李信遠

摘? 要：信息技術(shù)現(xiàn)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容需要滿足學(xué)生的綜合性需求，基于此在信息資源種類不斷增加后，教學(xué)范圍不斷擴大，但信息技術(shù)的整體使用具備靈活性，并且也不受時間和空間的限制，更能提高學(xué)生的課堂參與度。基于此，以下對初中地理信息化教學(xué)的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息化教學(xué)；策略分析

引言

信息化時代需要初中地理課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教學(xué)模式如何借助信息技術(shù)的杠桿，有效促進初中地理課堂教學(xué)改革，成為信息時代亟待解決的問題。教師運用不同的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，形成多種信息化教學(xué)模式。初中地理信息化教學(xué)模式是以地理知識為主題，以信息技術(shù)為依托，營造地理信息化環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標的綜合教學(xué)模式。

一、初中地理教學(xué)中信息化的意義

目前，在初中地理教學(xué)中，初中地理教師的教學(xué)方式表現(xiàn)出了自身的特點和優(yōu)勢。在多種有效的教學(xué)方式中，以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)方式有其優(yōu)越性。首先，利用信息技術(shù)進行初中地理教學(xué)，改變了以往的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使地理課堂教學(xué)更活躍，課堂更加生動直觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師僅僅是傳遞知識。在當今的信息化教育領(lǐng)域，教師已成為學(xué)生獲取新知識的引路人與向?qū)?。其次，信息化技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在運用信息化技術(shù)的課堂中，教師可以對初中地理教學(xué)資源進行采集、整理，例如視頻、動畫、課件等。同時，在日常教學(xué)中，信息化技術(shù)所提供的豐富資源也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在課本以外的地方獲得更多的地理知識，豐富了學(xué)生的地理知識。在此期間，學(xué)生能夠快速地獲得地理知識，并獲得相應(yīng)的地理技能。信息化教學(xué)將會激起學(xué)生對地理的探究之心，增強了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中地理信息化教學(xué)的策略分析

（一）明晰教學(xué)標準，優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容是基本。因而，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，打造教師與學(xué)生溝通、交流和探討的平臺，促進初中地理課堂教學(xué)信息化發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)，能夠向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的地理概況，將教材內(nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)可視化的方式傳輸?shù)綄W(xué)生眼前，使學(xué)生更容易了解和記憶，推動地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)紀錄片，讓學(xué)生掌握世界各國的地理面貌，掌握不一樣的地理自然環(huán)境形成的文化藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）提高教師信息化教學(xué)的能力

新時期的初中地理教師要適應(yīng)新時期的要求，初中地理教學(xué)要與時俱進，不能落后。讓信息化科技走進地理教室，是新時代每個教師所要完成的任務(wù)。教師可以通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)科小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法來提高對信息化的運用，提高教學(xué)技能。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，教師可經(jīng)常參加各種形式的培訓(xùn)，或者通過專業(yè)信息講師的培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生主體課堂

信息技術(shù)歸根結(jié)底是輔助教學(xué)工具，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)確立教學(xué)工具為輔的意識，不可以反客為主、舍本逐末。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動地位。教師的作用是正確引導(dǎo)，解疑釋惑，而不是一味地傳遞。在初中地理教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念和意識，從初中生對地理的認知能力視角考慮，采取合適的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)人教版地理七年級上冊第二節(jié)《地球的運動》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的階段特征和學(xué)生的個體需求創(chuàng)建層次分明的課堂。例如，結(jié)合學(xué)生好奇心強的特點利用微課展示地殼的運動形式，并拓展學(xué)生實踐展示的平臺，指導(dǎo)學(xué)生制作地殼的分層。通過趣味的展現(xiàn)形式促進學(xué)生在課堂全身心地進行學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）以教育信息化理論為指導(dǎo)開展信息化教學(xué)

教師要樹立學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化理論意識，以信息化理論為理論指導(dǎo)開展教學(xué)活動。關(guān)注最新的教育信息化理論研究，以自己的專業(yè)興趣出發(fā)，選擇相應(yīng)的理論研究，不斷學(xué)習(xí)新的知識。教師不僅要學(xué)習(xí)信息化理論，還要將這些理論運用到實際教學(xué)中，并根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)，考慮每個學(xué)生的特點和發(fā)展規(guī)律，探索適合自己的信息化教學(xué)模式。同時，教師要具備將信息化理論與初中地理課程結(jié)合的能力。初中生的思維發(fā)展還是有一定的局限，需要教師使用一些超前的理論進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)地理知識的進取心，開拓學(xué)生的信息視野。

（五）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生前行的動力。如果學(xué)生在知識的海洋中遨游，那么興趣就是學(xué)生漿。沒有漿的舟，無法沿著正確的航線前行，只能漫無目的的漂流。因此，教師需要重視學(xué)生興趣的調(diào)動，借助信息技術(shù)的多元功能，吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中。例如，“地球”作為初中地理的第一課，教師可以先為學(xué)生播放優(yōu)秀的紀錄片——《地球的力量》，讓學(xué)生在震撼的影響資料中對地球45億年的發(fā)展演變過程進行認知與了解?！兜厍虻牧α俊分械慕庹f員講解通熟易懂，可以讓學(xué)生很輕松的就對地球環(huán)境變遷的過程進行熟悉，從而促使學(xué)生在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸對地球的全面進行了有效的認知與了解。又如，在教學(xué)“中國地形”的時候，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)紀錄片《美麗的中國》，組織學(xué)生觀看西雙版納的密林奇觀、珠穆朗瑪?shù)难┯蚋叻宓鹊?，讓學(xué)生在中國名山大川、壯麗山河的景象中感悟中國不同的地形地貌，同時也為學(xué)生民族自豪感的樹立搭建堅實的基石。教師都可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，逐一引入到課堂之中，讓學(xué)生在震撼的聲影刺激下，激發(fā)出強烈的好奇心理與探究欲望，為學(xué)生積極、自主的投入到地理的學(xué)習(xí)之中做好鋪墊。

結(jié)束語

在信息技術(shù)的支持下，教師需要保證課堂教學(xué)以學(xué)生為主，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行輔助，保證學(xué)生主動參與教學(xué)活動。信息技術(shù)的融入符合現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，并且也滿足了開拓進取的需求。

參考文獻：

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