王 玨(山東省青島西海岸新區(qū)海王路小學(xué) 266400)

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的環(huán)節(jié)和步驟,只有具備了大量漢字儲(chǔ)備,學(xué)生才能夠完成口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用,并積極創(chuàng)新教學(xué)方式,架構(gòu)趣味化十足的識(shí)字教學(xué)課堂,幫助學(xué)生掌握更多漢字文化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣,在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生漢字素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為單一

小學(xué)生年齡較小,面對(duì)形式復(fù)雜或是筆畫(huà)較多的漢字時(shí),就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法深入理解的狀態(tài),在學(xué)習(xí)中很難對(duì)漢字文化內(nèi)涵產(chǎn)生情感共鳴和思想共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)遭到削弱,學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保障。部分教師沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握漢字知識(shí)過(guò)程中,長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,靈活運(yùn)用漢字知識(shí),強(qiáng)化表達(dá)和寫(xiě)作能力也就成為難以完成的教學(xué)任務(wù)。還有部分教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,教學(xué)活動(dòng)浮于形式和表面,學(xué)生綜合能力和自主探究思維得不到有效培養(yǎng)。此外,部分教師教學(xué)育人理念較為陳舊,沒(méi)有充分利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具,導(dǎo)致教學(xué)工作的高效性難以得到提升。

2.教學(xué)指導(dǎo)工作合理性有待加強(qiáng)

漢字發(fā)展歷史悠長(zhǎng),經(jīng)歷不同時(shí)代變遷,在表情達(dá)意方面有著極其豐富且深厚的內(nèi)涵。因此,要想提高識(shí)字教學(xué)工作效率,需要重點(diǎn)關(guān)注漢字與實(shí)際生活之間的關(guān)系,并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,為提升讀寫(xiě)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),拓展更加廣闊的空間。但就現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,許多教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度,漢字魅力被削弱,教學(xué)無(wú)法契合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,漢字沒(méi)有觸及學(xué)生思想深處,學(xué)生學(xué)習(xí)效率無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

3.課后作業(yè)存在大量的重復(fù)

小學(xué)階段,部分教師為了幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),布置大量的課后作業(yè)。但是小學(xué)生具有愛(ài)玩、活潑的特性,因此,很難在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而完成各科教師布置的課后作業(yè)則需要占用大量休息時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生一味追求作業(yè)完成速度,忽視了作業(yè)完成質(zhì)量。長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。這樣,不僅不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,還會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文及漢字學(xué)習(xí)興趣下降。

二、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.促進(jìn)教師教育理念轉(zhuǎn)變

趣味識(shí)字教學(xué)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。與單一機(jī)械的識(shí)字教學(xué)相比,趣味識(shí)字教學(xué)具備許多突出優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)通常讓學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí),教師也只是一味追求學(xué)習(xí)效果,極大地忽視具體教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。趣味識(shí)字教學(xué)在教學(xué)前,需要做好教學(xué)方案計(jì)劃和安排,對(duì)整體教學(xué)過(guò)程有把控能力,并及時(shí)關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。同時(shí),趣味識(shí)字教學(xué)能夠突出學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn),展現(xiàn)教師對(duì)現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念更深入的理解。

2.有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情

趣味識(shí)字教學(xué)能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)大多會(huì)單向機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),也就是將漢字在黑板上板書(shū),再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,學(xué)生基本記住漢字的讀寫(xiě)后,讓學(xué)生根據(jù)字意進(jìn)行遣詞造句。這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)漢字的本質(zhì)和文化內(nèi)涵,無(wú)法明白漢字背后的文化意義,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。趣味識(shí)字教學(xué)使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí),在愉快氛圍和狀態(tài)下體會(huì)漢字的文化趣味。

3.與小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)契合

趣味識(shí)字教學(xué)能夠充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比,趣味識(shí)字教學(xué)在有效性和科學(xué)性方面更加占有優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶加深漢字印象,這對(duì)年紀(jì)尚小的學(xué)生而言十分枯燥乏味,對(duì)于小學(xué)生天性而言略為殘酷,學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸情緒,嚴(yán)重干擾教學(xué)成效。趣味識(shí)字教學(xué)借助各種類型趣味教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,并借助生活化內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考,加深學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),寓教于樂(lè)、因材施教,有效促進(jìn)語(yǔ)文教育水平提升。

三、趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助多媒體信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新升級(jí),教學(xué)方式能夠更加多元化、多樣化。應(yīng)用多媒體信息技術(shù),教師可以通過(guò)圖像、音頻、視頻等載體,為學(xué)生展示豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生不同角度的感官刺激,提高識(shí)字教學(xué)工作效率。然而,隨著多媒體教學(xué)形式的推廣,學(xué)生對(duì)多媒體的好奇心逐漸減弱,課堂集中注意力時(shí)間不斷縮短。造成這樣結(jié)果的重點(diǎn)原因之一,就是教師未實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)的使用固定化、形式化。要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,需要有效利用多媒體信息技術(shù)價(jià)值,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“禾”“日”“月”“人”等漢字時(shí),可以通過(guò)視頻展示漢字的演變過(guò)程,吸引學(xué)生觀看興趣,使學(xué)生能夠?qū)⑹挛锉旧砼c漢字相結(jié)合,進(jìn)而在趣味學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻理解漢字的意義。

2.聯(lián)系實(shí)際生活元素,強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”,生活元素對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展和提升具有十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容尤其是漢字與我們實(shí)際生活都有著十分密切的聯(lián)系。生活的各個(gè)方面都會(huì)看到、使用到漢字,同時(shí),實(shí)際生活也提供了豐富的素材資源。教師可以發(fā)掘?qū)嶋H生活中的元素,將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容與生活元素有機(jī)結(jié)合,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性,還能夠降低學(xué)生理解難度,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的記憶和理解。還可以借助生活中具象化的事物或物品開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中,逐漸形成對(duì)漢字知識(shí)的理解,將抽象的漢字變?yōu)榫呦蟮氖挛?降低學(xué)生記憶難度,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,對(duì)“金”“木”“水”“火”“土”這些較為常用的漢字教學(xué)時(shí),可以結(jié)合與這些漢字相關(guān)聯(lián)的河流、土壤、樹(shù)木等,強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。

3.布置合理的課后作業(yè),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效

課后作業(yè)布置是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受程度的檢測(cè),以及對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。只有布置合理的課后作業(yè),才能夠充分發(fā)揮其價(jià)值與作用。部分教師在布置作業(yè)時(shí),會(huì)更加重視量,認(rèn)為學(xué)生只有大量做題才能夠強(qiáng)化知識(shí)理解和記憶,進(jìn)而缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量的考量,導(dǎo)致學(xué)生在繁重的課后作業(yè)中逐漸失去學(xué)習(xí)積極性,單純追求速度,無(wú)法有效發(fā)揮課后作業(yè)的作用。因此,布置課后作業(yè)時(shí),要進(jìn)行科學(xué)合理的研究,充分考慮對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生在日常生活中抓住使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),將教學(xué)、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的鞏固作用,達(dá)到“教學(xué)做合一”效果。例如,在學(xué)習(xí)“氣”“包”“頭”“天”等漢字時(shí),可以讓學(xué)生盡量使用所學(xué)的漢字遣詞造句進(jìn)行表達(dá),如可以組成空氣、氧氣、書(shū)包、單肩包、鼻頭、肩頭等詞語(yǔ),學(xué)生能夠在使用過(guò)程中更加理解它們的深層含義,強(qiáng)化思維能力,鞏固學(xué)習(xí)成效。

4.設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生通常好玩,喜歡參與游戲。因此,識(shí)字教學(xué)融入游戲,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能夠調(diào)動(dòng)他們識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知需求為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的拓展探索,尤其針對(duì)漢字讀音、部首以及筆畫(huà)等知識(shí),通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如,在對(duì)與“口”字旁相關(guān)的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可以先讓學(xué)生在課文中找到帶有“口”字旁的漢字,并以小組為單位對(duì)這些漢字進(jìn)行學(xué)習(xí),圍繞它們的讀音、筆畫(huà)、含義、用法等進(jìn)行了解,不同小組之間也可以相互分享交流。學(xué)完之后,每組派一個(gè)代表在黑板上進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)比賽,學(xué)生需要根據(jù)教師提出的詞義,寫(xiě)出相關(guān)的“口字旁”漢字,教師與其他學(xué)生再根據(jù)參賽學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度與正確程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)讓每位學(xué)生都參與識(shí)字學(xué)習(xí),并強(qiáng)化學(xué)生漢字掌握程度與理解程度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.探索識(shí)字內(nèi)在規(guī)律,簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視識(shí)字方法與運(yùn)用方式,很多學(xué)生識(shí)字困難、學(xué)習(xí)無(wú)頭緒。事實(shí)上,漢字學(xué)習(xí)具有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,可以借助表演、實(shí)踐等方式優(yōu)化教學(xué)模式,并通過(guò)肢體展示或講解,讓學(xué)生更加輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)“北”字時(shí),可以讓學(xué)生并排坐在地上,左邊的學(xué)生雙腿伸直、雙臂往正前方伸展,而右邊的學(xué)生則雙臂朝斜上方伸展,雙腿伸直翹起雙腳。這樣能夠生動(dòng)地展示“北”字的含義與筆畫(huà)。這樣的表演展示通過(guò)研究觀察漢字構(gòu)造,能夠加深學(xué)生掌握程度。

6.實(shí)現(xiàn)家校合作構(gòu)建,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)十分重要。趣味識(shí)字教學(xué)不僅需要教師悉心指導(dǎo),還需要家長(zhǎng)在生活中潛移默化影響。作為學(xué)生生活中的榜樣人物,家長(zhǎng)需要設(shè)置與學(xué)生共同閱讀時(shí)間,為學(xué)生打下識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣,學(xué)生能夠更加輕松跟上教學(xué)節(jié)奏,對(duì)漢字知識(shí)的接受與消化也會(huì)更加簡(jiǎn)單,教師也能將更多精力放在教學(xué)內(nèi)容上。因此,學(xué)校可以圍繞家校合作理念,舉辦相關(guān)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。例如,“書(shū)香家庭活動(dòng)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)采用“親子共讀”模式,閱讀教師推薦的書(shū)目,并對(duì)閱讀進(jìn)度、閱讀內(nèi)容以及閱讀思考進(jìn)行記錄。共同閱讀時(shí),還需要與學(xué)生交流,完成記錄本內(nèi)容的填充。這樣的活動(dòng)幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異成績(jī),發(fā)揮趣味識(shí)字有效價(jià)值,營(yíng)造“書(shū)香校園”“書(shū)香家庭”一體的閱讀氛圍。