■李勇

（黑龍江財經(jīng)學院，黑龍江 哈爾濱 150020）

隨著民辦本科院校教學改革的不斷推進，教學模式不斷完善，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力得到了進一步提升。但在改革發(fā)展的過程中民辦院校仍然存在著人才培養(yǎng)目標不明確、課程體系不完善、教師隊伍待加強等問題。為持續(xù)提升學校教學質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，民辦本科院校應當積極思考優(yōu)化路徑，拓寬人才培養(yǎng)的思路，制訂更加靈活、科學的人才培養(yǎng)計劃，提高學生的創(chuàng)造力、思維能力等綜合實力，強化民辦本科院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。

一、新時代民辦本科院校人才培養(yǎng)目標及教學改革重要價值

（一）新時代民辦本科院校人才培養(yǎng)目標

新時代民辦本科院校人才培養(yǎng)的目標應當符合大眾化的教育需要。高校要結合社會需求，積極優(yōu)化教育目標，培養(yǎng)出能夠適應當代社會需求的青年人才。近年來，社會對人才的需求呈現(xiàn)綜合型、復合型的特點。社會主義建設工作需要大量高素質(zhì)復合型人才，高校不僅要專注于提升學生的專業(yè)能力及技能水平，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的思想素養(yǎng)[1]。

民辦本科院校要發(fā)揮自身獨有的優(yōu)勢，堅持自身辦學特點，尊重學生個性化的發(fā)展規(guī)律。民辦本科院校具有較強的資源優(yōu)勢，既能給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境以及配套設施，又能為學生提供豐富的就業(yè)實踐平臺，進一步增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲[2]。由于民辦本科院校設置了大量以市場為導向的課程，教師在教學過程中能夠將社會崗位的相關內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，使課程教學更具實用性，更好地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，解決大學生的就業(yè)問題。除此之外，新時代，民辦本科院校應當繼續(xù)以強化學生職業(yè)技能為教學重點，利用多樣化的教學方式以及實踐活動提高學生的技能水平，突出學生的就業(yè)優(yōu)勢，使其能夠更快地融入工作崗位，促進學生后期的成長與發(fā)展。

（二）新時代推動民辦本科院校教學改革的重要價值

第一，推動民辦本科院校教學改革是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)青年人才的必然要求。隨著社會對青年人才的要求不斷提高[3]，高等院校要積極轉變教學思路，樹立現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)理念，深入分析社會人才需求特點，進行有針對性的教學活動，提高學生綜合能力，提升民辦本科大學畢業(yè)生的就業(yè)率。

第二，加快推進教學改革是民辦本科院校持續(xù)發(fā)展的必然路徑。高等院校的教學應當以提高學生專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)、強化學生就業(yè)競爭力為目標。為實現(xiàn)這一教學目標，學校要積極推進教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，幫助畢業(yè)生更好地適應崗位工作。在這樣的背景下，民辦學校能夠收獲更多生源，有助于促進學校的持續(xù)發(fā)展，構建良性的發(fā)展局面。

第三，推動教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃是提高民辦本科院校教學質(zhì)量的基本要求。新形勢下，學校要自覺承擔提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任，將教學改革滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，完善課程體系，加強教師隊伍建設，健全管理機制，打造更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課堂，從專業(yè)、科研、技能等多個維度出發(fā)提高學生的綜合實力。同時，學校要進一步加強配套設施建設，提高軟硬件設施水平，增強民辦本科的辦學優(yōu)勢，提高學校教學質(zhì)量。

二、民辦本科院校人才培養(yǎng)中存在的問題及難點

（一）民辦本科院校人才培養(yǎng)的目標不明確

從生源上看，民辦院校學生專業(yè)基礎水平相對較弱，學習能力仍待提升。在這樣的背景之下，學校不僅要重點提升學生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學生的學習能力，還要積極提高學生的綜合能力[4]，教學任務重，導致很多學校難以找準教學目標的側重點。由于民辦本科院校屬于“經(jīng)營”性質(zhì)，部分學?？赡苓^多強調(diào)“經(jīng)營”“聲譽”，輕視了教學質(zhì)量，淡化了教學目標的重要性，違背了辦學理念。除此之外，部分民辦院校并未找準自身定位，過于注重理論知識的教學，忽視了對學生實踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]，導致畢業(yè)生的實際能力與崗位要求不匹配，無法滿足新時代社會的人才需求。同時，部分院校缺少對思政教育的重視，學生的思想得不到提升，導致部分學生的就業(yè)觀念及價值觀念存在一定的偏差。學生的精神世界相當匱乏，缺少創(chuàng)新思維以及思辨能力，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（二）民辦本科院校課程體系不完善

部分民辦本科院校的教學理念過于陳舊，課程體系不夠完善，課程之間聯(lián)系較少，專業(yè)課程與通識課程之間缺少融合點，課程安排不夠靈活科學，進而影響了教學質(zhì)量。民辦本科應當堅持“課程關聯(lián)、知識融會”的理念，盡快完善課程體系，將思政教學、公共課程融入專業(yè)課程中，在提高學生專業(yè)水平的同時關注學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。高等院校人才培養(yǎng)應當是一個綜合性的過程，學校要將專業(yè)、能力、科研融合起來，形成完善的課程體系，將理論與實踐相結合，讓學生能夠在拓寬專業(yè)知識的同時，鍛煉專業(yè)技能，提高創(chuàng)新思維以及實踐能力，多維度提升大學生的綜合實力。

（三）民辦本科院校教師隊伍待加強

師資力量是大部分民辦本科院校的薄弱之處。一方面，部分民辦本科院校缺少完善的人才引進機制以及聘用機制，導致學校教師整體水平不高。甚至很多教師是以兼職的形式加入教師隊伍中，只負責上課，與學生的聯(lián)系較少，并不參與其他教學任務。在這樣的背景之下，課堂教學質(zhì)量無法得到保障，教師的教學水平也難以得到提升。由于缺少完善的考核機制，教師缺少積極性，不愿意主動探究教學改革的路徑。從內(nèi)容上看，部分教師只是照本宣科地講授理論知識點，并不愿意主動拓展教學內(nèi)容，豐富知識結構。在教學方法上也過于呆板、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生的參與度低，主動學習能力較差。另一方面，相較于其他高等院校，民辦本科學校教師的進修深造機會較少，學校缺少系統(tǒng)化的教師培訓機制，在職教師缺少學習提升的平臺與機會，教學能力以及職業(yè)素養(yǎng)得不到提高，整體教學水平無法得到保障。

三、新時代民辦本科院校教學改革加快人才培養(yǎng)的路徑

（一）樹立現(xiàn)代化教學理念，優(yōu)化教學質(zhì)量

民辦本科院校應當樹立現(xiàn)代化的教學理念，堅持“以人為本”的教育觀念，尊重學生的個性化發(fā)展規(guī)律[6]，對學生進行正確的引導。從實質(zhì)上看，公辦、民辦院校并不因辦學形式的不同而產(chǎn)生必然的人才培養(yǎng)上的差異。民辦院校應當將培養(yǎng)新時期高素質(zhì)、復合型人才作為教學目標，關注學生的各方面綜合能力，結合社會需求，積極完善教學模式，培養(yǎng)具有強大競爭力的優(yōu)秀青年人才。學校要始終將提高教學質(zhì)量、提升大學生綜合素養(yǎng)作為辦學的重點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，完善配套設施，給學生提供充足的學習資源以及平臺，促進學生的全面發(fā)展。同時，民辦本科院校要明確新時代人才培養(yǎng)的目標，既要符合國家對于本科教學“學術性、專業(yè)性、基礎性”的總要求，又要充分挖掘自身特色，區(qū)別于專科教育的形式，遵循大眾化高等教育的基本規(guī)律，形成獨具特色的綜合型人才培養(yǎng)模式，增強學校畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的青年人才。

（二）結合社會時代特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

民辦本科院校應當密切關注社會人才需求的變化，結合時代特征，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，找準教學定位。相較于公辦本科院校，民辦本科院校的辦學時間較短、起步較晚，學生的基礎能力相對薄弱，為保障自身教學質(zhì)量，學校要積極創(chuàng)新教學形式，找到更加適合學生發(fā)展的教學模式，進一步提高民辦本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，進而提升自身的招生優(yōu)勢，實現(xiàn)良性發(fā)展。

民辦本科院校在辦學過程中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，區(qū)別于專科院校及公辦本科院校，在提升教學質(zhì)量的同時積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。民辦本科院校應當更加注重培養(yǎng)應用型青年人才，堅持理論與實踐相結合的教學理念。在教學的過程中，教師不僅要加強專業(yè)知識的講解，更要提供足夠的實踐空間與平臺，讓學生在學到知識的同時，學會運用知識，并在實踐中去強化專業(yè)技能，提高個人綜合實力。除應用型人才外，民辦本科院校要積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、科研型人才，拓寬人才培養(yǎng)的思路，培養(yǎng)行業(yè)杰出人才，為畢業(yè)生提供更為廣闊的發(fā)展道路。

（三）完善課程體系，加強課程思政建設

完善課程體系是推動民辦本科院校教學改革優(yōu)化人才培養(yǎng)機制的重要措施。學校要堅持靈活、科學的課程設置理念，以滿足社會人才需求。學校要以就業(yè)為導向，設置具有市場價值的應用型專業(yè)課程，強化學生的專業(yè)能力。在教學的過程中，教師可以適當將崗位工作的相關內(nèi)容以及行業(yè)最新的成果融入教學內(nèi)容中，讓學生能夠更加深入地了解就業(yè)崗位的實際情況，以便更快地適應今后的工作，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

學校不僅要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要積極推動學生各方面綜合素養(yǎng)的進步。在課程設置上，學校應當將專業(yè)課程與通識課程結合起來，形成更加靈活科學的課程體系，讓學生在學習專業(yè)知識的同時能夠鍛煉綜合能力。例如，學?？梢詫⒐灿⒄Z課、應用文寫作等公共課程結合起來，形成復合型專業(yè)，完善跨學科交叉性綜合專業(yè)建設，優(yōu)化知識結構，提高學生的核心素養(yǎng)。尤其是對于一些應用型專業(yè)來說，學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識以及技能，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗以及優(yōu)秀的綜合能力[5]。以教育專業(yè)為例，除教育學相關的專業(yè)理論知識外，學校要將文學、音樂藝術等學科的內(nèi)容融入專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力以及文學修養(yǎng)，提高學生的寫作水平以及人際交往能力，從整體上促進學生的全面發(fā)展，強化學生的就業(yè)優(yōu)勢。

從課程內(nèi)容設置層面上來看，學校應當不斷優(yōu)化“1+N”人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)相關的證書內(nèi)容融入教學中，鼓勵學生在學習的同時，積極考取相關職業(yè)證書。一方面，能夠強化對知識點的理解，提高個人專業(yè)水平；另一方面，能夠為后期的工作打下基礎，提高個人就業(yè)優(yōu)勢。同時，學校要將理論課程與實踐課程相結合，讓學生能夠及時鍛煉動手能力，在實踐中深入理解理論知識的內(nèi)在邏輯，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。

立德樹人是學校教育的基本要求，為豐富當代大學生的精神世界，提高學生的思想道德品質(zhì)，幫助學生建立正確的價值觀[2]、就業(yè)觀，民辦院校要加快推進課程思政向縱深發(fā)展，將思政教育融入各個專業(yè)學科，滲透到學生的現(xiàn)實生活中。每位高校教師都要自覺承擔思政教育的責任，主動吸收思政教育內(nèi)容，加強與學生的溝通交流，對學生進行正確的思想引導。將思政教育貫穿學生學習的整個過程，覆蓋至各個方面，真正做到全員育人、全程育人、全方面育人。

（四）創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高校教學方法不斷創(chuàng)新升級，為保障學生學習質(zhì)量、提升教學的滲透性，學校要充分利用新媒體技術的優(yōu)勢，拓展教學方法，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習積極性。作為高校教師，要堅持以學生為本的教學方法，強調(diào)學生在學習中的主體性，提高學生課堂參與度。大學生的自主學習能力逐漸發(fā)展成熟，但由于思想活躍，容易受到外界因素的干擾，需要教師正確的指導與監(jiān)督。在這樣的背景下，高校教師應當不斷優(yōu)化教學形式，整合線上線下資源，打造線上線下聯(lián)合課堂，突破時空上的局限性，構建濃厚的學習氛圍。

從檢驗方式上看，教師應當采用更為多樣化、靈活性的檢測方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)以試卷為主的考查方式。教師可以多布置小組合作類的實踐作業(yè)，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能引導學生將課堂所學的理論知識運用于現(xiàn)實中，為學生后期的工作打下堅實的基礎。在團隊合作的過程中，能夠進一步提高學生的人際交往能力以及思維能力，實現(xiàn)相互學習、共同進步。同時，由于大學課程安排較為分散，對于一些選修類通識課程，教師可以采用線上檢測的方式，及時考查學生的學習狀態(tài)以及對知識點的掌握情況，以便提供更有針對性的輔導，提升班級學生整體水平。

教師還應當積極完善多元化的評價體系，摒棄以成績?yōu)閷虻脑u價機制，從學生的學習能力、學習態(tài)度、思想品質(zhì)、思維能力等多個維度出發(fā)，對學生進行科學、公正的評價。鼓勵學生主動學習專業(yè)知識，樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)技能，強化個人綜合能力。

（五）加強教師隊伍建設，提升整體教育水平

師資力量是影響民辦本科院校教學質(zhì)量的重要因素。學校要根據(jù)學校內(nèi)部結構以及專業(yè)課程設置的特點，完善教師聘用機制，確保教師具備專業(yè)的知識儲備以及較高的教學水平。同時，學校應當加強教師管理，建立科學有效的考核機制，明確各專業(yè)教師的教學任務以及人才培養(yǎng)的目標，將教學水平納入教師績效考核中，充分激發(fā)教師的工作積極性，鼓勵教師積極思考人才培養(yǎng)的優(yōu)化方法，提高民辦本科的教學質(zhì)量。

學校要為教師提供充足的進修機會以及晉升平臺，讓教師能夠不斷學習，及時了解社會對人才的需求動向，以便更好地調(diào)整教學方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年大學生。此外，學校要加強日常教學管理工作，針對全職及兼職教師采用不同的管理方法，要求教師加強與學生的交流溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，關注學生的真實訴求[1]，幫助學生克服困難、戰(zhàn)勝自我。就業(yè)指導應當是每位教師都自覺承擔的責任，教師要在課堂上給學生講授行業(yè)的相關知識，讓學生對自己的職業(yè)規(guī)劃有更加清晰地了解，能夠清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，更好地揚長避短、取長補短。

（六）提高配套設施水平，構建良好的教學環(huán)節(jié)

民辦本科院校要加強配套設施建設，提高軟硬件設施的水平，給學生營造良好的學習環(huán)境。學校應當具備圖書館、體育館、多功能教室、實驗室等基礎的教學場館，擁有充足的書籍資料、教學器材，讓學生能夠充分展現(xiàn)自己的才能、鍛煉實操能力。對于一些應用性較強的專業(yè)，學校要發(fā)揮好自身資源優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合，給學生提供實踐機會，讓學生能夠真正走向工作崗位，了解崗位職責以及工作要求，更快地適應工作需求。

四、結語

隨著社會對青年人才的要求不斷提高，高等院校要積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善教學機制，進一步提高教學水平，共同培育高素質(zhì)復合型人才。民辦本科院校應當盡快明確人才培養(yǎng)目標，樹立現(xiàn)代化教學理念，尊重學生的個性化發(fā)展，遵循教育規(guī)律，多維度提升學生的核心素養(yǎng)以及綜合能力。高校教師要跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在提高學生專業(yè)知識及技能水平的同時要更加重視學生的綜合能力與思想素養(yǎng)，主動推進課程思政向縱深發(fā)展，引導學生樹立正確的價值觀念。新時代，民辦本科應當盡快轉變育人思路，積極培養(yǎng)復合型青年人才，促進學生的全面發(fā)展。