張廣文 (安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 237400)

隨著素質(zhì)教育理念深入人心,教育者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不只是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),包括道德素養(yǎng)、批判性思維能力、問(wèn)題解決能力等。因此,道德與法治教育需要尋找更符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)策略,深入學(xué)生生活,使學(xué)生能在實(shí)際生活中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)是一種以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合的教學(xué)方法,倡導(dǎo)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、實(shí)際、可感知的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和實(shí)踐,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于道德與法治教育落地生根,成為學(xué)生的行動(dòng)指南

生活化教學(xué)是一種有效的德育方法,它能夠使學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)道德與法治的概念進(jìn)行內(nèi)化,從而形成深刻的理解。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解道德與法治,比如,在模擬情境中會(huì)面臨一些生活中的情景,如遵守校規(guī)、遵守交通規(guī)則、尊重他人權(quán)益等。這些情境不僅要求學(xué)生理解相關(guān)道德與法治概念,更需要他們?cè)趯?shí)踐中做出決定。在生活化教學(xué)中,道德與法治不再是一種理論性的學(xué)習(xí),而是轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的真實(shí)生活,可以使學(xué)生更容易理解和接受道德與法治原則,逐步培養(yǎng)對(duì)正義、公平、誠(chéng)實(shí)、尊重等基本道德價(jià)值的認(rèn)同,從而讓學(xué)生明白做一個(gè)遵紀(jì)守法、有道德品質(zhì)的人是內(nèi)心的需求,是他們成為一個(gè)優(yōu)秀公民的基礎(chǔ)。同時(shí),生活化教學(xué)還能讓學(xué)生意識(shí)到,道德與法治是生活中不可或缺的一部分。生活化教學(xué)使道德與法治教育跟學(xué)生生活緊密相連,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)理論知識(shí),更能對(duì)道德價(jià)值形成深刻理解和堅(jiān)定認(rèn)同,有助于道德與法治教育落地生根,成為學(xué)生的行動(dòng)指南。

2.在生活中應(yīng)用知識(shí),有助于學(xué)生培養(yǎng)自主決策能力

生活化教學(xué)的特點(diǎn)是將抽象的道德與法治理念與真實(shí)生活緊密結(jié)合,往往需要學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題或做出決策。這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主決策能力和批判性思維能力有重要作用。例如,通過(guò)角色扮演或情境模擬等教學(xué)方法,學(xué)生需要根據(jù)自身掌握的道德與法治理論和自己的價(jià)值觀來(lái)解決復(fù)雜的道德與法治問(wèn)題,他們需要思考和決策,這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和價(jià)值觀的塑造,不僅能讓學(xué)生理解道德與法治理論,更能在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的思維能力、決策能力和解決問(wèn)題能力。因此,生活化教學(xué)策略不只是提供了一種教學(xué)方法,更是一種能力訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,有助于學(xué)生成長(zhǎng)為具備獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力的公民,具備用道德與法治觀念指導(dǎo)自己生活行為的能力,而這也正是小學(xué)道德與法治教育的重要目標(biāo)之一。因此,在生活化教學(xué)中,道德與法治課程不再只是書(shū)本上的文字知識(shí),還是生活中的實(shí)踐體驗(yàn)。生活化教學(xué)讓道德與法治成為學(xué)生生活中的重要部分,學(xué)生逐漸理解到道德與法治的重要性,并愿意將其運(yùn)用到自己生活中。

3.將抽象知識(shí)與日常生活結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

道德和法治教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和法律意識(shí),且能在生活實(shí)踐中主動(dòng)踐行。過(guò)于理論化的教學(xué)內(nèi)容往往難以引起學(xué)生興趣,而生活化教學(xué)通過(guò)引入真實(shí)情境和案例,可以將抽象的道德與法治知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密相連,讓學(xué)生在理解和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握和內(nèi)化相關(guān)理論。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比,生活化教學(xué)更能提升教學(xué)效果。一方面,生活化的教學(xué)情境和活動(dòng)可以使學(xué)生更深入、更直觀地理解道德與法治理論;另一方面,通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,從而加深理解和記憶,提升學(xué)習(xí)效果。此外,生活化教學(xué)也有助于教師更準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果,從而進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。在實(shí)踐中,生活化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),如情境模擬、角色扮演、案例討論等,能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),也有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,提高問(wèn)題解決能力,這對(duì)于道德法治教育而言尤為重要。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活化情境是一項(xiàng)重要任務(wù),能夠使知識(shí)在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情,提高課程教學(xué)效果。一是設(shè)置符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境。在教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境。例如,設(shè)計(jì)一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)、友善、公平等方面的情境,讓學(xué)生通過(guò)解決這些情境中的問(wèn)題來(lái)理解和學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。這樣的情境既貼近學(xué)生生活,又能引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)道德與法治的重要性。二是使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。在數(shù)字化時(shí)代,多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。為進(jìn)一步提高情境感染力,可以利用這些資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化情境,比如,通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲等,為學(xué)生展示真實(shí)的、充滿道德與法治元素的生活情境。

在四年級(jí)“我們的衣食來(lái)源”教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一個(gè)“農(nóng)場(chǎng)”情境,讓學(xué)生扮演農(nóng)民,體驗(yàn)種植糧食和蔬菜的過(guò)程,同時(shí)學(xué)習(xí)與之相關(guān)的法律和道德規(guī)則,如環(huán)保法規(guī)以及勞動(dòng)成果的公平分配等道德規(guī)則。這樣的情境,不僅使學(xué)生對(duì)我們的衣食來(lái)源有了更直觀的了解,也讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到法律的重要性和道德的價(jià)值。為了增強(qiáng)情境感染力,可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為學(xué)生展示充滿生活元素的農(nóng)場(chǎng)情境,讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中了解和接觸道德與法治相關(guān)內(nèi)容。為進(jìn)一步提高學(xué)生參與度,鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參與活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的過(guò)程能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也能增強(qiáng)集體責(zé)任感,而溝通能力和協(xié)商能力也是道德與法治素養(yǎng)的重要組成部分。活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論,引導(dǎo)他們理解和總結(jié)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí),同時(shí)讓他們了解自己行為上的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行改進(jìn)。需要注意的是,教師應(yīng)該對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予及時(shí)反饋和鼓勵(lì),以激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情。

2.設(shè)計(jì)生活化活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)

生活化教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮牡赖屡c法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感、生動(dòng)鮮明的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)道德與法治意識(shí)。為此,教師應(yīng)當(dāng)從生活中尋找活動(dòng)材料,活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行,例如,圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活等,讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí),感受道德與法治知識(shí)的實(shí)用性和重要性,更容易引發(fā)他們的參與熱情。材料選定后,可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)有趣的主題活動(dòng)?！靶》ü佟备?jìng)賽,讓學(xué)生以法官身份看問(wèn)題,從法律視角解讀生活中的一些事情;“道德小故事”創(chuàng)作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的道德現(xiàn)象寫(xiě)成故事,既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能在他們中樹(shù)立良好的道德與法治模范。

例如,四年級(jí)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”教學(xué),可以組織“道德小故事”創(chuàng)作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗為主題創(chuàng)作有趣的道德故事。學(xué)生可以通過(guò)觀察、了解和體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗,結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力,編寫(xiě)出具有教育意義的小故事。這樣的創(chuàng)作比賽不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力,還能加深他們對(duì)德育的理解,更深入體會(huì)友善待人的內(nèi)涵和意義。這樣的活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的聯(lián)系,使他們更加注重友善和互助行為,形成良好道德品質(zhì)。

3.引入生活化案例,促進(jìn)學(xué)生反省自身

引入生活化案例是另一種實(shí)施生活化教學(xué)的有效方法,它將道德與法治教育與學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,幫助學(xué)生從中獲得深刻認(rèn)識(shí),并促進(jìn)他們反省自身。教師首先要選取與課程主題相關(guān)的生活化案例,可以從新聞、歷史事件、電影、書(shū)籍中獲取。然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。要指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀并理解案例,并引導(dǎo)他們深入討論和分析。比如,提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題“這個(gè)案例中出現(xiàn)了什么道德或法治問(wèn)題”“為什么會(huì)產(chǎn)生這種問(wèn)題”“你會(huì)如何解決這個(gè)問(wèn)題”,幫助學(xué)生從多角度、多層面去理解和分析案例。在學(xué)生分析討論案例后,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反省,“如果你是案例中的某個(gè)角色,你會(huì)如何做?”“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的問(wèn)題? 你是如何處理的? 你覺(jué)得你的處理方式有沒(méi)有問(wèn)題?”這樣的反省會(huì)促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己行為中,提升道德自覺(jué)性。

以四年級(jí)“有多少浪費(fèi)本可以避免”為例,可以選擇學(xué)校食堂浪費(fèi)食物案例展開(kāi)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解案例,并提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題:為什么浪費(fèi)食物是不好的行為? 這些食物浪費(fèi)的原因是什么? 我們應(yīng)該如何避免浪費(fèi)食物? 通過(guò)討論和分析,學(xué)生能夠深入思考浪費(fèi)行為的道德意義和法律規(guī)定,并對(duì)浪費(fèi)行為形成深刻理解。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度,還培養(yǎng)了他們的批判性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生更深入理解道德與法治知識(shí),還可以幫助他們塑造良好的道德品質(zhì)、培養(yǎng)自主決策能力、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用和不斷優(yōu)化生活化教學(xué)策略,以更好實(shí)現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo),不斷提高學(xué)生道德品質(zhì)和法律素養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀公民。