【摘要】為了檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，一些學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)測試。然而這些學(xué)校采取的測試方式單一，就是出一份試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣的測試會(huì)使得接受能力不好的學(xué)生一次次受到打擊，久而久之，學(xué)生甚至可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為了讓低年級(jí)學(xué)生既樂學(xué)又“樂測”，教師可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，變紙面測試為學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)測試，如采用實(shí)物測試、道具測試、賽跑測試、趣味測試等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，更好地開發(fā)學(xué)生的潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)；測試方法；改革

作者簡介：孫永（1977—），男，江蘇省淮安市東雙溝小學(xué)。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，以往許多學(xué)校會(huì)組織月考、期中考、期末考等紙質(zhì)測試，然后進(jìn)行試卷分析以獲得所需考查結(jié)果。然而頻繁的紙質(zhì)測試會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，部分學(xué)生會(huì)由于成績不理想或者成績起伏較大，面臨較大壓力，甚至逐漸對(duì)考試產(chǎn)生畏懼和排斥心理。基于此，“雙減”政策也明確規(guī)定了小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試。在這樣的時(shí)代背景下，筆者依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)測試應(yīng)該如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的方式方法開展。

一、開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)測試的原則

（一）生活性原則

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力還不強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)測試時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣味活動(dòng)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，構(gòu)建具有生活性、趣味性、游戲性的數(shù)學(xué)測試，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

（二）發(fā)展性原則

在開展數(shù)學(xué)測試時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，如果學(xué)生的方法與眾不同，而且具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，可以再另行加分，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)性原則

一般來說，鼓勵(lì)包括口頭表揚(yáng)、班會(huì)表揚(yáng)、學(xué)校集會(huì)表揚(yáng)、黑板報(bào)宣傳表揚(yáng)等，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)測試后的鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得更多的滿足感，更愿意參與數(shù)學(xué)測試。

（四）多樣性原則

在組織數(shù)學(xué)測試時(shí)，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，選擇不同的測試方法，確保測試具有可操作性和針對(duì)性。如果開展活動(dòng)測試，教師還要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制訂評(píng)分細(xì)則，確保在活動(dòng)中給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)分。

二、優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測試的思路

要優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測試，教師需要遵循以上原則，并通過各種形式的測試活動(dòng)以及測試后的數(shù)據(jù)分析，了解哪些學(xué)生得到了基本分，哪些學(xué)生得到了創(chuàng)新分，有哪些因素影響了學(xué)生在測試中的發(fā)揮等。此外，教師還可以通過數(shù)據(jù)比對(duì)，找出測試活動(dòng)的疏漏之處和可改進(jìn)的地方，形成進(jìn)一步提升學(xué)生能力的策略，確保自己能利用合理的測試設(shè)計(jì)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測試的方法

（一）實(shí)物測試

在教授蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“有余數(shù)的除法”后，筆者讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一包瓜子，并將學(xué)生分為兩人一組，然后布置如下測試任務(wù)單，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，再根據(jù)教師出示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相互監(jiān)督，相互打分。

【測試任務(wù)單】

1.如果有20個(gè)瓜子，每3個(gè)分成一份，可以分成幾份，還剩幾個(gè)？寫出計(jì)算的豎式和橫式。

2.已知3個(gè)瓜子可以擺一個(gè)三角形，如果有17個(gè)瓜子，可以擺幾個(gè)三角形？還剩幾個(gè)？4個(gè)瓜子可以擺一個(gè)正方形，如果有17個(gè)瓜子，可以擺幾個(gè)正方形？寫出計(jì)算的豎式和橫式。

3.如果將16個(gè)瓜子平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？寫出計(jì)算的豎式和橫式。

4.如果將13個(gè)瓜子分成4個(gè)一堆，最多分幾堆？如果將19個(gè)瓜子分成6個(gè)一堆，最多分幾堆？

5.如果將一堆瓜子分成5份，最大會(huì)余幾？如果分成4份，最大會(huì)余幾？

6.如果將一堆瓜子分成若干份，余數(shù)是5，除數(shù)最小是幾？如果余數(shù)是4，除數(shù)最小是幾？

這一測試任務(wù)單是根據(jù)學(xué)生的形象思維設(shè)計(jì)的，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、逆向思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生如果不能正確寫出算式，可以先通過擺瓜子思考解決辦法。學(xué)生如果能擺出結(jié)果，但寫算式還有困難，也可以請(qǐng)教同伴。當(dāng)然，不是自己獨(dú)立完成的不能計(jì)分。如此，學(xué)生可以在活動(dòng)中愉快地完成有余數(shù)除法測試。此外，如果教師在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，應(yīng)在測試后的集體交流和分析環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指正。

（二）道具測試

在教授蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“時(shí)、分、秒”后，教師可以設(shè)計(jì)自制鐘表表盤的測試活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組，利用鐵條合作完成鐘表表盤，再按照教師的測試任務(wù)單和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完成測試。

【測試任務(wù)單】

1.根據(jù)教師在黑板上寫出的時(shí)間，在鐘表上操作指針。

2.觀察當(dāng)前教師鐘表上指針的位置，寫出對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

3.時(shí)針從指向2走到指向4，經(jīng)過多少時(shí)間？分針從指向12走到指向4，經(jīng)過多少時(shí)間？

4.填單位：小明上學(xué)大約用20（ ）；小紅上午在校時(shí)間大約有3（ ）；小麗中午吃飯大約用30（ ）。（括號(hào)內(nèi)填小時(shí)、分鐘、秒）

5.明明跟媽媽去動(dòng)物園玩，玩了一上午，大約需用（ ）小時(shí)。

6.2名學(xué)生輪流撥動(dòng)指針，讓對(duì)方寫出時(shí)間。

7.還有什么方法認(rèn)識(shí)時(shí)與分？

學(xué)生在自制道具時(shí)，需要精心選擇材料，認(rèn)真、工整地畫好刻度，這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而估計(jì)時(shí)間是學(xué)生在生活中常常會(huì)遇到的事，所以教師在設(shè)計(jì)測試任務(wù)時(shí)，有目的地增加了估算時(shí)間和單位的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)估算時(shí)間。

（三）操場測試

在教授蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)方向”后，教師可以讓學(xué)生來到操場，4人一組，依次按照教師測試任務(wù)單上的指令行走，走錯(cuò)方向扣1分，4個(gè)方向都走正確得4分?；顒?dòng)開始前，教師先選定某點(diǎn)為中心，并畫出2條垂直的直線，表示東西線和南北線，被測試學(xué)生則站在中心位置，按照測試任務(wù)單的指令行走。

【測試任務(wù)單】

1.選定學(xué)校操場為中心位置，則操場南邊是教室，西邊是食堂，北邊是宿舍，東邊是一條大路，請(qǐng)你先向南走5步，然后向西走4步，再向北走5步，向東走4步，最后回到中心位置。

2.請(qǐng)3名學(xué)生隨便站在中心周圍的3個(gè)位置，站在中心位置的學(xué)生說出這3名學(xué)生的方向。

3.往中心位置的東北方向、西南方向、東南方向、西北方向各要怎么走？

4.說出這4名學(xué)生之間的位置關(guān)系，即哪名學(xué)生在哪名學(xué)生的什么方向？

5.在陰天或雨天，如果走路時(shí)迷失方向，怎么辨別方向？（提示：住戶一般門朝南，有了一個(gè)方向，其他方向就可以以此類推。）

6.你還有什么識(shí)別方位的方法？

帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際場景中嘗試辨清方向并按方向行走，能讓學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)。而且在操場上測試，學(xué)生不會(huì)受到空間的束縛，行動(dòng)更自由，身心更愉快，學(xué)以致用的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

（四）賽跑測試

在教授蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“兩、

三位數(shù)的加法和減法”后，教師可以安排賽跑測試。具體的測試流程為，教師先根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，然后讓學(xué)生按小組站成縱隊(duì)，每輪比賽可以有兩組學(xué)生參與，哪個(gè)組的得分多，就獲勝。比賽時(shí)，教師需要讓每名學(xué)生在紙條上隨意寫下一個(gè)兩位數(shù)，參賽的兩個(gè)小組各派出一名學(xué)生拿著紙條跑到評(píng)比臺(tái)，其中一人算出兩個(gè)兩位數(shù)相加的結(jié)果，另一人算兩個(gè)兩位數(shù)相減（大減?。┑慕Y(jié)果。為了決出冠亞軍，教師還可以讓獲勝小組相互較量。

這樣的測試活動(dòng)可以讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算的同時(shí)，鍛煉身體，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。此外，在知識(shí)測試中學(xué)生可以進(jìn)行小組合作、協(xié)同配合，且每個(gè)人的任務(wù)會(huì)較為明確，學(xué)生可以在活動(dòng)中自我診斷、自我調(diào)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的好處。

（五）拓展測試

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)科是開發(fā)智力的一門學(xué)科，在課堂知識(shí)講解中，教師需要注重利用數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在開展數(shù)學(xué)測試時(shí)，教師需要適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展測試，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。為開展拓展測試，筆者根據(jù)蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的課后習(xí)題改編了如下題目。

【拓展測試題】

1.小明爸爸5年后是30歲，那么5年前他多少歲？

解析：要解決這道題，學(xué)生需要認(rèn)真讀題、思考。在引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法時(shí)，教師可以畫一條直線，讓學(xué)生思考往起點(diǎn)左邊、右邊數(shù)5個(gè)單位長度意味著什么。

2.春節(jié)時(shí)，小明收到了350元壓歲錢，他買書用了56元，買玩具汽車用了128元，小明剩下的錢比原來少了多少？

解析：這道題的題干相對(duì)復(fù)雜，在完成這道題時(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到認(rèn)真審題、仔細(xì)閱讀的作用。

3.小明要把10塊糖裝進(jìn)6個(gè)袋子里，但需要確保每個(gè)袋子中的糖都是雙數(shù)，而且糖塊和袋子都不剩，小明應(yīng)該怎樣裝？說說你的方法。

解析：在學(xué)生抓耳撓腮時(shí)，教師可以提示學(xué)生將袋子套起來。聰明的學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到，可以在5個(gè)袋子里分別裝2塊糖，再把5個(gè)袋子裝在最后一個(gè)袋子里，這樣每個(gè)袋子中裝的糖塊都是雙數(shù)。由此，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的多樣解法，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

4.如果我們?cè)趹敉饷粤寺?，如何辨別方向？

解析：這道題的實(shí)用性較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，說出合理的解決辦法。在學(xué)生找不到解決辦法時(shí)，教師也可以介紹自己在課前準(zhǔn)備好的在戶外辨別方向的方法，幫助學(xué)生深入了解“認(rèn)識(shí)方向”的相關(guān)內(nèi)容，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

在趣味擂臺(tái)賽中，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，學(xué)生的興趣也會(huì)十分濃厚，測試效果是傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷無法比肩的。為了應(yīng)用這些題目，教師可以設(shè)置擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋搶答，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，明白數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活的道理。

結(jié)語

在組織數(shù)學(xué)測試時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的測試活動(dòng)單，確保學(xué)生樂意參與測試活動(dòng)，順利達(dá)成測試目標(biāo)。數(shù)學(xué)測試結(jié)束后，教師需要根據(jù)觀察到的學(xué)生在參與測試活動(dòng)時(shí)的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、互動(dòng)情況以及目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)給予多元化的評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以利用自習(xí)課讓每名學(xué)生說說自己參與測試活動(dòng)的得與失，傾聽他們的想法。教師還要認(rèn)真分析和反思活動(dòng)情況，及時(shí)思考本次測試有哪些成功之處和不足之處，總結(jié)本次測試活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并在設(shè)計(jì)下次測試活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地改進(jìn)活動(dòng)流程，保證測試活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。