學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)精彩，“示徑課堂”會(huì)更加出彩

王永輝 韋紅葉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念。其注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，提高語文核心素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，為“限時(shí)講授、大聲表達(dá)、有效合作”的示徑課堂提供了研究的方向和思路。如何設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，助力“示徑課堂”教學(xué)研究，讓學(xué)生在課堂積極思考、勇于探索，在課堂上大膽展示、有效合作，在課堂發(fā)展核心素養(yǎng)呢？我們做了如下的探索。

部編語文教材每一單元人文主題突出，有的以景物為主題編排，有的以親情為主題編排，有的以愛國(guó)為主題編排，有的以讀書為主題編排，我們可以根據(jù)每一單元的人文主題統(tǒng)整教材，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

下面以部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第八單元為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這一單元以“讀書”為人文主題編排了三篇課文《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》，編排了口語交際《我最喜歡的人物形象》，編排了習(xí)作《推薦一本書》，編排了語文園地“交流平臺(tái)”《如何選課外書》和“日積月累”宋代朱熹的二首《觀書有感》。編者的用意是讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣，掌握讀書方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我們可以這樣設(shè)計(jì)本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

1.感知《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》三篇課文的內(nèi)容，能抓住課文中的關(guān)鍵詞句，掌握課文提到的讀書和寫作的方法。

2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中哪些讀書方法對(duì)你有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。

3.收集有關(guān)讀書的詩(shī)歌，開展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。

4.開展讀書交流活動(dòng)：（1）辯論賽：是否贊同“一知半解”讀書法？說明理由。（2）聊聊我喜歡的人物形象。（3）推薦我喜歡的一本書。

這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，重組教材，整合資源。在課內(nèi)，學(xué)生自主探索，通過三篇課文內(nèi)容的了解，抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)了“三到（心到、眼到、口到）”讀書法，懂得了能激發(fā)閱讀興趣、描寫人物栩栩如生、有真情實(shí)感的書才是好書。指導(dǎo)了寫優(yōu)秀作文的兩個(gè)訣竅：首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；其次要寫真情實(shí)感，作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。通過有效合作談讀書啟發(fā)，學(xué)生明白要讀思結(jié)合，要多讀書，讀好書，要學(xué)會(huì)選擇好的課外書閱讀。在課外，學(xué)生通過詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，主動(dòng)積累有關(guān)讀書的詩(shī)歌，掌握讀書的方法。可以通過讀書交流活動(dòng)，曉得讀書可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的讀書方法，可以精讀，也可以略讀。學(xué)會(huì)從人物的外貌、性格、品質(zhì)等方面聊聊自己喜歡的人物形象。學(xué)會(huì)從內(nèi)容、語言、情節(jié)、人物、思想等方面推薦自己喜歡的一本書。這樣培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)的能力。

部編語文教材每一單元都有語文要素的訓(xùn)練點(diǎn)，有的是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，有的是提高閱讀速度，有的是體會(huì)景物描寫的方法，我們可以根據(jù)每一單元的語文要素重組教材，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

以部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第七單元為例。本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，四篇課文《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。習(xí)作要求觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，寫出景物的變化。語文園地“交流平臺(tái)”闡述了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用。編者的用意是讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，懂得靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，知道如何寫出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。根據(jù)教材我們可以這樣設(shè)計(jì)本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

1.感知《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》這四篇課文的內(nèi)容，找出課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.閱讀語文園地“交流平臺(tái)”，說說靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，結(jié)合課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，說說每一處的作用。

3.閱讀《漁歌子》《鸕鶿》，找出文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)其作用。

4.習(xí)作：觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，運(yùn)用靜態(tài)描寫，寫出景物樣子美；運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫出景物變化美。

這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，緊扣語文要素，訓(xùn)練學(xué)生感悟和運(yùn)用等語文核心素養(yǎng)，通過體會(huì)課文的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，感受美；通過交流靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的作用，欣賞美；通過對(duì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，表現(xiàn)美。課堂既讓學(xué)生有讀的訓(xùn)練，也有悟的訓(xùn)練，更有寫的訓(xùn)練。

部編語文教材在每個(gè)年級(jí)和每個(gè)單元安排的人文主題和語文素養(yǎng)大部分不同，但有些人文主題和語文素養(yǎng)是相同的，是螺旋上升的。如“愛國(guó)”這一人文主題和“把握主要內(nèi)容”這一語文要素。我們?cè)O(shè)計(jì)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要提升相關(guān)的人文主題，要整合學(xué)習(xí)資源，要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過誦讀、表達(dá)、體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的主題是“愛國(guó)”，五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的主題也是“愛國(guó)”，都有愛國(guó)古詩(shī)詞，都有愛國(guó)人物故事，都表達(dá)了愛國(guó)之情。根據(jù)教材相同特點(diǎn)，我們可以這樣設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

1.合作編愛國(guó)詩(shī)集。收集書中的愛國(guó)古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)和課外讀到的愛國(guó)詩(shī)詞，在收集中感受愛國(guó)之情。

2.舉辦愛國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)。選好朗誦詩(shī)歌，安排好活動(dòng)過程。

3.愛國(guó)名人故事會(huì)。選擇課文中的故事，也可以選擇課外讀到的故事。

4.開展研學(xué)活動(dòng)。利用好學(xué)校周邊資源，開展“走近家鄉(xiāng)名人，立志強(qiáng)國(guó)有我”研學(xué)活動(dòng)。祭掃賀甲烈士墓，聆聽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事，瞻仰烈士陵園；參觀許杏虎烈士紀(jì)念館，了解英雄的事跡，感受人物的英勇。學(xué)習(xí)他們愛國(guó)情懷，立志報(bào)效祖國(guó)。

這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，圍繞相同主題，把類型相同的教材融合，從課堂走向活動(dòng)，從校內(nèi)走向校外，通過合作編詩(shī)集、共同辦朗誦會(huì)、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，愛國(guó)之情油然而生，學(xué)生悟情自然得到了提升。

“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新概念，在教育教學(xué)中，我們正努力探索，以“示徑課堂”為突破口，進(jìn)行語文課程改革，做好課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，課堂不是以單篇課文知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，而是以單元學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)。做好語文課堂教學(xué)方法的研究，我們要釋放學(xué)生，教學(xué)過程由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們還要做好語文學(xué)習(xí)任務(wù)群三個(gè)層次六大任務(wù)群的學(xué)習(xí)和研究：第一層，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（1個(gè)），即“語言文字積累與梳理”；第二層，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（3個(gè)），即“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”；第三層，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（2個(gè)），即“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。在學(xué)習(xí)和研究中提升，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不懈探索。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市行宮中心小學(xué)語文教師。