唐明君
(廣東省中山市三鑫學(xué)校)
史料實證,在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》中是這樣說的:“史料實證是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。”近年來,歷史學(xué)科的高考對于學(xué)生史料實證素養(yǎng)的考查越來越重視,這是以歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)深化課程改革的重點,但基于目前的教學(xué)狀況,學(xué)生自己去獲得可信史料的可能性較低,而且也很難進行相關(guān)考證,所以從史料實證的角度來考查學(xué)生能力及素養(yǎng)越來越受到重視。因此在平時的教學(xué)過程中,要有意識的對學(xué)生的史料實證素養(yǎng)及能力進行培養(yǎng)和教導(dǎo),要注重教學(xué)方式方法的改變和創(chuàng)新,以課標(biāo)要求為導(dǎo)向,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
那么,如何來理解史料實證呢?我們先把這個詞語分解開來看,什么是“史料”?在《史學(xué)概論》中是這樣解釋的:史料“或者稱歷史資料(historical data 或historical resources),指的是能夠反映過去發(fā)生、存在過的所有事情的文字記載和一切物品,或者說,過去遺留下來的所有文字記載和物品都可以作為了解、認識歷史的資料”。在百度百科和百度漢語中,“實”的解釋有很多,大致有“富裕、真實、實際、事實、種子、實踐、實行、核實”等;“證”即“證明、證據(jù)、憑證、癥狀、驗證”等。由此可知,史料實證,就是要教會學(xué)生如何分析、核實史料的真?zhèn)?,能用可信的史料去考究及驗證相應(yīng)的觀點或提出自己的觀點,做到史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合,最后爭取能達到以史為鑒、用歷史智慧解決現(xiàn)實問題的層次;同時,還要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,給學(xué)生種下“種子”——分析問題和解決問題的邏輯思維方法。所以,個人認為在高中歷史史料實證的教學(xué)中,要抓住“實”和“證”這兩點,“實”即核實,是核實史料的分類、價值、真?zhèn)?、作者的意圖及記敘史實的角度等;“證”即論證,即要明白論從史出的方法、了解孤證不立的原則、增強去偽存真的意識、建立批評質(zhì)疑的精神等。簡而言之,“實”就是“態(tài)度”,“證”就是“方法”。
要在高中教學(xué)中做好史料實證的教育工作,需要從以下幾個方面來努力。
史料的分類是高中歷史教學(xué)中必講的內(nèi)容,也是進行史料實證教學(xué)的第一步。一般而言,必須讓學(xué)生能掌握以下幾種分類:
1.一手史料和二手史料:一手史料即史事發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生或記錄的,未經(jīng)編修,可以直接作為歷史研究根據(jù)的史料;二手史料即在一手史料基礎(chǔ)上經(jīng)過取舍編輯或思考詮釋形成的資料。
2.文獻史料和實物史料:文獻史料即記載在某種載體上用來研究歷史的資料,例如史書、檔案、報刊、雜志等;實物史料就是以實物、物件的形式出現(xiàn)的史料,如遺址、文物、照片等。
3.有意史料和無意史料:有意史料指官方組織編寫的史書或成文的歷史著述、回憶錄等。無意史料指當(dāng)時的人們在無意中留下的證據(jù),如政府的文書檔案、軍事文件及其私人信件、日記等。
4.正史和野史:正史,一般是指由官方記錄的史書;野史,一般指民間編撰的各種資料,是與“正史”相對而言的。
還有一些史料的其他分類,如“纂修之史”等,現(xiàn)行高考中較少提及,在這里就不一一贅述。
了解了史料的分類后,還要對史料價值有一個大致的判斷,一般而言,一手史料價值大于二手史料,實物史料價值大于文獻史料,無意史料價值大于有意史料,正史價值大于野史。明曉史料分類和價值,對于一些問題的解決能起到直截了當(dāng)?shù)淖饔?。比如?022 年高考廣東歷史卷的第17 題第1 問“分別闡述每則材料對研究明代白銀貨幣化的價值”,以及第3 問“除上述材料之外,研究明代白銀貨幣化還可補充哪些類型的史料,請至少列出兩種”。
但是,有的史料并不能完全真實反映歷史事實,這其中牽涉到的因素有作者的階級立場、時代的局限性、作者的主觀意圖及記敘史實的角度等,這就要求我們要從各方面來辨析史料的真?zhèn)危诰蚴妨险嬲膬r值。這需要我們有必要的歷史知識,同時也要掌握相關(guān)的方式方法,其實就是一種獲取和解讀信息的能力。近年來,歷史學(xué)科的高考題加大了對學(xué)生獲取和解讀信息能力的考查力度,課標(biāo)也強調(diào)“歷史學(xué)習(xí)和歷史認識的發(fā)展,都要建立在掌握歷史信息的基礎(chǔ)上”,比如2022 年高考廣東歷史卷選擇題的第1 題,“考古材料是研究歷史的重要依據(jù)。下列選項中,材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是”,此題將考核史料的分類限制在考古材料這一塊,也就是實物史料,解題時,要獲取該考古材料的時代背景并解讀其中的信息,從而對材料和結(jié)論形成比較完整的邏輯關(guān)系,如果某個選項邏輯關(guān)系不對應(yīng),則可以判斷該選項是錯誤的,在這個過程中,其實就考核了能力。另外,人都是有階級立場的,體現(xiàn)在文獻中,就是對某一事件的看法會打上階級的烙??;如果該事件還直接或間接牽涉到作者,那么作者的主觀意圖也要考慮在其中;一個人對某些事物的看法也會存在時代局限性,他的作品、言行一般情況下是無法超越當(dāng)時的時代的,就好比你不能要求李自成提出“建立社會主義”的口號一樣……諸如此類,這些都會影響到史料的價值,而對史料價值的比較,在史料實證的教學(xué)中也是不能忽視的因素,要教會學(xué)生全面、客觀的去進行判斷。比如2021 年高考廣東歷史卷的選擇題第3 題,就是不同時代的史料記載對楊貴妃死于馬嵬坡事件的看法,其實就是要考核對史料價值的判讀。
歷史學(xué)科的價值取向是要“求真”,史料實證就是一個求真的過程,在這個過程中,大致要遵循以下思路:搜集整理史料→提取史料信息→辨析史料價值→綜合運用史料→得出結(jié)論并加以論證,在這個過程中,還要隨時有發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的準(zhǔn)備,比如:搜集的史料是否全面客觀?選取的古文史料是否超出學(xué)生的閱讀和理解能力?史料中提取的信息是否真實可信、具有相應(yīng)價值?得出的結(jié)論是否中肯客觀?是否要補充其他史料?等等諸如此類的問題,在史料實證的教學(xué)過程中要全面考慮。比如2022 年高考廣東歷史卷的第17 題,解題的過程就是這一思路的很好體現(xiàn)。這也和課標(biāo)中要求學(xué)生“能夠區(qū)分史料的不同類型”“能夠從獲得的材料中提取有關(guān)的信息”“能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值”,從而“運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點”,進一步“能夠利用不同類型史料,對所探究的問題進行互證”,最后“能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料”并“能夠恰當(dāng)運用史料對所探究問題進行論述”的說法是一致的。
個人認為,“明白論從史出的方法、了解孤證不立的原則、增強去偽存真的意識、培養(yǎng)批評質(zhì)疑的精神”這幾個方面在教學(xué)過程中要滲透到“實”中去,但也不能刻板的將這幾方面割裂開來,因為這幾方面都是緊密聯(lián)系、互為因果、互相推動的:因為要論從史出,所以要對史料有去偽存真的意識,而且“論”就不能只采納孤證,在這樣一個過程中,去偽存真的意識和批評質(zhì)疑的精神就培養(yǎng)起來了;而這種意識和精神的逐步增強,也能提高論從史出的能力,能更好的將“論”建立在相關(guān)的“史”上,這樣就能培養(yǎng)多方面搜集史料和論證觀點的能力。目前高考試題命制往往呈現(xiàn)出“在陌生中考查熟悉,在熟悉中考查陌生”的特征,在史料實證的過程中,能使學(xué)生對既有認知進行批判性的思考,同時也善于運用批判性思維思考問題,這就培養(yǎng)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng),符合國家教育的要求。
對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,還可以在“實”這方面有更進一步的引導(dǎo),比如找一些有深度的歷史問題讓學(xué)生進行合理的想象,并指導(dǎo)他們搜集史料進行論證,從而提高素養(yǎng)及能力。如2001 年上海卷歷史第37 題“老山漢墓”題“墓主屬于哪一民族‘你傾向于哪種說法’”,這要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行合理想象和判斷,然后依托史料證據(jù),提出一種可能性并加以論證。另一種進一步的引導(dǎo)是結(jié)合史料進行逆向推理,如2015 年上海歷史卷第39 題,“若你支持第二種觀點,應(yīng)選擇以下哪些史料作為證據(jù)?理由是什么?”這要求學(xué)生從問題或觀點出發(fā),去選擇能支撐觀點的史料進行論證。這種做法不但能激發(fā)學(xué)生的積極性,也考查了學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維、比較史料價值的能力,是史料實證教學(xué)中比較高的層次。
錢穆先生在《國史大綱》中說道:“故欲其國民對國家有深厚之愛情,必先使其國民對國家已往歷史有深厚的認識。欲其國民對國家當(dāng)前有真實之改進,必先使其國民對國家已往歷史有真實了解。我人今日所需之歷史知識,其要在此?!币_到這樣一個目的,在高中階段的歷史教學(xué)中,通過史料實證的方法,牢牢抓住“實”和“證”這兩點來對學(xué)生進行引導(dǎo)就是必不可少的,只有這樣,才能獲取有價值的歷史知識,從而形成正確客觀的歷史認識,提高學(xué)生的能力及素養(yǎng)。