【原創(chuàng)試題1】

2020 年10 月，在聯(lián)合國大會紀(jì)念北京世界婦女大會25 周年高級別會議上，習(xí)近平主席發(fā)表重要講話，指出：婦女是人類文明的開創(chuàng)者、社會進(jìn)步的推動者，在各行各業(yè)書寫著不平凡的成就。閱讀材料，完成下列要求。（25 分）

材料一1949 年，我國女職工人數(shù)約60 萬，占職工總數(shù)的7.5%。1990 年，婦女勞動參與率達(dá)88%，占比提升至37.4%。這幾十年里到底發(fā)生了什么？

1949 年9 月，《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》宣布：“中華人民共和國廢除束縛婦女的封建制度。婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化教育的、社會的生活各方面，均有與男子平等的權(quán)利?！?950 年，《中華人民共和國婚姻法》頒布，這是新中國的第一部法律，也是“婦女能頂半邊天”的出處。在20 世紀(jì)50 年代的三次掃盲高潮中，成千上萬名婦女上識字班、夜校、職工業(yè)余學(xué)校。至1995 年，我國累計(jì)掃盲的1.85 億人中，65%是婦女。

在轟轟烈烈的建設(shè)熱潮中，這些逐漸解放思想的婦女成了紡織工、拖拉機(jī)手、飛行員，甚至參加地質(zhì)勘探、修筑大壩、開采石油……不僅如此，她們的參政權(quán)也落到了實(shí)處。1953 年，24 歲的申紀(jì)蘭當(dāng)選全國人大代表。1954 年，她提出的“男女同工同酬”被寫進(jìn)了新中國憲法。

——摘編自北辰《新中國婦女勞動參與率為何大幅提升？》

材料二二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國大批男性投入戰(zhàn)爭，造成生產(chǎn)一線勞動力短缺。為了補(bǔ)給戰(zhàn)爭物資，政府和媒體打著愛國主義的旗幟鼓勵婦女投身工作崗位。開始她們大多從事文秘等下屬性工作，但到戰(zhàn)爭后期，涉足男性為主導(dǎo)的工作領(lǐng)域，如軍工生產(chǎn)等。還有大量婦女投入醫(yī)治和照顧傷員，甚至運(yùn)送軍用物資等。

戰(zhàn)后，由于大量復(fù)員軍人重返工作崗位，很多行業(yè)被迫裁員。美國婦女不愿放棄崗位重返家庭，她們自發(fā)組織工會，甚至舉行大規(guī)模罷工。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，為她們提供了更多就業(yè)機(jī)會，越來越多的婦女開始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為捍衛(wèi)自己的價(jià)值，女權(quán)主義者出現(xiàn)。1966 年，“全國婦女組織”成立，呼吁婦女在就業(yè)、法律、教育方面的平等。以激進(jìn)女權(quán)主義者為代表的“婦女解放運(yùn)動”通過游行示威等活動，反抗傳統(tǒng)的男權(quán)統(tǒng)治制度，力圖改變女性受壓迫的現(xiàn)狀。

——摘編自凌麗《二戰(zhàn)后美國婦女地位的演變》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概述新中國成立后婦女地位提升的原因。（8 分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析二戰(zhàn)爆發(fā)以來美國婦女地位的演變特點(diǎn)及其原因。（12 分）

（3）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出婦女地位提高的意義。（5 分）

【答案】（1）原因：憲法和法律文件的頒布；掃盲運(yùn)動的開展，婦女受教育水平的提升；婦女思想的解放；社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要；“男女同工同酬”被寫進(jìn)憲法。（每點(diǎn)2 分，共8 分，答出4 點(diǎn)即可）

（2）特點(diǎn)：從家庭生活走向工作崗位；從下屬性工作走向主導(dǎo)性工作；從經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立到追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（每點(diǎn)2 分，共6 分，其他答案言之有理亦可）

原因：戰(zhàn)爭的爆發(fā)和規(guī)模的擴(kuò)大，造成生產(chǎn)一線勞動力缺乏；戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，帶動就業(yè)機(jī)會增加；全國性婦女組織的成立，推動?jì)D女解放運(yùn)動發(fā)展。（每點(diǎn)2 分，共6 分，其他答案言之有理亦可）

（3）意義：調(diào)動了婦女生產(chǎn)積極性；推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；有利于社會穩(wěn)定；有利于人類文明進(jìn)步。（每點(diǎn)2 分，答出3 點(diǎn)即可，共5 分。其他答案言之有理亦可）

【命題意圖及解題思路】本題考查的知識點(diǎn)是現(xiàn)代中國的政治建設(shè)、婦女地位提升；戰(zhàn)后資本主義的新變化、美國婦女地位的演變，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物的能力，考查唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。

（1）關(guān)于新中國成立后婦女地位提升的原因，根據(jù)材料信息“《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》”“《中華人民共和國婚姻法》頒布”，概括出憲法和法律文件的頒布；根據(jù)“在20 世紀(jì)50 年代的三次掃盲高潮中，成千上萬名婦女上識字班、夜校、職工業(yè)余學(xué)?！保爬ǔ鰭呙み\(yùn)動的開展，婦女受教育水平的提升；根據(jù)“在轟轟烈烈的建設(shè)熱潮中，這些逐漸解放思想的婦女成了紡織工、拖拉機(jī)手、飛行員，甚至參加地質(zhì)勘探、修筑大壩、開采石油”，概括出婦女思想的解放、社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要；根據(jù)“她提出的‘男女同工同酬’被寫進(jìn)了新中國憲法”，概括出“男女同工同酬”被寫進(jìn)憲法等。（2）關(guān)于二戰(zhàn)爆發(fā)以來美國婦女地位演變的特點(diǎn)，根據(jù)材料信息“政府和媒體打著愛國主義的旗幟鼓勵婦女投身工作崗位”，概括出從家庭生活走向工作崗位；根據(jù)“開始她們大多從事文秘等下屬性工作，但到戰(zhàn)爭后期，涉足男性為主導(dǎo)的工作領(lǐng)域，如軍工生產(chǎn)等”，概括出從下屬性工作走向主導(dǎo)性工作；根據(jù)“越來越多的婦女開始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為捍衛(wèi)自己的價(jià)值，女權(quán)主義者出現(xiàn)”，概括出從經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立到追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。關(guān)于美國婦女地位演變特點(diǎn)出現(xiàn)的原因，根據(jù)材料信息“二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國大批男性投入戰(zhàn)爭，造成生產(chǎn)一線勞動力短缺”并結(jié)合所學(xué)知識，概括出戰(zhàn)爭的爆發(fā)和規(guī)模的擴(kuò)大，造成生產(chǎn)一線勞動力缺乏；根據(jù)“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮”，概括出戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，帶動就業(yè)機(jī)會增加；根據(jù)“全國婦女組織”“女權(quán)主義者”等，概括出全國性婦女組織的成立，推動?jì)D女解放運(yùn)動發(fā)展等。（3）關(guān)于婦女地位提高的意義，結(jié)合所學(xué)知識，可以從調(diào)動?jì)D女生產(chǎn)積極性、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于社會穩(wěn)定和人類文明進(jìn)步等方面分析說明。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題在題干材料設(shè)置上，選擇了有關(guān)現(xiàn)代中國和美國婦女社會地位提升的史料作為命題素材；在設(shè)問形式上，一方面，我們要求考生結(jié)合相關(guān)史料概述新中國成立后婦女地位提升的原因；另一方面，我們要求考生結(jié)合相關(guān)史料分析二戰(zhàn)爆發(fā)以來美國婦女地位的演變特點(diǎn)及其原因，并在分析過程中認(rèn)識到美國的婦女地位提升在二戰(zhàn)后遇到了一定的阻力，迫使她們?yōu)楹葱l(wèi)自己的價(jià)值，自發(fā)組織工會和成立“全國婦女組織”等，甚至舉行大規(guī)模罷工、游行示威等活動，反抗傳統(tǒng)的男權(quán)統(tǒng)治制度，力圖改變女性受壓迫的現(xiàn)狀。最后，要求考生指出婦女地位提高的意義，讓他們認(rèn)識到婦女對人類社會進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。

在考查維度上，試圖以此引起考生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，關(guān)心社會發(fā)展的變化和存在的問題。同時(shí)，通過對比，深刻體會社會主義制度的優(yōu)越性，以此堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

［作者姓名、單位：遲習(xí)軍 新疆昌吉回族自治州第一中學(xué)；陸沖輝 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)］

【原創(chuàng)試題2】

閱讀材料，完成下列要求。（14 分）

材料一1874 年，李鴻章在給同治皇帝的奏折上曾說當(dāng)時(shí)的中國正處于“數(shù)千年未有之大變局”。回顧歷史，1840 年鴉片戰(zhàn)爭以后，西方列強(qiáng)憑著堅(jiān)船利炮野蠻轟開了中國的大門，中華民族陷入內(nèi)憂外患的悲慘境地。

——摘編自張?jiān)熟凇丁鞍倌晡从兄笞兙帧钡氖澜鐨v史意義》

冷戰(zhàn)結(jié)束尤其是進(jìn)入21 世紀(jì)以來，全球轉(zhuǎn)型與中國崛起相互促進(jìn)、相互影響，大發(fā)展大變革大調(diào)整成為時(shí)代主調(diào)，推動世界迎來“百年未有之大變局”，中國迎來近代以來最好的時(shí)期，中華民族偉大復(fù)興迎來關(guān)鍵時(shí)刻。

——摘編自門洪華《百年變局與中國戰(zhàn)略機(jī)遇期的塑造》

材料二

1901 年《辛丑條約》簽字儀式

2021 年中美高層戰(zhàn)略對話

（1）根據(jù)材料一和所學(xué)知識，如何理解兩個(gè)“大變局”？（8 分）

（2）面對21 世紀(jì)以來“百年未有之大變局”，結(jié)合材料和所學(xué)知識，請你談?wù)勚袊鴳?yīng)如何應(yīng)對。（6 分）

【答案】（1）19 世紀(jì)中期“大變局”：

政治：①逐漸淪為半殖民地半封建社會；②階級矛盾和民族矛盾交織；③斗爭目標(biāo)變?yōu)榉辞致苑捶饨ā?/p>

經(jīng)濟(jì)：①自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體；②民族資本主義產(chǎn)生并發(fā)展。

外交：①閉關(guān)自守政策破產(chǎn)，被迫開放；②朝貢貿(mào)易體制被打破。

思想文化：①傳統(tǒng)“夷夏”觀念轉(zhuǎn)變，“天朝上國”思想受沖擊；②向西方學(xué)習(xí)思想萌發(fā)。（政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想文化四個(gè)角度須選兩個(gè)角度作答，各寫1 點(diǎn)，2 點(diǎn)共4 分）

21 世紀(jì)初“大變局”：

政治：①世界地緣經(jīng)濟(jì)與政治格局“東升西降”（以中國、印度、東盟等為代表，亞洲崛起與文明復(fù)興步伐不斷加快）；②主要大國力量對比“南升北降”（世界多極化趨勢加速發(fā)展）；③國際秩序與全球治理受沖擊；④國際恐怖主義情況更趨復(fù)雜；⑤氣候變化等各種全球性挑戰(zhàn)更顯緊迫；⑥中美全面戰(zhàn)略競爭加劇。

經(jīng)濟(jì)：①亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步持續(xù)走強(qiáng)；②新科技革命方興未艾（新一輪科技革命加速重塑世界，技術(shù)突飛猛進(jìn)）；③新一輪貿(mào)易保護(hù)主義、逆全球化思潮乃至新孤立主義興起；④由傳統(tǒng)工業(yè)化發(fā)展范式向可持續(xù)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變。

思想文化：①分離主義與極端思潮抬頭；②世界面臨單邊與多邊、對抗與對話、封閉與開放的重大選擇。（政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)角度須選兩個(gè)角度作答，各寫1 點(diǎn)，2 點(diǎn)共4 分）

（2）①抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，提供中國智慧和中國方案，積極推動構(gòu)建新型國際關(guān)系和人類命運(yùn)共同體；②機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，抓住戰(zhàn)略機(jī)遇發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興；強(qiáng)化大國合作、拓展 “一帶一路”全球合作新領(lǐng)域，推動國際合作與大國戰(zhàn)略協(xié)調(diào)；③順應(yīng)歷史潮流，積極應(yīng)變，主動求變，拓展同世界各國的合作，積極參與全球治理；④堅(jiān)持和平發(fā)展道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，堅(jiān)持互利共贏的開放戰(zhàn)略；⑤抓住時(shí)機(jī)全面深化改革，推進(jìn)全面對外開放。（任寫3 點(diǎn)，6 分）

【命題意圖及解題思路】本題以兩則與“變局”相關(guān)的材料為載體，以近代飽受屈辱的中國和現(xiàn)在獨(dú)立自主的中國形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生家國情懷，積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的前途和國家命運(yùn)緊密結(jié)合。

（1）本問要分別從兩個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景來組織答案。第一個(gè)“大變局”時(shí)間是在19 世紀(jì)中期，要從政治、經(jīng)濟(jì)、外交、思想文化等角度進(jìn)行思考。政治上考慮社會性質(zhì)、主要矛盾、斗爭目標(biāo)等方面的變化；經(jīng)濟(jì)上考慮經(jīng)濟(jì)成分、生產(chǎn)力的變化；外交上考慮外交政策的變化；思想文化上考慮受到外來思想的影響。第二個(gè)“大變局”時(shí)間是在21 世紀(jì)，也是要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行思考。要求學(xué)生結(jié)合時(shí)事政治來提煉答案，如政治上多極化趨勢加強(qiáng)；國際秩序受沖擊；經(jīng)濟(jì)上新一輪科技革命加速發(fā)展；思想文化上出現(xiàn)極端思潮抬頭的現(xiàn)象等。（2）本問是一道開放性的題目，答案言之有理便可。組織答案時(shí)要從“怎么做”這個(gè)角度來進(jìn)行，為中國應(yīng)對變局提出自己的看法，比如：抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)合作，深化改革開放等。

［作者姓名、單位：李瑩瑩 廣東省江門市新會華僑中學(xué)］

【原創(chuàng)試題3】

閱讀材料，完成下列要求。（14 分）

材料一宋朝時(shí)期，在糧食民間貿(mào)易中出現(xiàn)了一個(gè)新的變化，就是商人們開始置流行數(shù)百年的“千里不販糴”的轉(zhuǎn)運(yùn)原則而不顧，爭先恐后地參與到糧食的長途販運(yùn)。北宋開國之初就開始實(shí)行放開糧價(jià)，宋王朝鼓勵地區(qū)之間的糧食流通，堅(jiān)決禁止“遏糶”現(xiàn)象發(fā)生。由于政策的鼓勵，宋代形成了幾個(gè)規(guī)模較大的商品糧輸出基地?？傮w而言，商品糧呈現(xiàn)由南向北的流動。其中長江中下游地區(qū)向北方汴京流動規(guī)模最大，這些糧食主要依靠漕運(yùn)運(yùn)輸，每年約在600 萬石左右。

——吳賓、黨曉虹《試析宋元時(shí)期的糧食流通與古代糧食安全》

材料二新中國糧食流動是中國歷史上糧食流動傳統(tǒng)的繼承和延續(xù)。新中國成立后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),南糧北調(diào)的狀況仍未改變。改革開放以來，南方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到較快調(diào)整，農(nóng)業(yè)及糧食生產(chǎn)退居次要地位。大量內(nèi)地勞動力涌入東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也迅速地加大了南方省份的口糧缺口。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20 世紀(jì)90 年代以來，我國北方玉米產(chǎn)量占全國的80%，然而玉米消費(fèi)量僅占50%，南方的肉產(chǎn)品產(chǎn)量卻占全國的67%。這種供需缺口與糧食生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的南北方差異在經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展情況下擴(kuò)大了，形成了北方剩余而南方飼料糧食不足的格局，從而推動了北糧南運(yùn)的補(bǔ)“缺口”進(jìn)程。在這個(gè)意義上來說，北糧南運(yùn)的實(shí)質(zhì)是“北飼南運(yùn)”。

——沈翠珍《新中國糧食流動格局演變和分析》

（1）結(jié)合材料一和所學(xué)知識，簡析宋朝時(shí)期糧食民間貿(mào)易出現(xiàn)新變化的原因。（6 分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出新中國糧食流動格局的演變，并分析這一變化的影響。（8 分）

【答案】（1）原因：政府“重農(nóng)抑商”政策的松動，鼓勵地區(qū)之間糧食流通；經(jīng)濟(jì)重心的南移，江南地區(qū)成為重要的商品糧基地；水運(yùn)交通設(shè)施的完善，漕運(yùn)運(yùn)輸較為發(fā)達(dá)；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化水平不斷提高。（任答3 點(diǎn)給6 分）

（2）演變：由新中國成立之初的“南糧北調(diào)”到20 世紀(jì)90 年代的“北糧南運(yùn)”。（2 分）

影響：推動了南方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；增強(qiáng)了南北經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性，密切了南北經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系；滿足了南方糧食需求，提高了人民生活水平；糧食的長途運(yùn)輸，增加成本，導(dǎo)致糧食市場價(jià)格上升。（6 分）

【命題意圖及解題思路】（1）這一小題考查的是宋朝時(shí)期糧食民間貿(mào)易出現(xiàn)由南向北流動的原因。根據(jù)材料“北宋開國之初就開始實(shí)行放開糧價(jià)，宋王朝鼓勵地區(qū)之間的糧食流通”得出宋代“重農(nóng)抑商”政策松動，政府鼓勵地區(qū)之間的糧食流通；根據(jù)材料“長江中下游地區(qū)向北方汴京流動規(guī)模最大，這些糧食主要依靠漕運(yùn)運(yùn)輸”得出水運(yùn)交通設(shè)施的完善，漕運(yùn)運(yùn)輸較為發(fā)達(dá)；再結(jié)合所學(xué)知識可知，宋代商品經(jīng)濟(jì)繁榮，農(nóng)產(chǎn)品商品化趨勢也在不斷地增強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)重心不斷南移，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展。（2）關(guān)于演變：由材料中“新中國成立后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),南糧北調(diào)的狀況仍未改變”“形成了北方剩余而南方飼料糧食不足的格局，從而推動了北糧南運(yùn)的補(bǔ)‘缺口’進(jìn)程”，可知新中國糧食流動格局的演變是由“南糧北調(diào)”到“北糧南運(yùn)”。關(guān)于影響：可以從積極和消極兩方面去分析。根據(jù)材料“改革開放以來，南方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到較快調(diào)整，農(nóng)業(yè)及糧食生產(chǎn)退居次要地位。大量內(nèi)地勞動力涌入東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也迅速地加大了南方省份的口糧缺口”可以得出推動了南方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；滿足了南方糧食需求，提高了人民生活水平；根據(jù)材料“這種供需缺口與糧食生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的南北方差異在經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展情況下擴(kuò)大了”可得出增強(qiáng)了南北經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性，密切了南北經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。而消極方面主要是南北距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致運(yùn)輸成本和糧價(jià)過高。不過總的來說，利大于弊。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】俄烏沖突加劇了全球糧食緊張局勢，導(dǎo)致世界糧食安全問題。本題以中國古代的糧食流通和現(xiàn)代的糧食流動格局演變?yōu)榭疾橐暯?，回?yīng)了時(shí)代熱點(diǎn)，體現(xiàn)了立意的創(chuàng)新。

［作者姓名、單位：伍淑斌、程昌英 廣東省開平市教倫中學(xué)］

【原創(chuàng)試題4】

外交禮儀的歷史，既是一部政治史，也是一部中外關(guān)系史。閱讀材料，完成下列要求。（22 分）

（1）編寫一幕發(fā)生于近代中國的中外談判大臣之間的對話場景。（要求：寫出對話的主題，主題要緊扣當(dāng)時(shí)政治與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要談判內(nèi)容；寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，說明人物身份；對話內(nèi)容要圍繞主題展開，觀點(diǎn)明確，不得照抄材料；對話完整，邏輯清晰）（10 分）

（2）結(jié)合上述材料與所學(xué)知識，說明“外交禮儀的歷史是一部中外關(guān)系史”。（12 分）

【答案】（1）示例：

主題：中外談判大臣就公使駐京問題進(jìn)行談判

時(shí)間：1858 年6 月

地點(diǎn)：天津

人物甲：中國談判代表

人物乙：英國談判代表

乙：外國公使駐扎別國首都是當(dāng)今世界的慣例，英國公使理應(yīng)常駐北京，并設(shè)立專門的使館作為英國的專門辦事場所，貴國亦可駐扎于大英都城之內(nèi)，請大皇帝予以同意。

甲：自古只有中國的屬國進(jìn)京朝貢，從未有公使駐京之事。中國與貴國進(jìn)行交往，于邊關(guān)進(jìn)行即可，通商往來可交由專門的大臣辦理，不必專門設(shè)立使館。

乙：貴國已開口岸，自然不應(yīng)在邊關(guān)再進(jìn)行交往。兩國商貿(mào)漸多，不設(shè)使館將多有不便，未免又生戰(zhàn)端。（10 分）

（2）示例：

鴉片戰(zhàn)爭前，中國建立了以中國為核心的朝貢體系，要求外國按照君臣禮儀進(jìn)行覲見，在對外關(guān)系中基本處于優(yōu)勢地位；鴉片戰(zhàn)爭后，英國要求清政府取消“夷”稱，閉關(guān)鎖國政策與朝貢體系被打破，中外關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折；第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府在外交禮儀的認(rèn)識上與國際慣例仍存在較大差異，清政府被迫適應(yīng)著外交近代化的歷程；八國聯(lián)軍侵華后，中國傳統(tǒng)外交禮儀幾乎被徹底顛覆，清政府的尊嚴(yán)進(jìn)一步淪喪，幾乎淪為列強(qiáng)侵略中國的工具。綜上來看，外交禮儀的變化折射出近代中國國際地位與國際關(guān)系的變化，體現(xiàn)出中國外交從傳統(tǒng)走向近代化的過程。因此，“外交禮儀的歷史是一部中外關(guān)系史”。（12 分）

【命題意圖及解題思路】本題通過考查學(xué)生對近代中國外交關(guān)系變化的合理認(rèn)識，考查了學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生對晚清政治史這一歷史主題有較強(qiáng)的整體認(rèn)識。

（1）本問要求學(xué)生編寫一幕發(fā)生于近代中國的中外談判大臣之間的對話場景，需要學(xué)生在了解基本史實(shí)的基礎(chǔ)上合理進(jìn)行歷史想象。答題的關(guān)鍵在于緊扣晚清時(shí)期的時(shí)代背景，在人物對話的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出近代中國外交史的重要史實(shí)。例如，學(xué)生可以選取公使駐京這一重大外交問題，將談話時(shí)空設(shè)置于1858 年6 月的天津，圍繞中外談判代表就公使駐京問題展開的辯論進(jìn)行合理想象。但是需要注意的是，這種想象必須建立在合理的史實(shí)基礎(chǔ)上，不能完全生造史實(shí)。（2）本問要求學(xué)生說明“外交禮儀的歷史是一部中外關(guān)系史”，需要學(xué)生將具體的史實(shí)認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識，對學(xué)生的歷史信息提取、語言邏輯組織等能力提出了較高要求，深入考查了學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。答題的關(guān)鍵在于從理論維度上認(rèn)識外交禮儀是國際關(guān)系的體現(xiàn)，外交禮儀的變化反映出了不同國家的不同國際地位以及不同國家對國際秩序的不同認(rèn)知。近代中國的外交禮儀的變化過程，體現(xiàn)了中國近代外交關(guān)系的變化過程，某種程度上就是一部中外關(guān)系變化的“晴雨表”。在具體的作答中，要注意做到邏輯通順，史論結(jié)合，具體而言可以將材料按照時(shí)間順序進(jìn)行組織，圍繞近代中國國際地位的變化與中外關(guān)系的發(fā)展展開論述。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】在命題立意方面，本題命題的最初靈感來源于王開璽的《清代的外交與外交禮儀之爭：一部從高傲到屈辱的外交史》（北京：東方出版社，2017 年）。本書主要關(guān)注清代中外外交禮儀之爭，同時(shí)兼顧中國近代的外交問題，力圖以歷史發(fā)展的眼光，從近代世界的宏觀格局，客觀認(rèn)識中外關(guān)系及外交禮儀的沖突與論爭，分析了中國外交和外交禮儀的近代化以及從隔膜、沖突，到逐漸融合的漫長而曲折的過程。在高中的中國近代史教學(xué)中，兩次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、近代化問題等均屬于熱點(diǎn)，但從外交禮儀角度來闡釋中國近代歷史的則非常少見。本題選取了外交禮儀這一特殊角度，將晚清歷史進(jìn)行了勾連，體現(xiàn)了別具一格的學(xué)術(shù)視野。

在題干材料設(shè)置方面，本題屬于組合型史料，且選取的史料較為新穎。本題所選史料，絕大多數(shù)尚未在已有試題中被使用，這些史料多為日記、檔案材料，均屬于一手史料，貼近于歷史現(xiàn)場。通過史料組合的方式，增加了史料之間的關(guān)聯(lián)性，有利于深入考查學(xué)生的歷史解釋等核心素養(yǎng)。其中，“夷字不美，嗣后望勿再用”以及“彼此爭論字義，良久未定”（見[清]張喜：《撫夷日記》，南京：南京出版社，2018 年，第44 頁）；“系穿袍褂掛珠，并非便衣”以及“忠孝帶兩條，乃系極貴重之服”（見[清]寶鋆等編：《籌辦夷務(wù)始末·同治朝》卷26，民國十九年故宮博物院抄本影印，第18～20 頁；《辛丑條約》附件十九參見王鐵涯編：《中外舊約章匯編》第一冊，上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1957年，第1023～1024頁）。

在設(shè)問方式與設(shè)問考查角度方面，本題借鑒了2020 年山東卷第19 題，打破了常規(guī)設(shè)問的形式與考查角度。第一問要求學(xué)生編寫一幕發(fā)生于近代中國的中外談判大臣之間的對話場景，具有很強(qiáng)的開放性與靈活性，需要學(xué)生在了解基本史實(shí)的基礎(chǔ)上合理進(jìn)行歷史想象，對學(xué)生的語文表達(dá)能力以及合理進(jìn)行歷史想象的能力提出了較高的要求，有助于深入考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力。第二問要求學(xué)生說明“外交禮儀的歷史是一部中外關(guān)系史”，引領(lǐng)學(xué)生對晚清外交與中國近代化這一問題進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生將對晚清外交的具體的史實(shí)認(rèn)識轉(zhuǎn)化為高屋建瓴的理論認(rèn)識，從而對學(xué)生的歷史信息提取、語言邏輯組織等能力提出了較高要求，深入考查了學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

在題型選擇方面，本題的題型屬于創(chuàng)新題，與2020 年山東卷第19 題基本相同，但在第19 題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展了文獻(xiàn)史料的利用方式，是對第19 題的再創(chuàng)新?？偟膩砜矗@種新題型有利于深入考查學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力也有一定的要求。

［作者姓名、單位：夏 雨 安徽省合肥市第六中學(xué)］

【原創(chuàng)試題5】

閱讀材料，完成下列要求。（25 分）

材料一殷商時(shí)期的甲骨文是迄今中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字系統(tǒng)，是漢字源頭和中華文化根脈。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了“言語異聲，文字異形”的局面。秦朝實(shí)行的“書同文”制度，為國家統(tǒng)一奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，社會俗用的隸書開啟了漢字隸變楷化的規(guī)范之路。秦漢以來漢字的形體樣式基本定型，成為大一統(tǒng)格局的文化支撐。漢字還具有超越時(shí)空的力量。中國地域遼闊，方言差異很大，但漢字能夠超越方言差異，發(fā)揮了溝通信息、聯(lián)通人心、匯通文化的功能。幾千年來，漢字體系前后相繼，未曾斷裂，從以甲骨文為代表的古文字到計(jì)算機(jī)處理的現(xiàn)代漢字，其方塊樣態(tài)、線條構(gòu)形、表意原理一脈相通。一以貫之的漢字系統(tǒng)，為中華文化代代傳承創(chuàng)造了穩(wěn)定性條件。

——摘編自劉翠霞《漢字是鑄牢中華民族共同體意識的文化紐帶》

材料二15 世紀(jì)晚期，印刷術(shù)的興起使教士與學(xué)者失去了對文化知識的獨(dú)占權(quán)。更為重要的是，使英文版《圣經(jīng)》價(jià)格更低廉，從而推動了民族語言的大眾化和標(biāo)準(zhǔn)化。1536 年，英王亨利八世頒行的將英格蘭與威爾士合并的《統(tǒng)一法案》中強(qiáng)調(diào)，各級司法官員必須保證在法庭上使用英語。17 世紀(jì)初，詹姆斯一世強(qiáng)調(diào)用英語把英格蘭與蘇格蘭聯(lián)合起來。18 世紀(jì)，隨著工商業(yè)發(fā)展，蘇格蘭人更加意識到，善用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語寫作和交流，能給自身經(jīng)營活動帶來更大好處。在威爾士，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是擺脫經(jīng)濟(jì)和社會地位相對弱勢的重要途徑。進(jìn)入19 世紀(jì)，英語在威爾士初等教育中的普及程度明顯提高。

《統(tǒng)治吧，不列顛尼亞！》是皇家海軍軍歌，出自18 世紀(jì)蘇格蘭詩人之手。歌詞中飽含了輝格黨的理念，即我們是蘇格蘭人和英格蘭人融合成的不列顛人，屬于同一個(gè)國家，享有同等的權(quán)益和自由。至19 世紀(jì)初，《愛丁堡評論》成為英語世界最有影響的政治讀物，編輯們力圖讓讀者感到這份出版物擁有不列顛國家文化意識，傳達(dá)的是一種高度的國家使命感。

——摘編自張煒《英語與近代不列顛國家的身份認(rèn)同》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括漢字在演變過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)。（8 分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出英語在不列顛地區(qū)盛行的原因。（10 分）

（3）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析漢字和英語在推動社會發(fā)展方面起到的共同作用。（7 分）

【答案】（1）特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長；從繁到簡；日趨規(guī)范；秦漢時(shí)形體樣式基本定型；體系前后相繼，未曾斷裂；字形結(jié)構(gòu)、表意原理一脈相通。（每點(diǎn)2 分，答出4 點(diǎn)即可，共8 分）

（2）原因：印刷術(shù)的興起；英王的重視和支持；國家法案的頒布和要求；英文版《圣經(jīng)》等出版物的影響；工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；工業(yè)革命的進(jìn)行；民族國家意識的增強(qiáng)；皇家海軍軍歌的傳唱。（每點(diǎn)2 分，答出5 點(diǎn)即可，共10 分）

（3）共同作用：有利于鞏固國家統(tǒng)一；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流；有利于文化的保存和傳承；增強(qiáng)國家和民族、文化的認(rèn)同感。（每點(diǎn)2 分，共7 分，其他答案言之有理亦可）

【命題意圖及解題思路】本題考查的知識點(diǎn)是古代中國充滿魅力的書畫藝術(shù)、漢字的演變，西方人文精神的發(fā)展、近代英國英語在不列顛地區(qū)的盛行，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物的能力，考查唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。

（1）關(guān)于漢字在演變過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識，概括出它是世界上最古老的文字之一，源遠(yuǎn)流長，其演變總趨勢是由繁到簡；根據(jù)材料信息“社會俗用的隸書開啟了漢字隸變楷化的規(guī)范之路”，得出日趨規(guī)范；根據(jù)“秦漢以來漢字的形體樣式基本定型”，得出秦漢時(shí)形體樣式基本定型；根據(jù)“幾千年來，漢字體系前后相繼，未曾斷裂，從以甲骨文為代表的古文字到計(jì)算機(jī)處理的現(xiàn)代漢字，其方塊樣態(tài)、線條構(gòu)形、表意原理一脈相通”，得出體系前后相繼，未曾斷裂；字形結(jié)構(gòu)、表意原理一脈相通等特點(diǎn)。（2）關(guān)于英語在不列顛地區(qū)盛行的原因，根據(jù)材料信息“15 世紀(jì)晚期，印刷術(shù)的興起使教士與學(xué)者失去了對文化知識的獨(dú)占權(quán)”，得出印刷術(shù)的興起；根據(jù)材料“1536 年，英王亨利八世頒行的將英格蘭與威爾士合并的《統(tǒng)一法案》中強(qiáng)調(diào)，各級司法官員必須保證在法庭上使用英語。17 世紀(jì)初，詹姆斯一世強(qiáng)調(diào)用英語把英格蘭與蘇格蘭聯(lián)合起來”，得出英王的重視和支持，國家法案的頒布和要求；根據(jù)材料“英文版《圣經(jīng)》價(jià)格更低廉”“《愛丁堡評論》成為英語世界最有影響的政治讀物”，得出英文版《圣經(jīng)》等出版物的影響；根據(jù)所學(xué)知識及材料中的時(shí)間信息，得出工商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是工業(yè)革命的進(jìn)行，人們的民族國家意識的增強(qiáng)等。（3）關(guān)于漢字和英語在推動社會發(fā)展方面起到的共同作用，根據(jù)材料信息“秦朝實(shí)行的‘書同文’制度，為國家統(tǒng)一奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”“秦漢以來漢字的形體樣式基本定型，成為大一統(tǒng)格局的文化支撐”，以及“詹姆斯一世強(qiáng)調(diào)用英語把英格蘭與蘇格蘭聯(lián)合起來”“我們是蘇格蘭人和英格蘭人融合成的不列顛人，屬于同一個(gè)國家”等，得出有利于鞏固國家的統(tǒng)一；根據(jù)“漢字能夠超越方言差異，發(fā)揮了溝通信息、聯(lián)通人心、匯通文化的功能”“善用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語寫作和交流，能給自身經(jīng)營活動帶來更大好處”，得出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流；根據(jù)“一以貫之的漢字系統(tǒng)，為中華文化代代傳承創(chuàng)造了穩(wěn)定性條件”“擁有不列顛國家文化意識，傳達(dá)的是一種高度的國家使命感”得出有利于文化的保存和傳承；增強(qiáng)國家和民族、文化的認(rèn)同感等。

【創(chuàng)新點(diǎn)分析】本題在題干材料設(shè)置上，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠理解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并“具有廣闊的國際視野”，以便“樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀”。為此，我們專門查閱了使用人口最多的漢字和使用范圍最廣的英語的相關(guān)材料；二是關(guān)注到近幾年的全國高考試題，有加大對文化史考查力度的趨勢；三是考慮到新舊版教材交替之際，有必要引導(dǎo)使用舊版教材備考的師生關(guān)注新版教材內(nèi)容。例如，統(tǒng)編版教材選擇性必修3《文化交流與傳播》就專門突出了文化的傳承與保護(hù)，而漢字和英語在這一方面起了至關(guān)重要的作用。

在考查維度上，通過對漢字演變特點(diǎn)的概括，彌補(bǔ)舊版教材有關(guān)知識點(diǎn)表述的不足，使學(xué)生認(rèn)識到作為世界上最古老的文字之一，漢字演變除了呈現(xiàn)出由繁到簡的特點(diǎn)外，還有日趨規(guī)范，秦漢時(shí)形體樣式基本定型，體系前后相繼、未曾斷裂，字形結(jié)構(gòu)、表意原理一脈相通等，以此加深對漢字在中國能夠成為四大文明古國中唯一一個(gè)文化未曾中斷國家所起作用的認(rèn)識；通過對英語在不列顛地區(qū)盛行原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、政府引導(dǎo)、相互交往在文化傳播中所起的作用；特別是通過對漢字和英語在推動社會發(fā)展方面起到共同作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將對具體史實(shí)的理解和認(rèn)識上升到鞏固國家統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流、有利于文化的保存和傳承、增強(qiáng)國家和民族文化的認(rèn)同感等高度，從而起到情感升華的作用。

［作者姓名、單位：遲習(xí)軍 新疆昌吉回族自治州第一中學(xué)；姜力元 新疆烏魯木齊第八中學(xué)］

【原創(chuàng)試題6】

材料

——“你們是勞恩堡人嗎？”——是。

——“你們也是德國人，對不對？”——不。

——“你們都在講德文，所以你們就是德國人，你們不懂嗎？”——不。

——“你們不想知道你們是屬于哪個(gè)國家嗎？”——不。

——“或者誰統(tǒng)治你們？”——不。

——“你們想留在丹麥嗎？”——不。

——“你們想要大公國被吞并嗎？”——不。

——“你們不想歸入德國嗎？”——不。

——“你們想成為獨(dú)立的大公國嗎？”——不。

——“那你們或許自己也不知道，你們想干什么？”——不。

——“你們根本就沒有自己的意志嗎？”——不。

——1846 年勞恩堡公國街頭的傳單《不——》

注釋：勞恩堡是位于易北部河畔，以德意志人為主體小公國，1815 年被維也納會議規(guī)定由丹麥國王兼任勞恩堡的大公，同時(shí)規(guī)定勞恩堡為德意志邦聯(lián)成員，由講德語的德國官吏管理。

——［德］愛德華·?？怂埂稓W洲漫畫史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出傳單《不——》體現(xiàn)的勞恩堡人的思想。并簡析傳單《不——》的史料價(jià)值。（6 分）

（2）請你推測勞恩堡人收到傳單《不——》的可能反應(yīng)，并結(jié)合所學(xué)知識說明你的判斷理由。（6 分）

【答案】（1）傳單《不——》體現(xiàn)了19 世紀(jì)中期德語區(qū)部分民眾對統(tǒng)一兩難的態(tài)度。（2 分）

傳單《不——》是實(shí)物史料，對研究德國人的心靈史有極高史料價(jià)值；傳單《不——》是政治宣傳品，不能直接用于史學(xué)研究。（4 分）

（2）反應(yīng)一：高興。理由：我們講德語，是德意志人。德國的統(tǒng)一是德意志民族長期的夢想，推動德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為德意志民族的近代化奠定基礎(chǔ)。

反應(yīng)二：憂傷。理由：統(tǒng)一可能是由普魯士實(shí)現(xiàn)的，普魯士推行軍國主義，有可能侵犯的勞恩堡人的民主自由的權(quán)利。

反應(yīng)三：喜憂參半。理由參見一、二。（6 分，本題以solo 形式打分）

評分標(biāo)準(zhǔn)：

【命題意圖及解題思路】本題考點(diǎn)源自《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇性必修1“近代西方民族國家發(fā)展情況”。試題選取“19 世紀(jì)中葉德國正在進(jìn)行工業(yè)革命”這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，依托“德國下轄勞恩堡小公國街頭傳單《不——》”創(chuàng)設(shè)問題情境，要求考生在特定的時(shí)空背景下，結(jié)合所學(xué)知識，在對“近代西方民族國家與德國統(tǒng)一”理解和感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合歷史現(xiàn)實(shí)的邏輯推理，考查了史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

本題首先考查考生對傳單《不——》有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理解讀的能力；其次考查傳單《不——》的史料價(jià)值；最后要求以歷史“共情”之心，理解德國民族統(tǒng)一中的普通德國人。

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，我們可知，1846 年德國政治分裂，但是工業(yè)革命帶來經(jīng)濟(jì)高速增長，形成統(tǒng)一市場，德國統(tǒng)一成為必然趨勢。通過傳單《不——》分析，首先我們可知《不——》的體裁是傳單。而傳單《不——》一方面是實(shí)物史料，其史料價(jià)值在于可以了解部分德國人對統(tǒng)一的態(tài)度，從而用于研究德國人的心靈史。另一方面?zhèn)鲉巍恫弧肥钦涡麄髌罚仨殞ζ溥M(jìn)行史料實(shí)證后，才可用于歷史研究或歷史教學(xué)。

而傳單《不——》是代表部分勞恩堡小公國民眾。換言之，該民眾說德語，但既自認(rèn)不是德國人、丹麥人，又不想獨(dú)立。這反映出這部分民眾對德國統(tǒng)一兩難心態(tài)——既想統(tǒng)一，但又怕統(tǒng)一使既得利益受損。（2）本問要求學(xué)生站在“全體勞恩堡小公國民眾”的角度去思考問題，學(xué)生在回答前兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，與“勞恩堡小公國人民”歷史共情。自主設(shè)問“假如我是勞恩堡小公國人，對即將到來德國統(tǒng)一有什么樣的反應(yīng)？”。反應(yīng)一：德意志民族主義者會高興。理由：我們講德語，是德意志人。德國的統(tǒng)一是德意志民族長期的夢想，會推動德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為德意志民族的近代化奠定基礎(chǔ)，使得德意志民族屹立于世界強(qiáng)國之林。反應(yīng)二：接受“啟蒙思想”的勞恩堡民眾會憂傷。理由：統(tǒng)一可能是由普魯士實(shí)現(xiàn)的，普魯士推行軍國主義，有可能侵犯的勞恩堡人的民主自由的權(quán)利。反應(yīng)三：喜憂參半。理由參見一、二。

［作者姓名、單位：顏志文 福建省三明第一中學(xué)］

【原創(chuàng)試題7】

民族國家的形成與發(fā)展是西方近代歷史發(fā)展的一個(gè)重要主題，下圖是為紀(jì)念俾斯麥誕辰而制作的明信片照片，對于德國民族國家的發(fā)展具有一定的史料價(jià)值。結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。（8 分）

紀(jì)念俾斯麥1815 年誕辰100 周年的明信片,照片攝于1893 年前后。巴黎AKG 供稿。

——劉北成所譯的布里吉特·H.舒爾茨《全球化、統(tǒng)一與德國福利國家》

從研究德國民族國家形成的角度出發(fā)，判斷說明該明信片屬于一手史料還是二手史料。結(jié)合所學(xué)知識，闡述這一時(shí)期德國民族國家的形成發(fā)展主要?dú)v程。（8 分）

【答案】第二手史料，該明信片采用拍攝于1893 年的照片，是對一手照片資料的重新加工，同時(shí)帶有紀(jì)念的主觀色彩，雖然能夠比較真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的歷史情境；一定程度反映俾斯麥在德國民族國家統(tǒng)一進(jìn)程中的重要地位，但仍是二手史料。（4 分，言之有理亦可得分）

歷程：19 世紀(jì)中期，德國處于分裂狀態(tài)，阻礙德國的工業(yè)革命與社會進(jìn)步，俾斯麥主張采用武力統(tǒng)一的方式實(shí)現(xiàn)德國統(tǒng)一，1864—1871 年，普魯士先后擊敗丹麥、奧地利和法國，完成統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國迅速開展工業(yè)革命，成為世界強(qiáng)國。俾斯麥被稱為“鐵血宰相”。（4 分）

【命題意圖及解題思路】本題圍繞著西方近代民族國家的形成設(shè)置情境，著重考查學(xué)生的史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)，素材來自于由劉北成所譯的布里吉特·H.舒爾茨《全球化、統(tǒng)一與德國福利國家》一文，是紀(jì)念俾斯麥1815 年誕辰100 周年的明信片，照片攝于1893 年前后，由巴黎AKG 供稿。具有學(xué)術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)科性的特點(diǎn)。以此創(chuàng)設(shè)歷史情境和問題，有利于檢測學(xué)生的歷史分析、綜合及闡述能力，同時(shí)把問題引導(dǎo)到民族國家和國家統(tǒng)一這一與現(xiàn)代中國相關(guān)的歷史議題上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國觀念。該史料的呈現(xiàn)方式，是明信片，屬于二次加工的史料，并帶有主觀色彩，可以得出二手史料的結(jié)論。

通過“1815 年誕辰100 周年”這一信息，判斷時(shí)間限定為德國統(tǒng)一前后歷史時(shí)期即18 世紀(jì)中后期，結(jié)合所學(xué)知識，理解題意是要求闡述德國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。調(diào)動統(tǒng)一的背景、人物、方式、主要進(jìn)程及統(tǒng)一的主要結(jié)果等主要?dú)v史知識，組織形成對德國民族國家形成過程的闡述的相應(yīng)答案，考查學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

［作者姓名、單位：謝朝東 福建省龍巖市上杭紫金中學(xué)］

【原創(chuàng)試題8】

材料下圖為《非戰(zhàn)公約》影?。ú糠郑?。

（1928 年8 月27 日，比、捷、法、德、日、意、波蘭、英、澳、加、印度、愛爾蘭、新西蘭、美、南非等15 個(gè)國家和地區(qū)的代表在巴黎簽署的一項(xiàng)國際公約。）

（部分中文翻譯如下：

第一條 締約各方以它們國家的名義鄭重聲明它們斥責(zé)戰(zhàn)爭來解決國際糾紛，并在它們的互相關(guān)系上，廢棄戰(zhàn)爭作為實(shí)行國家政策的工具。

第二條 締約各方同意它們之間可能發(fā)生的一切爭端或者沖突，不論其性質(zhì)或者起因如何，只能以和平的方法加以處理和解決。）

——《國際條約集：1924—1933》（世界知識出版社，1961 年版，第373～374 頁）

提取材料信息，說明上述材料對研究兩次世界大戰(zhàn)間的歷史有哪些史料價(jià)值。（9 分）

【答案】從材料來源看，材料節(jié)選自1928 年的《非戰(zhàn)公約》?！斗菓?zhàn)公約》是比、捷、法、德、日、意、美等15 個(gè)國家和地區(qū)簽署的國際公約，客觀反映當(dāng)時(shí)國際社會的共同關(guān)注，其條文是研究兩次世界大戰(zhàn)間國際關(guān)系史的一手史料。（3 分）

從材料內(nèi)容看，①材料第一條、第二條的內(nèi)容，體現(xiàn)了簽約各國對國家間戰(zhàn)爭的外交立場，可用于研究兩次世界大戰(zhàn)間各國的外交史。（3 分）②材料是簽約國基于國家利益簽訂的國際公約，具有國際法的效力，可用于研究兩次世界大戰(zhàn)間各國的國際法史。（3 分）

【命題意圖及解題思路】本題以《非戰(zhàn)公約》為切入點(diǎn)，考查考生對近代以來國際法發(fā)展歷程的掌握水平，側(cè)重考查考生的史料實(shí)證素養(yǎng)。本題為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)考查題。根據(jù)材料的出處，可看出材料是研究兩次世界大戰(zhàn)間國際關(guān)系史的一手史料；從材料第一、二條的規(guī)定，可看出各國對國家間戰(zhàn)爭的態(tài)度，因而可研究兩次世界大戰(zhàn)間各國的外交政策；從材料的國際法屬性看，可研究兩次世界大戰(zhàn)間的國際法史。

［作者姓名、單位：李義初 福建省龍巖市上杭一中］