韋佳佳 任海鵬

摘要：在高校以立德育人作為教學(xué)根本任務(wù)的新教育形勢(shì)下，從解決傳統(tǒng)《Python程序設(shè)計(jì)》課程出現(xiàn)的“偏技術(shù)、與學(xué)生本體關(guān)聯(lián)性弱”等問(wèn)題出發(fā)，以《Python程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容為本體對(duì)象，協(xié)同育人價(jià)值效應(yīng)，實(shí)施“專業(yè)知識(shí)+時(shí)事問(wèn)題”學(xué)思結(jié)合的課程案例。該案例從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題切入，混合線上與線下的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)策略，使學(xué)生在課程中不僅體會(huì)了以專業(yè)科學(xué)的視角解決問(wèn)題，同時(shí)感悟了疫情時(shí)期下社會(huì)奉獻(xiàn)、國(guó)家奉獻(xiàn)、人民奉獻(xiàn)的精神，課程示范了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)該案例以期深化現(xiàn)代育人模式下的教學(xué)改革和實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)類課程思政貢獻(xiàn)案例資源與教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人；Python；混合式教學(xué)；價(jià)值效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）06-0153-04

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思政工作，必須用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，讓各類課程與思政理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]?？倳浀倪@次講話為高校課程教學(xué)指明了未來(lái)發(fā)展方向，它明確了所有任課教師都有育人職責(zé)，所有課程也都具有育人功能。

2019年中共中央、中國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)的文件《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》闡述了育人的基本要求是“更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展”[2]。2020年教育部印發(fā)實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》旨在高校課程教育中要貫穿思想政治教育，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。以上文件都闡述了當(dāng)前新時(shí)代高等職業(yè)教育對(duì)于育人有“德技并修”的目標(biāo)，為此實(shí)現(xiàn)雙向目標(biāo)的方法就是將思政素養(yǎng)教育與學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行整合。

Python語(yǔ)言產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，是近十年來(lái)最流行的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，現(xiàn)應(yīng)用于各大互聯(lián)網(wǎng)熱門領(lǐng)域，比如在大數(shù)據(jù)和人工智能的行業(yè)中使用Python語(yǔ)言來(lái)做數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和智能預(yù)測(cè)等，這些新型智能化建設(shè)的用途都體現(xiàn)出《Python程序設(shè)計(jì)》在人才培養(yǎng)中的重要地位，是高校計(jì)算機(jī)類的核心基礎(chǔ)課程。因此研究《Python程序設(shè)計(jì)》課程本體內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人效應(yīng)下課程的建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)思政育人與編程類課程有機(jī)融合的混合式教學(xué)改革與實(shí)踐是有教學(xué)改革意義的課題。

1 Python課程教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)狀

《Python程序設(shè)計(jì)課程》目前開(kāi)設(shè)有的專業(yè)包含：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等專業(yè)。專業(yè)課教師在多年的授課中積累了豐富的傳統(tǒng)教學(xué)資源，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如該門課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，邏輯難度大，課程本體內(nèi)容與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)性弱，難以引發(fā)學(xué)生興趣等一系列計(jì)算機(jī)編程類課程的通病。

而現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀是帶有鮮明的技術(shù)取向，加之人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新技術(shù)旺盛的需求，導(dǎo)致大部分技術(shù)類課程多于鉆研技術(shù)的難度和深度，很少能考慮到“立德育人”的教育本質(zhì)上來(lái)，也未能就如何在教學(xué)中實(shí)施不可或缺的育人價(jià)值等問(wèn)題展開(kāi)深思。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，專業(yè)課教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革背景，思考在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引入有育人價(jià)值的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生群體的動(dòng)機(jī)狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)課程的實(shí)踐上將深化原有的課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯專業(yè)核心課程的價(jià)值引導(dǎo)功能。

因此，課程中融入育人思想教育建設(shè)是當(dāng)前課程教育研究關(guān)注的核心問(wèn)題，同時(shí)在課程思政的建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)一步探究教師們育人思維方式的變化的軌跡：由過(guò)去的教師選擇“技術(shù)中性論”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代中國(guó)課程教育雙向育人目標(biāo)。這樣課程教育進(jìn)化的過(guò)程正揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)是育人，育人價(jià)值成為了課程教育與思想教育雙作用的產(chǎn)物，即思政對(duì)課程教育的效應(yīng)。

2育人效應(yīng)下《Python程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)路徑

2.1 明確課程定位

《Python程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類各大專業(yè)（大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)）的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)入門語(yǔ)言的教學(xué)課程，是《數(shù)據(jù)采集與分析》的前導(dǎo)課程，是后續(xù)面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用職業(yè)技術(shù)必修課程。

《Python程序設(shè)計(jì)課程》目前開(kāi)設(shè)有的專業(yè)包含：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等專業(yè)。專業(yè)課教師在多年的授課中積累了豐富的傳統(tǒng)教學(xué)資源，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如該門課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，邏輯難度大，課程本體內(nèi)容與學(xué)生自身關(guān)聯(lián)性弱，難以引發(fā)學(xué)生興趣，等等一系列計(jì)算機(jī)編程類課程的通病。

2.2 課程本體內(nèi)容

《Python程序設(shè)計(jì)》課程本體內(nèi)容有：使得學(xué)生能夠理解Python的編程模式，熟練運(yùn)用Python列表、元組、字典、集合等基本數(shù)據(jù)類型以及相關(guān)列表推導(dǎo)式、切片等特性來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，熟練掌握Python分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)設(shè)計(jì)以及類的設(shè)計(jì)與使用，熟練使用正則表達(dá)式處理字符串，熟練使用Python讀寫文本文件與二進(jìn)制文件，了解Python程序的調(diào)試方法，熟練運(yùn)用Python編寫面向?qū)ο蟪绦颍邆洫?dú)立開(kāi)發(fā)Python簡(jiǎn)單項(xiàng)目的能力。

2.3 課程思政目標(biāo)

本課程思政示范課的建設(shè)是結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的Python編程基礎(chǔ)知識(shí)為主線，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的基因式融入。

依據(jù)育人效應(yīng)的教育理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)并結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將線上學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)策略。同時(shí)，積極響應(yīng)課程思政的“時(shí)、勢(shì)、事”要求，構(gòu)建由“專業(yè)知識(shí)+時(shí)勢(shì)背景+行業(yè)實(shí)例+案例討論”組成的多維立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重內(nèi)容的廣度與深度。

結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)每一章節(jié)的思政內(nèi)容進(jìn)行了梳理，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的育人性與創(chuàng)新性，思政元素設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

3 “學(xué)思結(jié)合、知行合一”的課程思政實(shí)施案例

本節(jié)選自《Python程序設(shè)計(jì)》第四章第三節(jié)《字符串常見(jiàn)操作》課程內(nèi)容。課程背景是在“疫情狀況復(fù)雜，學(xué)生堅(jiān)持在校完成線上課程學(xué)習(xí)”。教師調(diào)研學(xué)情，了解到在校學(xué)生時(shí)下接觸到大量與疫情相關(guān)的信息，信息來(lái)襲卻難以處理和分辨，這個(gè)過(guò)程中容易產(chǎn)生焦慮和恐懼感，導(dǎo)致消極情緒的積累過(guò)強(qiáng)會(huì)傷害學(xué)生身心健康。教師在做本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，實(shí)施“學(xué)思結(jié)合”的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生群體的困惑消極的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“知行合一”的字符串實(shí)例講解，教學(xué)策略是為自然融入“時(shí)情元素、正向引導(dǎo)、科學(xué)精神”的課程思政。

3.1 確立課程思政教學(xué)目標(biāo)

疫情期間，對(duì)正常學(xué)習(xí)生活造成了一定影響，“如何以正確的態(tài)度來(lái)看待它”是迫切需要給學(xué)生上的一節(jié)正能量的專業(yè)思政課，即能從專業(yè)課的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是本節(jié)課程確立的意義。

考慮到這個(gè)需求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們以專業(yè)科學(xué)的角度去了解疫情防控，同時(shí)感悟“封控時(shí)期，社會(huì)的付出、國(guó)家的付出、人民的付出”，激發(fā)大學(xué)生在這樣特殊的時(shí)期里思考“新青年精神的我們應(yīng)該如何發(fā)揮作用，怎么去做，怎么去想問(wèn)題”。從專業(yè)角度給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。

圖2呈現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程從課前到課中，再到課后的實(shí)施過(guò)程。

3.2 課前導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布與分享《新冠后遺癥研究》的科學(xué)視頻。

目標(biāo)與意圖：引起注意，運(yùn)用故事性、沖突和矛盾事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并明確指出目前的學(xué)習(xí)與主要教學(xué)任務(wù)的聯(lián)系。

學(xué)生活動(dòng)：觀看《新冠后遺癥研究》的科學(xué)視頻，完成《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。任務(wù)清單如下：?jiǎn)栴}1、看完視頻后，表述自己對(duì)新冠后遺癥的害怕是什么？問(wèn)題2、如何掌握科學(xué)和理智的方式去對(duì)待害怕。問(wèn)題3、恐怖情緒的收集。

具體課程發(fā)布與完成呈現(xiàn)如下圖3所示：

思政用意：科學(xué)精神教育。該階段主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，并從科學(xué)解讀疫情的視頻中認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題當(dāng)下，應(yīng)留心科學(xué)信息，有效解除消極情緒”。

3.3 課中學(xué)練

1）導(dǎo)入：列舉數(shù)據(jù)，向?qū)W生揭示“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的辯證的專業(yè)思維。

教師活動(dòng)：教師整理與提煉課前學(xué)生提交完成的學(xué)習(xí)結(jié)果清單內(nèi)容，梳理常見(jiàn)問(wèn)題，消解學(xué)生疫情恐懼情緒，指明面對(duì)海量文本數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)和理智的評(píng)判方法。

思政特色：客觀、全面地收集相關(guān)信息，在正確信息指引下采取相應(yīng)的防護(hù)措施。面對(duì)大量涌現(xiàn)的信息，要保持頭腦的清醒，要相信主流媒體權(quán)威解讀，切忌隨便聽(tīng)信未經(jīng)證實(shí)的信息。留心和關(guān)注專家學(xué)者們提供的防范措施和建議，明確當(dāng)下應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，這樣就可以通過(guò)整合客觀科學(xué)權(quán)威信息來(lái)增加已知感，減少恐懼感。

2）任務(wù)一：字符串常見(jiàn)操作

教師活動(dòng)：專業(yè)論證，通過(guò)演示并穿插結(jié)合時(shí)事育人素材進(jìn)行講解第4章的4.3小節(jié)《字符串常見(jiàn)操作》。

思政特色：本節(jié)課不同于以往課程案例脫離人情溫度的“理中客”內(nèi)容。教師搜集和整理了有關(guān)“青年責(zé)任”的內(nèi)容作為素材運(yùn)用在課程字符串操作的案例中。讓教學(xué)活動(dòng)豐富有趣，貼近時(shí)事，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。表2展示傳統(tǒng)課程案例與思政課程案例內(nèi)容對(duì)比：

3）任務(wù)二：詞頻統(tǒng)計(jì)與可視化呈現(xiàn)

教師活動(dòng)：基于課前有關(guān)《調(diào)節(jié)疫情壓力方案》的信息收集，向?qū)W生布置本節(jié)課技能訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化字符串操作技能點(diǎn)。結(jié)合“戰(zhàn)役”素材，在任務(wù)中讓學(xué)生感悟運(yùn)用專業(yè)技術(shù)去處理大量文本信息，科學(xué)呈現(xiàn)主流價(jià)值觀。

學(xué)生活動(dòng)：整理課前任務(wù)清單中搜集的《解壓方案》，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)處理字符串的方法，編寫文本詞頻統(tǒng)計(jì)程序，以詞云形式展示文本中的高頻詞匯，通過(guò)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行信息處理，提煉出主流的科學(xué)價(jià)值觀，并可視化直觀呈現(xiàn)。

思政特色：應(yīng)用數(shù)據(jù)處理訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)思結(jié)合，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決遇到的難題和困惑。

3.4 課后拓展

課后拓展：戰(zhàn)“疫”有我 ，“疫”不容辭，江城戰(zhàn)疫詩(shī)句接龍。在本節(jié)課的討論板下，讓學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，在專業(yè)課程解決問(wèn)題的同時(shí)思考社會(huì)情感價(jià)值。潛移默化的讓學(xué)生自主地接受了愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感教育。

思政特色：疫情防控是不能松懈的持久戰(zhàn)，每個(gè)人都是“命運(yùn)共同體”中的一環(huán)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)疫”中，沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。作為青年學(xué)生感悟抗疫時(shí)期的國(guó)家奉獻(xiàn)、社會(huì)奉獻(xiàn)、人民奉獻(xiàn)，最后以詩(shī)歌的方式留言表達(dá)。

4 課程思政教學(xué)特色與效果

4.1 教學(xué)特色

1）借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知。突發(fā)的疫情打亂了學(xué)習(xí)、工作、生活的正常節(jié)奏，每天更新有關(guān)疫情的大量信息與數(shù)字給學(xué)生帶來(lái)了困難和壓力，該如何認(rèn)識(shí)和理解這些變化的數(shù)字，該如何面對(duì)即將到來(lái)的疫情變化形勢(shì)。課程從數(shù)據(jù)分析的角度解釋辯證看待疫情信息，提取解壓方案，讓學(xué)生通過(guò)整合客觀科學(xué)權(quán)威信息來(lái)增加已知感，減少恐懼感。

2）學(xué)思結(jié)合知行合一，增強(qiáng)自身專業(yè)信心。教師從當(dāng)下學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存的困境的思考，進(jìn)而梳理出學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題是什么。接著在課程教學(xué)中以專業(yè)知識(shí)來(lái)解讀問(wèn)題，通過(guò)信息處理和數(shù)據(jù)分析客觀地評(píng)估事態(tài)，并用編程技術(shù)可視化直觀輸出科學(xué)觀點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生通過(guò)思考和學(xué)習(xí)的結(jié)合成功解決問(wèn)題和困惑，以此激勵(lì)了自己堅(jiān)定的專業(yè)信心。進(jìn)一步提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

3）融合時(shí)事育人案例，傳遞時(shí)代榜樣精神。針對(duì)全國(guó)各地新冠疫情多點(diǎn)暴發(fā)，到處都是與疫情相關(guān)的大量信息，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生恐懼感，教師重新編排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，搜集《科學(xué)認(rèn)識(shí)新冠》的視頻，以及《調(diào)節(jié)疫情壓力的辦法》文本，豐富了課程實(shí)例，并將觀點(diǎn)和文本融入編程案例中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疫情的科學(xué)的辯證和認(rèn)識(shí)，緩解了學(xué)生對(duì)疫情的困惑和壓力，感悟了抗疫時(shí)社會(huì)的奉獻(xiàn)、榜樣的力量。堅(jiān)定了共同奪取抗疫勝利的信心。

4.2 教學(xué)效果

從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受度較高，伴隨著老師的講解，學(xué)生多次在交流群中提出問(wèn)題，同時(shí)就一些關(guān)鍵內(nèi)容，積極進(jìn)行反饋。課程結(jié)束后，伴隨著次日疫情數(shù)據(jù)的發(fā)布，一些學(xué)生也提出了自己的認(rèn)知見(jiàn)解。

1）本節(jié)課程結(jié)合了我們當(dāng)前所處的疫情時(shí)勢(shì)，老師用科學(xué)的課程引導(dǎo)我們要理性辨別信息，科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情，不在害怕和焦慮。

2）這節(jié)課上起來(lái)非常好，老師用現(xiàn)有的實(shí)際結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，與我們互動(dòng)交流了對(duì)疫情的看法，調(diào)動(dòng)了我學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)了我學(xué)好專業(yè)探索未知的態(tài)度。

3）老師在這節(jié)課中以數(shù)據(jù)處理的方法對(duì)疫情進(jìn)行了分析，讓我感受到學(xué)習(xí)能夠幫助我們?nèi)ソ鉀Q生活中的具體問(wèn)題，給我建立了專業(yè)自信，打開(kāi)了我的專業(yè)視角，希望以后的課程內(nèi)容能夠像今天這節(jié)課一樣多從我們關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)。

5 結(jié)語(yǔ)

自習(xí)近平總書記在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話》提出“思想政治教育融入專業(yè)課程”的教育目標(biāo)后，《Python程序設(shè)計(jì)課程思政》的建設(shè)是結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的Python編程基礎(chǔ)知識(shí)為主線，實(shí)現(xiàn)育人效應(yīng)在計(jì)算機(jī)類課程中的基因式融入，打破“技術(shù)—人—教育”的壁壘，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)思考的“主客體相互作用、雙向建構(gòu)關(guān)系價(jià)值”推動(dòng)課程教學(xué)研究從“唯一技術(shù)論”向“相互關(guān)系論”發(fā)生轉(zhuǎn)變。

通過(guò)《Python程序設(shè)計(jì)》思政示范課程精選案例的教學(xué)與探究，積極影響了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)道德和工匠精神，促使學(xué)生養(yǎng)成

良好專業(yè)意識(shí)和習(xí)慣，逐漸形成正確的價(jià)值認(rèn)同，鼓勵(lì)學(xué)生塑造職業(yè)共同體的職業(yè)精神理想與追求。

為高職院校工科類專業(yè)課程的思政教學(xué)提供了參考坐標(biāo)，也為深化高校課程思政教學(xué)改革提供了思路。

課程思政的建設(shè)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的相互配合，協(xié)同工作。未來(lái)要分析教學(xué)效果與思政關(guān)系的研究，從量化分析到相關(guān)性分析，得出二者的相互關(guān)系程度和相互作用的影響，即“思政效應(yīng)如何影響教學(xué)效果”和“教學(xué)效果如何反饋思政效應(yīng)的價(jià)值”進(jìn)行考察，也就是課程思政教學(xué)價(jià)值創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。唯有如此，才能形成對(duì)課程教學(xué)中的育人價(jià)值的科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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