宋 顥

《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的公布并實施，對于培育學生核心素養(yǎng)、引導教與學行為和多元化教學評價等發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著新課標的實施，全面落實立德樹人根本任務，高質(zhì)量地進行教書育人，需要教師在教學過程中注重義務教育課程的四個特性。

第一，落實全員性。義務教育是為提高全民素質(zhì)、促進社會進步而實行的重要教育制度。義務教育要使所有適齡兒童和少年接受最基本的教育，這一階段設立的課程面向全體學生。早在2011年頒布的課程標準就明確提出要面向全體學生，注重全面發(fā)展學生的個性。新課程進一步強調(diào)義務教育課程是發(fā)展全體學生核心素養(yǎng)的基礎課程。教師要強調(diào)學生是課程教學的主體，與全體學生互動。

第二，注重開放性。義務教育的開放式教學是新課標倡導的課堂教學方式。新課標尊重學生的個性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。一般而言，開放式教學包括問題開放、解題開放和教學開放等類型。在新課程具體教學實踐中，教師應更多地重視評價開放性，如作業(yè)和試題逐步從單一答案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣鸢浮Ｈ欢?，課程教學應當堅持全方位的開放，為了充分體現(xiàn)課標的開放性，應加大課程教學的開放力度，貫穿于教學環(huán)境、內(nèi)容、方式、評價等全部過程、各個環(huán)節(jié)。

第三，凸顯融合性。義務教育階段各學科課程有明確的教學目標、任務和要求。各學科教學最終要作用到學生身上，是要培養(yǎng)具有健全人格和正確價值觀的合格人才。各門課程新課標都強調(diào)跨學科主題學習，主張強化課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，堅持多學科協(xié)調(diào)發(fā)展和多元融合教育的策略。不同學科的教師應大力推進各學科課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，在符合學生學習特點的基礎上加以有機融合，探索跨學科主題學習的途徑，深入挖掘各學科包含的德智體美勞學習內(nèi)容。

第四，加強實踐性。義務教育階段僅靠傳授理論和技能是不夠的，應當培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際生產(chǎn)生活的綜合實踐能力。與以往的課程標準相比，新課標的一個重要創(chuàng)新就是實踐性，明確提出了“學科實踐”，在課程目標、內(nèi)容、實施和評價等環(huán)節(jié)，注重實踐能力的培養(yǎng)，強化實踐育人的新要求，并將綜合實踐活動設為一門課程。教師需要制定新課程實踐活動的教學內(nèi)容，通過實驗、體驗、觀察、調(diào)查、研學等組織教學，提高學生實際操作和解決問題的綜合能力。

新課程教學的四個特性相互聯(lián)系、相輔相成，如跨學科的融合學習，涉及每位學生對不同學科的知識、技能和方法的掌握，同時包含全體性、融合性和開放性。而跨學科的實踐教學，是融合性與實踐性的統(tǒng)一。在深入理解和貫徹新課標的基礎上，教師需不斷提升教學理念、能力和整體素質(zhì)，結(jié)合自身的教學藝術，強化教學研究，深刻理解和靈活應用四個特性，進而探索行之有效的教學方法。