九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院 王 晶

民間藝術(shù)是區(qū)別于官方藝術(shù)的一種較為通俗，但流傳甚廣、影響甚深且傳承較為自由的藝術(shù)形式。民間傳統(tǒng)藝術(shù)是在長期歷史發(fā)展過程中逐步形成、發(fā)展、沉淀、傳承下來的民族藝術(shù)瑰寶。在現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展潮流中，民間傳統(tǒng)藝術(shù)以其具有的生活性、審美性、歷史性而成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的焦點(diǎn)。幼兒園在開展幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，要按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的帶幼兒觀看或共同參與民間傳統(tǒng)藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)的教育建議，積極挖掘和利用民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源，在豐富幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的活態(tài)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，民間傳統(tǒng)藝術(shù)的廣泛性和幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，要求教師結(jié)合幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點(diǎn)，積極探索民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的路徑，實(shí)現(xiàn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的活態(tài)傳承和創(chuàng)新開發(fā)。

一、幼兒園開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的意義

幼兒園主導(dǎo)開展的以民間傳統(tǒng)藝術(shù)活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)為主題的活動(dòng)，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和民間傳統(tǒng)藝術(shù)活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)等方面均具有積極的意義。

（一）促進(jìn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)

民間傳統(tǒng)藝術(shù)源于民間，除了具有明顯的藝術(shù)審美特征外，還具有一定的實(shí)用性和功能性，是民眾喜聞樂見的藝術(shù)類型。我國雖然在長期歷史發(fā)展過程中積淀了多種多樣的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，但隨著民間藝人的減少和現(xiàn)代文化藝術(shù)的沖擊，部分民間傳統(tǒng)藝術(shù)面臨失傳的局面。鑒于此，對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行活態(tài)傳承和創(chuàng)新開發(fā)就成為民間藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。幼兒園開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)活動(dòng)，可以使幼兒在啟蒙教育階段就接觸優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并在參與活動(dòng)的過程中了解民間傳統(tǒng)藝術(shù)，為這些寶貴藝術(shù)形式的傳承和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。比如，開展“漂亮的年畫”等主題活動(dòng)，使幼兒在欣賞各種各樣的年畫作品的同時(shí)，進(jìn)行年畫繪制練習(xí)，進(jìn)而對(duì)如何制作年畫有更清晰的認(rèn)知，從而使其在內(nèi)心埋下傳承年畫的“種子”。

（二）有利于幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品

幼兒對(duì)藝術(shù)的感知主要來源于日常的生活和學(xué)習(xí)。《指南》提出，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，使幼兒逐步形成欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品的興趣愛好。為此，在幼兒藝術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要注重條件的創(chuàng)設(shè)，使幼兒有機(jī)會(huì)接觸各種形式的藝術(shù)內(nèi)容。民間傳統(tǒng)藝術(shù)作為重要的藝術(shù)形式，其自然也是幼兒園重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒接觸的藝術(shù)內(nèi)容。通過開展以民間傳統(tǒng)藝術(shù)為主題的活動(dòng)，可以將繪本上看到的、故事里聽到的民間傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容以更直接、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)這種藝術(shù)形式和作品的理解。比如，幼兒園通過開展“賞年畫，畫年畫，迎新年”的課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步接觸年畫這種民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式，使其加深對(duì)年畫的理解。

二、幼兒園開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的策略

要想實(shí)現(xiàn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)，就需要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取契合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容，將其巧妙地融入幼兒日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體來說，幼兒園要從以下幾方面出發(fā)，推動(dòng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)。

（一）明確民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入教學(xué)的目標(biāo)

民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)主要是通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒園和教師要結(jié)合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣，制定明確的民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入課程教學(xué)的目標(biāo)。具體來說，幼兒園可以結(jié)合《指南》中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)的目標(biāo)（見表1）。表1提供的教學(xué)目標(biāo)為教師進(jìn)行針對(duì)性的民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與開展提供了相對(duì)明確的方向指引，有利于教師在活動(dòng)組織過程中有的放矢。

（二）合理選擇和科學(xué)使用素材

3—6歲幼兒的抽象思維能力比較欠缺，他們對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知往往來源于日常生活和學(xué)習(xí)中接觸到的具體藝術(shù)作品。因此，幼兒園在明確民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)后，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，收集、整合各種民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材，為民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)的開展提供翔實(shí)的參考內(nèi)容。

首先，明確民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材選擇原則。在選擇民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材的過程中，幼兒園要遵循以下四個(gè)原則：其一，生活化原則。幼兒園選擇的民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材應(yīng)當(dāng)是幼兒在日常生活中能接觸到的，這樣才能拉近幼兒與民間傳統(tǒng)藝術(shù)之間的距離，降低幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的陌生感。其二，趣味化原則。幼兒園要明白民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展所面向的是3—6歲的幼兒，他們參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性主要來自活動(dòng)的趣味性，如果所選擇的素材枯燥、乏味，則很難調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的興趣，活動(dòng)開展的效果也不會(huì)太理想。因此，幼兒園要選擇幼兒感興趣且趣味性較強(qiáng)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材。其三，簡易性原則。3—6歲幼兒的思考和動(dòng)手能力比較弱，并且缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)。幼兒園在選擇民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)素材時(shí)，要注意簡化活動(dòng)操作流程和要求，并避免使用容易產(chǎn)生傷害的材料，確保所有幼兒都能自主、便捷、安全地參加教學(xué)活動(dòng)。例如，考慮到木雕活動(dòng)的刀具存在劃傷風(fēng)險(xiǎn)，教師可以選擇泥塑代替木雕，讓幼兒更安全地參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。其四，情感性原則。文化藝術(shù)情感培育，是幼兒情感培育中的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園選擇和使用民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材的目的在于激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，使民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒群體中得到活態(tài)的傳承。因此，在選擇和使用民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材時(shí)，要重點(diǎn)注意素材對(duì)幼兒情感的影響，盡可能選擇那些能增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)認(rèn)知、認(rèn)同，并對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情的素材作為活動(dòng)開展的主要材料，以保證素材能真正觸及幼兒的內(nèi)心，達(dá)到情感培育的目的。

其次，科學(xué)加工并使用民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材。幼兒園要在上述原則的指導(dǎo)下，通過線下實(shí)地走訪和線上網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式收集用于幼兒園藝術(shù)教學(xué)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材。而后，幼兒園要在明確的目標(biāo)框架內(nèi)對(duì)這些素材進(jìn)行加工處理，以使素材與教學(xué)活動(dòng)充分融合。以民間手工藝編織活動(dòng)為例，教師可以按照素材展示、工藝講解、動(dòng)手練習(xí)三個(gè)模塊開展相關(guān)活動(dòng)。其中，“素材展示”是向幼兒展示民間傳統(tǒng)手工藝編織活動(dòng)中使用的竹子、藤條等材料，使幼兒了解手工藝編織使用到的各種材料；“工藝講解”是向幼兒播放現(xiàn)場(chǎng)錄制的藝人編織手工藝品的視頻，使幼兒對(duì)編織的過程和編織中使用的編、結(jié)、織、盤、排列、拼插等工藝方法有大概的了解；“動(dòng)手練習(xí)”則是為幼兒提供紙條等類似藤條的素材，讓幼兒根據(jù)視頻中講解的步驟進(jìn)行練習(xí)，嘗試制作出相應(yīng)的手工藝品。

（三）巧妙設(shè)計(jì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)形式

同樣的素材，不同的使用方式，所產(chǎn)生的效果往往會(huì)存在明顯的差異。因此，幼兒園在開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使活動(dòng)具有趣味性，讓幼兒能充分沉浸到民間傳統(tǒng)藝術(shù)的氛圍之中。

首先，增強(qiáng)活動(dòng)形式的感官體驗(yàn)。視覺、聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)是幼兒感知民間傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容的主要方式。幼兒園在開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，要注意以可視、可聽、可觸摸、可動(dòng)手參與作為活動(dòng)形式設(shè)計(jì)的重要參照，盡可能地為每個(gè)幼兒提供可以直接感知和體驗(yàn)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)條件。例如，在開展“走進(jìn)戲劇，認(rèn)識(shí)臉譜”的主題活動(dòng)中，教師除了通過圖片向幼兒展示不同的臉譜外，還可以為幼兒提供各種顏色的畫筆，讓幼兒在紙上畫出不同的臉譜，借助動(dòng)手練習(xí)的方式豐富幼兒對(duì)臉譜的感官體驗(yàn)，提升幼兒對(duì)戲劇臉譜的認(rèn)識(shí)。

其次，豐富活動(dòng)的生活內(nèi)涵。幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的感知多來自直接感知。如果幼兒園在組織開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)忽視了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)給幼兒造成較明顯的陌生感，不利于幼兒真正沉浸到藝術(shù)活動(dòng)中。因此，幼兒園在開展民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的生活化經(jīng)歷和體驗(yàn)，豐富活動(dòng)的生活內(nèi)涵，減少幼兒對(duì)活動(dòng)的陌生感，增進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的近距離感知。例如，在端午節(jié)前夕，幼兒園可以組織幼兒開展“手工做龍舟”的主題活動(dòng)，通過向幼兒講述端午節(jié)與龍舟的故事，展示手工制作龍舟的過程，讓幼兒對(duì)龍舟的文化藝術(shù)內(nèi)涵有系統(tǒng)、親切的感知，然后再引導(dǎo)幼兒使用生活中經(jīng)常接觸到的廢紙、吸管、記號(hào)筆、打孔機(jī)等材料動(dòng)手制作自己的龍舟，使幼兒可以在端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中體驗(yàn)龍舟這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)元素的內(nèi)涵與意義。

最后，加強(qiáng)活動(dòng)交流。相較于教師的講解示范，幼兒通過與教師或者同伴交流產(chǎn)生的民間傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)感更深刻。因此，在平時(shí)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意為幼兒創(chuàng)造交流分享的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的體驗(yàn)和感受。例如，在開展皮影戲“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以讓幼兒分享自己觀看皮影戲后的感受，也可以讓幼兒分享自己印象深刻的片段，從而使其將從活動(dòng)中感知和體驗(yàn)到的獨(dú)特內(nèi)容以語言的形式表達(dá)、分享出來。當(dāng)然，這里的“交流”不僅僅局限在幼兒與教師或者同伴之間，也可以拓展到幼兒與自己的父母之間。并且，大部分的幼兒更傾向于與父母分享自己對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的體驗(yàn)和感受，而父母也因?yàn)楦私庾约杭矣變旱南敕ê托袨槎茚槍?duì)性地回應(yīng)他們的分享內(nèi)容。在平時(shí)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒在回家后與父母分享自己在活動(dòng)中的獨(dú)特經(jīng)歷和深刻印象，通過這種延伸性的交流來進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、結(jié)語

民間傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園的活態(tài)傳承與創(chuàng)新開發(fā)，有利于為幼兒創(chuàng)造接觸多種藝術(shù)形式和作品的條件，實(shí)現(xiàn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)。因此，各幼兒園要結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)際情況，明確民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，合理選擇和科學(xué)使用民間傳統(tǒng)藝術(shù)素材，巧妙設(shè)計(jì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)形式，使民間傳統(tǒng)藝術(shù)能更好地融入日常教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的活態(tài)傳承和創(chuàng)新開發(fā)。