伊頓公學(xué)大概算得上世界上最知名的貴族學(xué)校之一了，這所1440年由亨利六世創(chuàng)辦的學(xué)校素有“紳士搖籃”的美譽(yù)，在將近600年的歷史上培養(yǎng)出了包括20位英國(guó)首相在內(nèi)的眾多政治精英、科技翹楚、文化名人。但伊頓公學(xué)更為人稱道的是它的教學(xué)和管理制度，以及對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的堅(jiān)持。

愛德華·利特爾頓（1855—1942年）是伊頓公學(xué)歷史上的一位功勛校長(zhǎng)，他本人就是伊頓公學(xué)的畢業(yè)生，在劍橋大學(xué)三一學(xué)院深造后進(jìn)入教育界履職。1905—1916年，利特爾頓出任伊頓公學(xué)校長(zhǎng)。在此期間，他對(duì)學(xué)校的教育體制進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在學(xué)生的必學(xué)科目中增加了現(xiàn)代語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等，為伊頓公學(xué)建立起了現(xiàn)代化的教育體系。

作為伊頓公學(xué)歷史上的功勛校長(zhǎng)和教育家，愛德華·利特爾頓對(duì)教育又有著怎樣的理解呢？毫無疑問，利特爾頓不認(rèn)同社會(huì)對(duì)教師職業(yè)抱有的某種偏見，而是堅(jiān)定地認(rèn)為教師的工作能產(chǎn)生“一項(xiàng)偉大事業(yè)的責(zé)任感”，教師的形象是“可敬、幽默和睿智的”，如果能“謹(jǐn)慎細(xì)致、盡職盡責(zé)，并富有同情心”，那么，教師這一職業(yè)將會(huì)讓“精神境界得到提升”，這是“其他行業(yè)比不了的”。

帶著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛，利特爾頓對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和闡述，我們?cè)谖恼轮锌吹降膬?nèi)容就是他對(duì)教師的教學(xué)工作，對(duì)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到見解。

利特爾頓對(duì)教師花費(fèi)大量時(shí)間機(jī)械式地給學(xué)生布置枯燥乏味的任務(wù)、批改煩瑣的作業(yè)十分反感，認(rèn)為這樣的“辛勞”不值得提倡，也無助于學(xué)生的成長(zhǎng)。在他看來，要讓學(xué)生的智力、思維得到發(fā)展，教師首先要保有“新鮮活躍的狀態(tài)”“與外界同呼吸共發(fā)展”“擁有遠(yuǎn)大理想”，這樣的教師必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

與此同時(shí)，利特爾頓認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)、幫助學(xué)生擁有成長(zhǎng)心態(tài)——一種積極、健康的心態(tài)，它包含著態(tài)度、反省、努力、轉(zhuǎn)變，塑造著學(xué)生的情緒、認(rèn)知與行為。因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)“不僅僅是獲得優(yōu)秀成績(jī)這么簡(jiǎn)單”，而是包括了“為了理解而學(xué)習(xí)”“迎接挑戰(zhàn)”“遇到挫折時(shí)堅(jiān)持住”等優(yōu)秀的心態(tài)與品質(zhì)。利特爾頓還通過一個(gè)初中學(xué)生馬丁的真實(shí)案例為我們呈現(xiàn)了思維、心態(tài)的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，這也正是他在伊頓公學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

利特爾頓認(rèn)為，教師的工作決定著很多人的幸福生活，這要求每位教師都要“全心全意投身教育事業(yè)”。但這不意味著教師將陷入無休止的機(jī)械式勞動(dòng)中，相反，遠(yuǎn)大的理想、廣博的學(xué)識(shí)、積極的引導(dǎo)，更能培養(yǎng)出擁有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。