薛仲秋

摘? 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂的改革提供了一條新思路。新課改提倡要讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而信息技術(shù)成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)新手段。信息技術(shù)以其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)展現(xiàn)的直觀性、師生間的高效互動(dòng)性、能夠有的放矢地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；初中教育

引言

在新課改的背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位愈發(fā)明確，因而推進(jìn)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。本文主要就信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教育的融合進(jìn)行簡單探討。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)難度增大，這也讓學(xué)生形成了學(xué)習(xí)壓力，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在此背景下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率可想而知。另外，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)后往往也不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2教學(xué)內(nèi)容抽象化嚴(yán)重

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中僅僅依靠學(xué)生的思維能力完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析與判斷，是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、形象化，并以直觀的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但在目前的實(shí)際教學(xué)中，教師多以文字講解的方式來抽象化知識(shí)，學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)沒有激情，學(xué)習(xí)效率低下。

2信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生興趣

有效地導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ).當(dāng)上課鈴聲敲響的時(shí)候，大部分學(xué)生還無法及時(shí)地坐到座位上做好上課準(zhǔn)備，一般需要教師引導(dǎo)。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，機(jī)械地要求學(xué)生翻開數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)新知講解。等課上到一半的時(shí)候，教師才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的注意力根本不在課堂上，之前講過的內(nèi)容根本沒有聽到耳朵里，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效，甚至無效。為了解決此問題，筆者在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，會(huì)利用形象、直觀的課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生受到視覺作用，自主地集中注意力，并投身到創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，對(duì)多媒體中展示的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，充分地做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

例如，“軸對(duì)稱”部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能對(duì)等腰三角形兩個(gè)定理進(jìn)行探究并掌握其具體應(yīng)用。在小學(xué)階段，學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)習(xí)了等腰三角形的基本概念，有了數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示兩個(gè)三角尺，要求他們分析：這兩個(gè)三角尺除了形狀、角度不同之外，還有哪些不同之處呢？在處于此問題情境的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)自主地遷移小學(xué)階段學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)等腰三角形的概念有了初步的體會(huì)。立足于學(xué)生們給出的答案，筆者繼續(xù)利用多媒體展示等腰三角形課件，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)一步地分析、探究等腰三角形的基本性質(zhì)，進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用課件，筆者不僅通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生們初步感知了新知，便于知識(shí)遷移，從而進(jìn)一步地探究新知，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2利用信息技術(shù)導(dǎo)入思維導(dǎo)圖

歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也可積極導(dǎo)入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)打造出深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。在歸納總結(jié)階段，初中數(shù)學(xué)教師可使用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理。這不但能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)歸納總結(jié)方式，而且便于教師掌握學(xué)生的思維能力發(fā)展情況。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)量、知識(shí)類型，在思維導(dǎo)圖制作軟件之中選取合適的模板進(jìn)行導(dǎo)入。常見的思維導(dǎo)圖模板有樹形圖、氣泡圖、圓圈圖等，教師可根據(jù)知識(shí)類型合理選用。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材《特殊的平行四邊形》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，利用多媒體設(shè)備將本節(jié)課的重難點(diǎn)、探究結(jié)論、探究方法等，填寫到思維導(dǎo)圖當(dāng)中。在思維導(dǎo)圖內(nèi)容填充的過程中，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組間進(jìn)行思維導(dǎo)圖內(nèi)容的填寫，當(dāng)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)完后，教師讓每一小組派出一名代表，去多媒體設(shè)備前完成填寫，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，查看學(xué)生回答的是否正確。這種教學(xué)方式，以合作的形式歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。另外，教師還可以下載多媒體思維導(dǎo)圖，傳輸?shù)桨嗉?jí)微信群或者是QQ群中，便于學(xué)生后續(xù)的自主復(fù)習(xí)，提升信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效性。

2.3利用信息技術(shù)平臺(tái)開放課程共享學(xué)習(xí)資源

我們通過各種教學(xué)資源充實(shí)我們的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)在線開放課程，使其他學(xué)校的學(xué)生也可加入我校的在線教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過共享學(xué)習(xí)平臺(tái)使不同水平、不同層次的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合為課堂教學(xué)注入了活力，也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在踐行新課程新理念的同時(shí)，應(yīng)掌握信息技術(shù)，依照數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)更好地應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.4利用信息技術(shù)完成教學(xué)評(píng)價(jià)

按照數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“教、學(xué)、評(píng)”必須保持一致性。在數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種單一、片面的評(píng)價(jià)，會(huì)制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，無法滿足素質(zhì)教育的綜合要求。而教師借助信息技術(shù)支持，可為學(xué)生提供多元化、全面化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)反饋更加全面，幫助學(xué)生智慧化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的深度融合，可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師要應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。