韓建杰　王同強(qiáng)

一、應(yīng)用生物蘊(yùn)藏的思想培養(yǎng)學(xué)生生命意識

生物知識內(nèi)容蘊(yùn)藏豐厚的人文內(nèi)容，因此老師在人文教育中可以通過生物深層次分析的方式引導(dǎo)學(xué)生洞察底層思想，在底層思想的驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生生命意識，促使學(xué)生正確找尋生物知識內(nèi)容的精髓。老師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)融合“以人為本”“立德樹人”教育理念，圍繞學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)趣味性和多元性教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不同學(xué)生變化性的發(fā)展需求。例如在《生物進(jìn)化論》教學(xué)中，老師可以利用生物內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生洞察生命起源，利用地球發(fā)展形成生命跡象的其妙現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動中給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，促使學(xué)生在自主中形成完整的知識內(nèi)化。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的不同導(dǎo)致對生命起源的理解存在較大差異，因此老師在教學(xué)活動中應(yīng)該鼓勵積極闡述自己的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用系統(tǒng)性的內(nèi)容顛覆學(xué)生錯誤認(rèn)知，促使學(xué)生在顛覆性內(nèi)容引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)思維優(yōu)化，促使學(xué)生在生命意識重塑中感受生命安全的重要性。

二、結(jié)合教育要求創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念對教學(xué)方法和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)意義。在社會發(fā)展形勢和教學(xué)要求多元化發(fā)展的背景下，老師應(yīng)結(jié)合新穎教學(xué)要求積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并在創(chuàng)新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下合理優(yōu)化教學(xué)方案。老師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識全面教學(xué)的要求，在生活教學(xué)中圍繞生活內(nèi)容和人文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性合理滲透人文教育內(nèi)容，因此老師在教學(xué)中應(yīng)深入理解人文教育內(nèi)容和生物內(nèi)容的特點(diǎn)，將二者銜接電作為教學(xué)切入點(diǎn)，確保人文教育內(nèi)容滲透的科學(xué)性和合理性。

老師在全面教育要求的指導(dǎo)下應(yīng)加強(qiáng)對人文教育的認(rèn)識，利用人文教育內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索生物知識內(nèi)容的主觀興趣和欲望，促使學(xué)生在主動探索中提升深化對人文內(nèi)容和生物內(nèi)容的見解，因此老師在教學(xué)中可以通過生物內(nèi)容的深層次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人文內(nèi)容和生物內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并鼓勵學(xué)生從人文角度理解生物內(nèi)容，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維拓展。老師在生物教學(xué)活動中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的個個人發(fā)展要求，采用個性化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展特征轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過“教”與“學(xué)”的融合科學(xué)優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容趣味化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

就目前教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐情況來看，老師和學(xué)生在應(yīng)試教育思想影響下依然存在著錯誤的“教”和“學(xué)”意識，導(dǎo)致教學(xué)成果難以迎合現(xiàn)代化教育要求。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有旁觀態(tài)度，缺乏主觀情感認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式難以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在生物教學(xué)中習(xí)慣運(yùn)用系統(tǒng)化教學(xué)方式對班級學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，缺乏差異性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容難以喚醒學(xué)生的主觀意識，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)并沒有明顯差異。例如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)解關(guān)系”教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為小組探究的學(xué)習(xí)活動會延長學(xué)習(xí)時(shí)間，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣選擇自主學(xué)習(xí)的方式，這種現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中頻繁發(fā)生，主要原因在于學(xué)生難以認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的興趣。因此老師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容趣味性傳播的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

例如老師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)的功能為學(xué)生豐富趣味性知識傳播方式，通過視頻、聲音等知識呈現(xiàn)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的感官共鳴，同時(shí)也能夠在感官共鳴的驅(qū)動下提升學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在主動探索中獲取更多知識內(nèi)容。然而老師在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該合理把握生物和人文教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，通過人文內(nèi)容的科學(xué)滲透引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展的必然要求，在人文教育內(nèi)容熏陶下充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，然后在人文內(nèi)容和生物內(nèi)容相互融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)老師也可以利用人文內(nèi)容和生物知識內(nèi)容的相互促進(jìn)，在生物教學(xué)中利用人文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解知識內(nèi)容，在人文教育中通過生物內(nèi)容的深層次挖掘幫助學(xué)生建立正確的思想意識。