自學(xué)科體系，而應(yīng)來自產(chǎn)業(yè)對(duì)崗位的知識(shí)要求（這是動(dòng)態(tài)的）。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)，藝術(shù)元素為輔助，該專業(yè)在上海震旦職業(yè)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了十幾年，以往的畢業(yè)生更多地從事網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)、影視作品制作以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。

近幾年，隨著我國在線教育行業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字教育資源的建設(shè)需要大量的基礎(chǔ)技能型數(shù)字媒體人才。通過深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研、與校企合作單位的工程師交流座談、瀏覽知名招聘網(wǎng)站等多種方式，筆者了解到了不同崗位對(duì)多媒體知識(shí)和技能的需求情況，其中圖像處理知識(shí)與技能需求所占比重較大，為45%；視頻編輯方面知識(shí)與技能需求占比29.5%；動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)與技能需求占比20%；音頻編輯和其他方面知識(shí)與技能需求比重較小，分別為3.5%和2%。

（二）課程內(nèi)容取舍重構(gòu)

高職院校開展校企合作，目的是使教育面向市場，促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)。根據(jù)上述崗位技能需求分析，多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要打破原有的單一考證模式，應(yīng)以“必需、實(shí)用”為基本準(zhǔn)則，有針對(duì)性地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，注重知識(shí)的實(shí)用性，舍棄那些并非職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的內(nèi)容。

以目前上海震旦職業(yè)學(xué)院的校企合作單位向日葵教育科技有限公司為例。該企業(yè)是一家數(shù)字教育產(chǎn)品制作公司，在制作電子課件時(shí)，需要對(duì)來自不同領(lǐng)域的圖像進(jìn)行處理，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)圖像處理軟件Photoshop的基本操作，掌握?qǐng)D像處理與編輯的知識(shí)和技能。因此將原來的教學(xué)內(nèi)容“網(wǎng)頁效果圖制作”改為“圖像處理與編輯”，雖然所用軟件不變，但是授課內(nèi)容不再只是圍繞網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)，變得更為多樣化。

數(shù)字教育資源中教學(xué)視頻是重中之重，在視頻錄制完成之后，為了呈現(xiàn)精美的視頻效果，需要對(duì)視頻片段進(jìn)行加工處理，此時(shí)就需要學(xué)生掌握視頻處理與編輯的知識(shí)和技能，因此需要在教學(xué)內(nèi)容中添加“視頻處理與編輯”的相關(guān)知識(shí)。

在某些抽象類的教育產(chǎn)品制作中，單純的理論講解有時(shí)候無法很好地展現(xiàn)某個(gè)事物的具體狀態(tài)。如醫(yī)療類課程中的心臟病變，此時(shí)可以借助動(dòng)畫技術(shù)還原現(xiàn)實(shí)生活中心臟病人真實(shí)的感受，將抽象的知識(shí)形象化，提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而此時(shí)又需要學(xué)生掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面的技巧，故而將原有內(nèi)容中的“Canvas網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)”和“CSS3網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)”改為“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”，所學(xué)軟件變更為Animate，拓展學(xué)生動(dòng)畫制作的靈活性。

二、基于校企合作優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程

（一）引企入教，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更多的是從課本內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行講解，對(duì)企業(yè)需求了解不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較茫然。在校企合作辦學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中可以跳出書本，引入企業(yè)真實(shí)而又鮮活的案例片段，將課本知識(shí)點(diǎn)融入案例片段中進(jìn)行講解，活化課堂內(nèi)容。

企業(yè)的實(shí)際案例反映了相關(guān)知識(shí)的最新、最廣泛的應(yīng)用，具有鮮明的時(shí)代特征，一方面可以解決因知識(shí)點(diǎn)枯燥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題；另一方面通過案例片段的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，查漏補(bǔ)缺，獲得最實(shí)用的知識(shí)和技能，達(dá)到上崗即上手的目的；同時(shí)教師還可以根據(jù)案例片段提出問題，安排任務(wù)，讓學(xué)生自主地去思考問題，探索問題的解決方法，從而沿著學(xué)生為主體，能力為本位的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）模塊化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程將內(nèi)容整合為三大模塊，即圖像處理、視頻編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)。三大模塊既有獨(dú)立性，又有關(guān)聯(lián)性?？梢栽诿總€(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)。

第一步，由企業(yè)提供原始素材，包括項(xiàng)目書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施材料和驗(yàn)收材料等。

第二步，以專業(yè)教師為主、企業(yè)工程師為輔組成模塊開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)原始素材進(jìn)行剪輯，選取典型模塊，既能反映項(xiàng)目原貌，又符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律的項(xiàng)目資源。

第三步，專業(yè)教師按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程開發(fā)原則，確定項(xiàng)目進(jìn)度和組織方式，形成項(xiàng)目資源庫。

如學(xué)生學(xué)完視頻處理與編輯模塊之后，教師可以引入項(xiàng)目資源庫中的視頻處理案例分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以自由分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同討論、分析任務(wù)。每個(gè)小組推選出一名組長，并由組長將教師分發(fā)的案例劃分成若干小任務(wù)分配給組員，每個(gè)小組成員各負(fù)其責(zé)，遇到問題互相討論，思考解決問題的途徑和思路，共同協(xié)作完成案例制作。在此過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又可以鍛煉學(xué)生的組織能力和執(zhí)行能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力

高職院校要積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展多邊協(xié)作，雙方可互相設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸高職院校辦學(xué)空間。

目前，上海震旦職業(yè)學(xué)院已經(jīng)與向日葵教育科技有限公司共建了向日葵產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上設(shè)立了“數(shù)字工廠”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，可以參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的數(shù)字教育產(chǎn)品真實(shí)項(xiàng)目制作。

首先產(chǎn)業(yè)學(xué)院的工程師會(huì)對(duì)參與項(xiàng)目制作的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解其企業(yè)文化，了解項(xiàng)目制作的流程和項(xiàng)目驗(yàn)收指標(biāo)，以及企業(yè)對(duì)項(xiàng)目完成度的具體要求。

學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，考核合格后可以獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目制作任務(wù)。

在項(xiàng)目制作過程中，學(xué)生要把自己當(dāng)成是一名企業(yè)在崗工作人員，嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)要求規(guī)范自己的操作，遇到問題要想辦法解決，而不能因?yàn)楫a(chǎn)生畏難情緒而輕易放棄。

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目制作過程中，一方面可以檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能水平，另一方面也可以鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)解決問題的方法能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)育人的高度融合。

三、基于校企合作完善考核方式

隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和豐富，努力使考核內(nèi)容和方式多樣化。多媒體設(shè)計(jì)與制作課程原有的課程教學(xué)的考核方式采用的是過程性評(píng)價(jià)和期末考試相結(jié)合的方式，其中過程性評(píng)價(jià)占總成績的50%，主要考核學(xué)生的出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況；期末考試占總成績的50%，主要考核學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和多媒體制作軟件的具體運(yùn)用技巧。

在校企合作模式下，多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的考核方式發(fā)生了較大變化。首先，期末考試的知識(shí)考查點(diǎn)要與企業(yè)所需的知識(shí)和技能需求相結(jié)合；其次，將過程性評(píng)價(jià)所占比例提高為60%，期末考試比例調(diào)整為40%，降低過程性評(píng)價(jià)中考勤、作業(yè)以及課堂表現(xiàn)所占的比重。另外增加了兩個(gè)評(píng)價(jià)因素，一是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的情況，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)可以公正客觀地反映學(xué)生的職業(yè)能力。

四、小結(jié)

基于校企合作，上海震旦職業(yè)學(xué)院對(duì)多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了優(yōu)化和完善。通過引入企業(yè)案例，直面企業(yè)和崗位需求；通過模塊化實(shí)訓(xùn)、真實(shí)項(xiàng)目引入，鍛煉學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力；通過在評(píng)價(jià)方式中引入職業(yè)能力因素，鞭策學(xué)生主動(dòng)提升自己的社會(huì)適應(yīng)性。

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（作者單位：上海震旦職業(yè)學(xué)院）