高中英語閱讀教學后續(xù)活動設計探究

海南省瓊海市嘉積中學 王馨蔚

閱讀教學需要教師對學生的閱讀方法進行引導，根據往年的考試，我們可以看到閱讀是需要技巧的。如果你能正確地閱讀，那么你的學習將會事半功倍。但是，我們也知道閱讀的組織方式是多種多樣的，閱讀的過程也是豐富多彩的，并且具備生動的情境作用；閱讀教學一般都是以一種簡單的方式進行，可能會比較單調。所以，在完成了閱讀教學之后，我們必須進行一些與學生互動的活動，以彌補課堂教學的不足，這樣才能建立起良好的師生關系，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時還可以提升學生的英語閱讀和寫作水平，從而有效提升學生的測試成績。

一、幫助學生認識學習英語的目的和意義

教師是學生學習與成長的良師益友，在傳授學科知識的同時，還要從多個角度對學生進行指導。每一次新課程的開始，教師都會向學生講解這門課程的意義和作用。就英語而言，我們也應該讓學生充分了解英語在以后的生活中所起的作用。所以，英語學得好對學生很有益處。

隨著經濟的不斷發(fā)展和世界的多極化，國際交往也越來越密切。英語是世界上應用最廣的語言，也是我們在國際社會中站穩(wěn)腳跟的一個重要因素，英語學習也是順應時代潮流的必然要求。英語應用很廣，如果能學會英語，不但可以開闊自己的眼界，而且還可以在以后的工作中占據一席之地。

二、高中英語閱讀教學設計存在的問題

目前，還有一部分中學英語教師沒有意識到英語閱讀的重要性，在他們看來，給學生上英語課就是在浪費學生的時間，而在短期內，英語水平的提升并不能起到太大的作用，而要提高英語的學習效果，就必須通過大量的練習來提升他們的學習效果。首先，部分教師沒有意識到學生的學習興趣是非常重要的，因為他們自身的認知問題，使得他們在英語課堂中無法很好地進行英語閱讀教學。其次，有些教師不擅長教學設計，只注重語言知識的傳授，老套的備課方式，課堂教學傳統(tǒng)，造成時間和效率低下。教師亟待轉變當前的教學狀況，尋求更加有效、可行的教學方式，必須從教學設計入手。最后，有些教師在進行閱讀設計時，由于缺乏深度，致使教學設計表層化、膚淺，沒有將新課標內容融入課堂中，使得課堂缺乏“靈魂”。針對這種情況，作者就英語閱讀教學的設計問題，提出一些建議。

三、強化以學生為主體的意識

學生既是教育的目標，也是教育的一種重要資源。依托學生自身的內在力量，充分發(fā)揮學習的積極性，是一種重要的教學思想和方法。因此，在日常教學中，教師要充分注意并利用學生的主體性。但大多小學、初中英語教學中，英語學習主體的開發(fā)與應用缺乏力度。怎樣加強主體意識？可以從兩個方面著手。

（1）請學生根據課文內容和對話進行適當表演。比如“My teacher”，我組織了一個演講比賽，每個班級都有幾個人參加，課后彩排，學生都很興奮，還邀請其他班級的學生來投票?；顒雍艹晒?，既能讓學生學習英語，又能豐富他們的業(yè)余生活。

（2）要多鼓勵。在訓練中，要注重使用激勵語言，增強學生參與交流的自信心，鼓勵他們多說、多表達、不怕出錯，在錯誤中不斷進步。在課堂上，教師要充分尊重學生的人格，創(chuàng)造輕松、平等、合作的課堂氣氛，使他們獲得正面的情緒體驗。教師是學生學習的主導力量，要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就需要教師在課堂上保持高昂的精神狀態(tài)，對課堂充滿信心，以輕松、自信的心態(tài)進入教室，用好的情感去影響和感染學生。

英語課程具有較強的實踐功能，更能體現(xiàn)出學生的主體性。要掌握英語的聽說讀寫能力，不僅要認真掌握相關的英語知識，還要注重實際操作。就好像不下水永遠也學不會游泳一樣，英語學習者也必須投身到使用英語的實踐當中。北京外國語大學劉潤清教授說：“English can"t be taught.It must be learned.Jimmy said，‘I forget what I was taught，I only remember what I"ve learnt.”這說明在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語知識掌握的程度，而不是教師水平的高低和付出勞動的多少。

四、閱讀教學后續(xù)活動設計

（一）閱讀教學后續(xù)活動設計需要注意的問題

在活動中要準備一些大家喜愛的英語素材，材料的內容要簡短。首先要做的，就是降低難度，增加學生的自信。然后，他們按照自己的理解，進行討論。注意材料的內容和主題必須廣博，因此建議將新聞作為活動素材，以及其他各類材料。因為有了這么多的話題，學生就能學到更多的單詞，以后再看書就更容易了。還有一個就是要準備大量的素材。許多廣告都會讓人產生一種錯覺，認為可以節(jié)省時間來提升自己的閱讀能力，其實根本就不可能，因此，你要在英語閱讀的后續(xù)活動中找到足夠的英語素材。另外，要找一種大家都喜歡的書，因為任何一種語言，都有三個主要的作用，那就是獲得快樂，獲取信息，理解整體。要記住這些次序，第一是快樂，第二是實用，然后是理解本質。很多人看得不爽，也就失去了繼續(xù)看下去的興趣了。閱讀是一種獎勵。別讓學生感覺像是在向教師朗誦，教師和父母必須捫心自問：我要怎樣才能讓孩子感到自己有收獲！讀書不能很快，但也不能太慢。教師應指導學生讀書。

針對上述問題進行英語閱讀教學的后續(xù)活動設計，可以提高學生的學習興趣，提高活動的效果。

（二）英語閱讀教學后續(xù)活動設計之問題設計

問題設計的目的在于使學生在學習過程中充分了解知識的內容，注重知識的內涵，培養(yǎng)學生的思考能力。

（1）活動以“腦力激蕩”為基礎，通過書上原版的情境重現(xiàn)課堂所學內容，通過游戲、歌曲、情境等手段來渲染氣氛；開展英語閱讀教學，使學生身臨其境，展開英語專題閱讀，依據教材話題、篇章結構和語法特征，擴展英語閱讀的內容，從而提升英語教學質量，增強學生的想象力和思考能力。

（2）“實施改進行動”，利用研究組的一個活動案例，對課堂上的問題進行詳細記錄，并對問題進行反思和改進，最后形成一個總結。

（3）多運用情境對話方式，鼓勵學生多講英語，注重在教學活動中提高學生的寫作能力。

近年來，英語考試中出現(xiàn)了一種新的題型，即“讀后續(xù)寫”，它取代了以往常見的短篇改錯。高中英語教材對英語的應用進行了改革，這在歷史上是罕見的，因此，我們必須在平時的教學中更加注重對英語的理解，特別是在閱讀教學中要注重上下文和語言邏輯。要加強中文寫作。寫作時要有條理，尤其是要有邏輯性（文章與主題要有邏輯關系，句子之間要有邏輯地銜接）。提高學生的英語水平，提高學生的語法水平，最好的辦法就是把作文寫出來，然后請別人幫忙修改，要注意的是，詞匯量要靠平時一點一滴地積累。最關鍵的一點是學生要學會思維、詞法和句法。有了這三個武器，一切寫作其實都是非常容易的。中國學生的英語作文寫得很差，主要是因為他們缺乏思考能力，對詞匯和語法都不太了解，所以他們的作文就會寫得很差，就算能寫出來，也是錯誤百出。但是，教師在教學中忽略了學生思維、詞法、句法等方面的訓練，單靠語法是很難把英語作文寫好的。學生要自己歸納出幾個有用的固定組合，以便增加詞匯量，并根據褒義、貶義、中性等進行分類。掌握英文主題的基本要點，如交友、交流、個人經歷、自然環(huán)境、工作、文化教育、經濟等。平時多聽英文，多說多練習，對英文上下文的理解就會自然而然地提升，從而提高英語的寫作水平。

五、新課程改革背景下高中英語閱讀教學具體策略

（一）引導學生注重英語詞匯的學習與積累

在中學英語閱讀教學中，英語詞匯就像是一個生詞，如果你不知道這個詞，你就永遠不能讀懂英語。高中要掌握3000個左右的英文詞匯，以及習慣用語和固定搭配。因此，在中學英語閱讀教學中，詞匯教學應該是基礎和關鍵。在教學過程中，教師要讓學生充分認識到英語詞匯的積累作用，為提高英語閱讀水平打下良好的基礎。在英語教學中，教師要讓學生學會對英語詞匯進行掌握和運用。比如構詞法，就是通過組合和轉換，來記住和掌握一個詞。在英語詞匯教學中，通過對英語前綴、后綴、具體用法、詞性、詞義等，推斷出相應的詞義，從而達到提高詞匯量的目的。比如常用的“UN”，其意思是“不，沒有”，這個用法主要用于形容詞和副詞前面。如“unnecessary”“unusual”等。

（二）培養(yǎng)學生掌握英語閱讀方法及技巧

通過對中學英語的閱讀實踐，我們發(fā)現(xiàn)，如果學生真正掌握了英語的閱讀方法和相應技巧，那么他們的英語學習興趣和自信就會得到提高，而且他們的閱讀速度和精確度也會大大提高，這對英語的閱讀理解是非常有幫助的。英語閱讀方法與技巧主要有以下幾種：（1）快速閱讀。這種閱讀方式是英語閱讀中最常用的一種，它主要是針對一些容易理解的英語短文，通過快速瀏覽短文中的句子和詞語，可以推測出短文的大致含義，而不必專門去探究句子中的每一個字的含義。（2）尋讀法。這種方法就是在文章中，根據問題的需要，尋找人物、事件、地點、日期等信息。所以，在閱讀時，應該把注意力集中到這些信息上，進行有選擇的檢索。（3）精讀。這種閱讀方法是一種細致的閱讀，它的目的在于消除語言上的障礙，深入地剖析和了解英語中的詞匯、語句和含義，從而加深對英語認識。比如，在閱讀后的判斷題、細節(jié)題、課文中心題，都要求學生進行英語課文的精讀。（4）猜讀法。這種閱讀方式也被廣泛應用于英語閱讀，因為英語單詞的數量有限，在閱讀英語的過程中，不可避免地會碰到一些英語單詞和詞組，這就要求學生通過對單詞和句子的聯(lián)想來推測和推斷，從而了解句子和句子的含義。

六、結語

在高中英語教學中，閱讀與課堂活動是一種普遍的教學方式，教師在平時的閱讀教學中，既要加強學生的閱讀和寫作，又要注重教學方法，在課堂上進行互動教學，彌補傳統(tǒng)的閱讀教學缺乏的內容，活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的教學環(huán)境。所謂教無定法，教學是一種需要我們不斷摸索的藝術。在中學英語教學中，應鼓勵學生積極主動地進行學習，讓學生有充分的發(fā)展空間和機會，讓學生愿意學。在英語教學中，教師要不斷地提升自己的能力，積極探索、創(chuàng)新課堂教學方法，把英語教學推向一個新的高度，使其煥發(fā)出勃勃生機。